《雪儿》教学反思(集锦15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 雪儿教学反思(集锦15篇) 雪儿教学反思(集锦15篇) 作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我整理的雪儿教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 雪儿教学反思1 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。 2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。 3、体会“我对雪儿的情感，感知“我的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。 4、背诵课文的4、5自然段。 教学重难点： 体会“我对雪儿的情感以及“我的情感变化，

2、并且能通过朗读把理解和体会表达出来。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课，我们继续学习雪儿，这是小为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地召唤一声雪儿。 2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我腿跌伤了，每天一个人在家里疗养，感到十分地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节） 3、过渡：在小渴望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中讴歌的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么状况？请同学们读读其次自然段。 二 、出示任务一 雪儿是一只怎样的鸽子 策略（组内交流学习） 1. 读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。说说体会。 2.说说我和雪儿有什么一致之处 小组汇报交

3、流教师补充 小说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤的？ 雪儿此刻的遭遇跟小多么地相像，真是同病相怜啊！所以小一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书：相识） 重点句段的交流 （出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道为什么给它取名雪儿呢？ 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得乳白乳白的了，我便给它取名“雪儿。 （根据回复板书：乳白乳白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白） 那你就让这只乳白的信鸽呈现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！） 你还读出了什么？（生说不出） 你听出什么了？（爱好）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出爱好之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你

4、的知音了。假如你也爱它，一起读吧！ 你们看看，乳白乳白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出对它的爱好之情。文中还有哪些地方表现了对雪儿的爱好?认真地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。 3、出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！ “这儿是指哪儿？（我的家）把“这儿换成“我的家放到句子中读一读，你读出了什么？（“我把雪儿当成了人，当成了家人） 一句话，一颗心，假如你是雪儿，听了“我的话心里会怎么想？ 同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？ （出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！） 4、一件事，一份情

5、，我们再来体会她们一起看云的心情吧！ 出示：此后，我每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 你会每日看蓝天，看白云吗？你觉得小现在还觉得寂寞吗？心情还会忧伤吗？ 老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从乳白 乳白读出了对雪儿的爱好之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我 此刻的心情）这飘飘悠悠的白云，带走了“我的烦扰，心情变得怎样了？ 是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我的心情？（雪儿的到来） 5、小结：雪儿的到来使原本孤单、无聊的“我变得开心了。让我们一起再来回想一下其次自然段，把书捧起来一起读。 过渡：是相处加深了了解，过一

6、段时间的相处，“我和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我毕竟了解到了什么？读读下面一个自然段。 6、了解到了什么？（板书：是信鸽）爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰苦险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使。 这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，大胆，顽强） 想象一下，雪儿会遇到哪些艰苦险阻呢？（风雨雷电，受伤） 这些艰苦险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使。 老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利的故事。听了这个故事，你有什么感受？ 面对这样的雪

7、儿，除了爱好，我们还会产生一种新的感情，那就是钦佩！ 让我们带着对雪儿的爱好和钦佩再来读读这段话。 爱它就要理解它，小也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小更加渴望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼） 7、过渡：在我的精心照料下，终究有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。 出示任务二 我和雪儿有着怎样的感情 策略：从课文中找找有关词句说说，小组交流学习 汇报成果 出示：终究有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。 “我为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎

8、么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（愉快、冲动）（板书：康复欢呼）你能把我愉快、冲动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。 8、我和雪儿相依相伴了那么久，我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展才干的地方。我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，貌似在向我祈福，然后向蓝天飞去。】 “喃喃是什么意思？小喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的羽毛轻轻地说：。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：。） 像这样

9、小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得） 再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？（完成题空） 这分别的情景用一个词来形容就是(依依不舍、难舍难分) 你能把这不舍之情读出来吗？ 多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时间把它背上。 三、总结全文。 同学们，让我们再次回想课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我变得开心幸福，给我留下了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？只有善待生命，热爱生活的人，才能拥有真正的开心和幸福。 四、作业:（任选一题） 1.当再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假使是你，

10、你会对雪儿说些什么呢？ 2.背会课文的三四段 教学反思 雪儿这篇课文以第一人称表达了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过“我对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我的真诚、良善。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美好，全在“我的行动中。“雪儿虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美好心灵的写照。在教学时我以“读为中心，以“我的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，

11、一件事一片情来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“乳白乳白、“飘飘悠悠、“喃喃，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！、“此后，我每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和气相处，这个世界会变得更加美好。 本课教学中还存在一些需要提升的方面，譬如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗

12、读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力摸索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话气氛。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 雪儿教学反思2 简简单单学语文，把学习的主动权交给孩子，这是我们三年级上学期一直追求的目标。为此，张志军主任还特为大家上了一节研讨课，得到了大家的确定，也提出了大量宝贵的看法。我想综合大家的建议，进一步完善自己的课堂教学，在本

13、学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了雪儿这篇课文，设计教学过程简单，孩子们参与率高，课堂上说得好，读得多，感觉很不错。 雪儿是一篇文质兼美的文章，陈述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我对鸟类的爱惜，也流露了“我对自由生活的热爱与憧憬。整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小对自由生活的热爱和憧憬，和了解“信鸽有一定难度。整个教学过程我是这样设计的： 一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，并查找有关资料自己解决，解决不了的留课堂交流。 二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么

