重视学生在学习活动中的主体地位

1、突出主体，让学生主动学习 罗江县实验小学 毛建 2012小学数学新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。教学应体现“以人为本”的理念，以生动活泼的教学来促进学生的全面发展。那么我们在教学中要如何来实现学生的主体地位呢？首先，学生是课堂学习的主体，让学生主动学习。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学会应用知识并逐步形成技能，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到

2、发展。例如：教学平行四边形的面积推导时，我在复习了长方形和正方形的面积计算公式后，先出示几个大小不等画有方格的平行四边形图片，指导学生数出每个平行四边形的面积，然后启发学生思考平行四边形的面积与它的底和高有什么联系？使学生初步感知平行四边形的面积等于底乘高。再让学生拿出准备好的平行四边形纸片，让他们想一想、剪一剪、拼一拼，能拼成哪些学过的图形？学生动手操作后就会发现：沿平行四边形的一条高剪开，得到一个直角三角形和一个直角梯形（也可以是两个直角梯形），平移后可拼成一个长方形（或正方形）。再启发学生思考：拼成的长方形和原来平行四边形有什么联系？学生通过观察、动手操作、小组讨论后就很容易得出：长方形

3、的长和平行四边形的底相等；长方形的宽和平行四边形的高相等；所以它们的面积也相等，从而自己探索出公式。其次，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、的课堂氛围，形成有效的学习活动。教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握

4、技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。例如：在教学垂直与平行时，有一个讨论题：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形？教师进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中，加强思维表达、分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。第三，处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。好的教学活动，应是学

5、生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。例如：让学生判断1是最小的自然数吗”？学生会说：“错，0是最小的自然数，1不是”。教师应当引导学生这样说：“因为最小的自然数是0不是1，所以1是最小的自然数是错误的”。或者说：“虽然1是自然数，但是最小的自然数是0不是1，因此1是最小的自然数是错误的”。这样在讲题过程中，不仅说明了错误的理由，又自然而然地的穿插了关联词语的训练。既提高了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维能力。最后，在课堂教学中要实行启发式教学，这样有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师可以通过启发性的讲授，创设情境、设计问题，来引导学生自主探索、合作交流从而调动学生学习的主动积极性；还可以通过组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等等，有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体