《风》语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 风语文教学反思 风语文教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的风语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 风语文教学反思1 这是一首清爽，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整日在山野间游戏，使得树叶哆嗦，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 1、创设情境，激趣导入。 情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美

2、情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。 2、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的憧憬，充分感受到语言的美。 3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导

3、学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，激励他们进行探究性学习。 4、扩展思维，激发想象。 语文课程标准要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活阅历，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。 风语文教学反思2 风这首诗的是有名的教育家叶圣陶先生，风是什么样子的，谁也没有见过，它没有外形，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来，通过描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的大量事物都是需要我们留心才能观测到，去思考才能捕获到，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近，语言简单明快，读起来亲切自然。 在这篇课文的教学过

4、程中，重视以下两个环节进行教学，收到了较好的教学效果。 一、理解课文阶段 以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多想，这首诗歌的理解重点和难点为“但是树叶哆嗦的时候，我们知道风在那儿了。“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：通过读第一小节，你从哪些句子找到风？为什么说树叶哆嗦的时候风在那儿了。通过看视频，多数学生能够理解课文内容，理解诗人是在借林木、河水等景物写风。 二、课外拓展阶段 课外拓展，激发学生思维，丰富学生想象。在理解课文的基础上，发挥想象，创编诗歌。在这一环

5、节中，我先续编一小节，然后问学生，你能不能象老师一样编一小节呢？学生的思维一旦被激活，是我们无法估量的，魏凡昊同学就编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来玩耍了。徐高雅同学编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在那儿了。课堂中，我尽量发挥学生的潜能，使学生对所学内容感兴趣，然后积极主动的学习。 风语文教学反思3 本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，教师的作用突出表达在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是

6、表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其愉快的心情是不言而喻的。加强了学生的自信心，加强学生的分析。本节课我着力做好以下几点： 一激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主子 学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风的谜语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。随后我导入新课：今天我们学习关于“风的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴

7、致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。 二联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。 语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧凑相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子 这节课终止了，学生高涨的参与热心，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师务必具备扎实的教学根本功，今后我会不断充实自己，完善自

8、己，更好地投身到教育教学中去。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中学生表现的是积极的，乐与学的。所以课堂上，我们教师要敢于放手，相信学生的能力，相信精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。 风语文教学反思4 上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很高兴。虽然这堂课上有令我难堪的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。 、关于课前 课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他

9、们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了大量好事。有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个十分好的预习习惯。 、关于课堂 学生特性的张扬一直是我关注与激励的起点。“我相信你。“我期待着你与众不同的回复。“你的回复让我看到了你进步很大。“将掌声送给他在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？一句时，便

10、有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时忧伤一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定与信任。 此外，新课程提倡“自主、合作的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握状况。结果从生字中挑出“四会字让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。 当然在这一节课中，做为引导者的我

11、也存在着大量的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断提升。 风语文教学反思5 风娃娃是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的幽美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的开心。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的特性化学习。 有名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，语文教学应千方百计地为学生创造特性化的阅读气氛，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力。基于以上观点，

12、我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们就会产生猛烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问

13、题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出表达在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其愉快的心情是不言而喻让学生加强自信心，加强学生的分析综合能力. 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些对比难的，离现实生活对比远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑

14、筋，在原有的知识结构中寻觅答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来清凉；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的大量好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其

15、实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到开心？ 二、“你想对风娃娃说什么呢？ 在教学的结果提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的特性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。这一点上，这节课上是做得还对比好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读

16、的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 风语文教学反思6 在教学时，我本着以学生的兴趣为主，从一开始的简笔画相互打招呼，到后来的观测图片、亲自动手、亲身表演等学习方式，让学生不休止地动手动脑去解决了重点和难点。 教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，结果通过快速抢答来抓住学生注意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的兴趣，很自然的就突破了难点，完成了此工程标。 其次步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有

17、：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过观测图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么在这其中增加了学生表演的部分拉船、吹帆。学生积极性很高。 结果通过分析风娃娃所做的事情，来判断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口气来劝说风娃娃，从而让学生明白光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教育。 总之，在教学过程中学生还是对比快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，

18、也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间安排的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于提升。 风语文教学反思7 通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性十分高。特别是教学生字时“你说我猜的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此连接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。 在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的生活阅历，对诸如“白霜、

19、冰山一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，最好通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。 合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的气氛和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜的游戏形式组织全班交流。“猜的过程极大地调动了学生的认知积极性，它加强了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互加强了学生字的自信，识字过程成为学生间高兴的学习共享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。 风

20、语文教学反思8 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文以拟人化的手法刻画了一位淘气可爱、一心想为人们做好事的“小主子公风娃娃的形象。全文就以这位“小主子公为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃好心办的坏事。其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相像，都是抓住了“为什么吹怎样吹结果怎样这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃乐于助人的精神。 就今天的课堂教学，我从以下几方面来说一下我的课后反思： 一、

21、反思识字教学 识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。为了进一步稳定生字词，我在教学的结果一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，把握了它们，进一步稳定了生字教学。其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。其三，用儿歌奇妙地引出要求书写的两个形近字“吸与“极，对比它们的异同点，把写字教学也落到实处。一节课下来

22、，应当说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有表达出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。 二、反思朗读指导 语文课要以读为本。课文的学习，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、指名读、师生合作读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，可能是自己的评价语不够深入人心吧。如何在课堂上进行有效的

23、朗读指导，这问题一直困扰着我。 三、反思语言训练 学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃为人们做了哪些事情？展开课堂学习。从指导朗读读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃为人们做的事情有：吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此

24、时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。 在训练的过程中我重视架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学生体会句子“他深深地吸了一口气，用力向风车吹去。先让学生对比文中的句子与“他吸了一口气，向风车吹去。哪句句子好，好在哪里；然后让学生当风娃娃，吹一吹，孩子们表演的热心很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学习了第三自然段后，接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？按句式“风娃娃来到，看到，他就。进行说话，怕学生有困难，于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得对比单一。课后我想，是

25、不是可以先让孩子发挥想象，就提供句式，不提供图片，我们的课堂就会收获意想不到的精彩吧。 风语文教学反思9 本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。 在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。 但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽搁了一定的时候，致使结果的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解

26、识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再依照以前识字和学文各占一半时间来分派的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对平日课堂和公开课堂科学地调整思路。 不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力，学会学习，是我们一直追求的目标。 风语文教学反思10 风娃娃是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶等生字，通过交流识记方法让学生体会识字的开

27、心。会写“吸、极两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件开心的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进行了反思。 在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。 首先，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如： 1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会由于喜欢风娃娃而去学习课文。激发

28、学生主动学习的愿望。 2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，大量阅读能力对比差的同学也能答得上来。 然后，我重视阅读中的情感态度和价值观。 1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车逐渐转动的样子、风娃娃用力吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件开心的事。 2、重视

29、学生良好阅读习惯的培养。新课程指出：第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确的基础上逐步达到“流利、有感情，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的其次个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。原以为学生能够很快且确切的完成这一环节。但是，问题出现了，好多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶这个词语时，读了几次也不能把这个“驶的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、教师范读等方法终究使他改正了读音。虽然这样的做法使我浪费了好多时间，但我个人认为这样做很值得，由于只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，谈何有感

30、情地朗读呢。同时，我相信这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。 3、重视培养学生的阅读能力。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。譬如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在逐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“逐渐转动应怎么读？学生回复说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到悲伤时，语速可以放慢；感悟到慌张时，语速可以快些；感悟到开心时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生

31、注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。 当然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复学生的话，导致学生们的学习积极性不太高。 以后的教学得注意自己的教学语言了。 风语文教学反思11 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 2、认识“抽、续等生字。会写“夫、表等生字。 3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。 教学重难点 1、学习本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。 2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好展开探讨，让学生在探讨中理解课文。 教学工具 课件 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语

32、：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。） 2、板书：风娃娃 我们平日说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。 二、初读课文 1、自由读课文。 （1）借助课后的拼音，读准生字的字音。 （2）标出自然段。 2、出示生字卡片，认读生字。 三、通读全文，理清线索 1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。 2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？ 再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并

33、说说自己的感受。 3、小组合作填表。 段落重点词语、句子感受 做好事 做坏事 4、汇报小组探讨结果。 （1）做好事：其次、三自然段。 （2）好心办坏事：第五至第七自然段。 四、分块研读，反馈交流 1、研读“做好事板块。 （1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船快速地行驶，纤夫们笑了。） （2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？ 指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很简单，只要有力气就行了。） 你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。 2、研读“好心办坏事板块。 （

34、1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们悲伤极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。） 看到这样的情景，假如你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？ （2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。 （3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。） 3、总结。 通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。） 教学反思： 今天我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的幽美的童话故事风娃娃，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近

35、儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着大量的不足。 较好的方面： 1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中重视学生是否把字音都读确切了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是对比扎实的，在读课文时根本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我改正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好

36、的理解词语，读懂句子。 2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大约的内容。 3、变换不同的教学手段，保持学生学习的新鲜感，重视句子训练。由于课文中的2、3两段是一致句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时重视句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生根本都能读懂句子，读出不同的感受。 不足之处： 1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，

37、再进行读。但是由于这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。 2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。 风语文教学反思12 新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求表达“大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平日的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活阅历，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养

38、学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主子，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册风这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举，也有可惜中的进一步思考、探究。 一、成功之处： 1、激活思维，为学生创设自我感悟的空间。 风这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简单凝炼的语言，传神地表现出在“风的作用下，自然界景物的变化。诗句是这样的：“解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品味诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的知识的材料，并相互交流，让学生对“风有了较全面、直观的认识。上课时，我先编

39、了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机激励他们：“你们也来编一编！相信你们会编得比老师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了大量有关“风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于“风的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风的形态，从而避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生积极主动思考、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗行，由于学生有了“自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学