14、事？你觉得文中的是一个怎样的孩子？ 三、其次课时重点围绕“从课文哪些地方看出小爱好雪儿？这个问题开展学习，让学生充分读课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。 读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时候，孩子们十分积极，都能找到课文的的一些重点句子并说出理由，在老师的引导下有感情地朗读，读出自己的理解，自己的感受。特别让我愉快地是，有一个成绩较差，平日顽皮，课堂很少举手的小男孩举手说，“我把雪儿轻轻捧起从这一句也能看出小喜欢雪儿。由于小轻轻地捧着雪儿，轻轻说明他很喜欢雪儿，畏惧碰伤了他。虽然这个问题很简单，但是从这个孩子

15、嘴里说出来，让我十分愉快！我觉得整过教学过程，孩子们都十分投入。 在交流的过程中，孩子们还交流了有关“信鸽的知识，说实话，孩子知道的比我多多了，有一个孩子直接不要看材料，站起来就说，介绍很细致，让我觉得很愉快，同时也很惭愧，我得像孩子学习。 雪儿教学反思3 苏教版小语第六册雪儿一课，陈述了小从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，诚恳、扎实地在文章中“走个来回。 一、以形促读，读中生情 文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生受

16、到感染，通过语言文字来体会文中情感，就需要教师尽量让学生把书中描绘的画面与具体生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，加强语言文字的形象感，这样学生才能“读得进。 雪儿描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般兴趣很高。为了进一步激发学生读书积极性，加强形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生细心欣赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。 教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只。它的名字叫，我喜欢它是由于借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的爱好之情。 然后，教师出示其次幅“受伤的白鸽图，

17、引导学生读思：“可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢?你会怎么办呢?文中爸爸、我是怎样做、想的呢?这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。 教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅飞行的雪儿图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗?此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。 二、以境促悟，悟中激创 在语文学习过程中

18、，情境的创设十分重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。 雪儿一课教学中，当读到受伤的雪儿终究飞行在蓝天时，可播放雪儿自由飞行蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入高兴、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞行的样子，一边朗读第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在快乐的气氛中。教者及时促悟：“看到雪儿终究飞行在蓝天，我们多么愉快啊!这时你想对雪儿说些什么呢?这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里翱游。结果教者及时设问：“此时飞行在空中的雪儿，它的心情如何呢?它会对照料它、关心它的小

19、姑娘说些什么呢?把课堂气氛又推上了另一个。 雪儿教学反思4 雪儿是一篇文质兼美的文章。课文陈述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我爱鸟的美好心灵，也流露了“我对自由生活的热爱与憧憬人与自然的和谐的心情。 教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我对雪儿有着怎样的感情？引导学生抓住“不怕任何艰苦险阻“飞越千山万水“蓝天信使等词语体会雪儿内在的美；“展开双翅飞起来了、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫、“望望我，貌似在向我祈福等词语，感悟雪儿是只憧憬蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，我还引导学生

20、抓住“给它洗了澡、“在它伤口上敷了药、“和雪儿一起去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云等到词语，读懂“我对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道漂亮的弧线、“我把雪儿轻轻捧起等词语，悟出“我对雪儿的爱好以及为它重返蓝天而开心的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。并在本课的教学中突出信鸽的特点，让学生不仅只把握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，把握更多的知识，使学生学中用，用中学。文中小也是十分可爱的，对鸟类是十分爱惜的，并让学生开始理解当雪儿再次飞回来看，会以怎样的心情来面对它，会

21、有什么样的心态，并让学生试写后再交流。 雪儿教学反思5 雪儿是一篇文质兼美的文章。课文陈述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我爱鸟的美好心灵，也流露了“我对自由生活的热爱与憧憬人与自然的和谐的心情。本课的教学，我从以下三个方面的设计以达到教学目标。 一、以问题导入新课，让学生先全面感知。 在进入文本教学时，我先以问题“我是如何对待雪儿的？让学生通读课文的二至五小节，让学生整体感知课文内容，初步了解“我爱鸟的行动表现在哪些方面？是在什么状况下有这些行动的？让学生联合会通读后交流，并能用自己的话说一说。这样就使学生对课文有了全面的了解。然后抓住“我的一句话：“雪儿

22、，这儿就是你的家，你安心养伤吧！和所做的一件事“此后，我每日和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云去研读体会。 二、以感悟解读文本，让学生有切实的感受， 在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的“不怕任何艰苦险阻“飞越千山万水“忠实传递信息“蓝天信使等关键词，去体会信鸽的大胆、机灵、坚毅的品质。正是这种品质，使小女孩坚强了要将“雪儿放飞的决心，要让它找到真正属于自己的天空。当“雪儿飞起来之后，抓住“啊“欢呼“高高地托起“漂亮的弧线等词语，通过大声的朗读来感悟当时的喜悦心情，仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。 三、以品读、想像深化文本，让学生积累语言。 整合全文，紧扣一个词“蓝天来品味小女孩、“

23、雪儿之间的人与自然的和谐。由“蓝天才是你施展才干的地方为切入口，让学生去品味蓝天的意义。对于受伤的小女孩来说，蓝天是她的憧憬，对于受伤的雪儿来说，蓝天更是它的渴望，雪儿回归蓝天，雪儿得到了自由，人与自然也就达到了和谐。本课中，雪儿与“我道别的场面也是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子，但它也有灵性，与朝夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有大量的话想与表白。我适时地启发他们想像，雪儿会对说些什么，对“我有什么样的祈福，面“我有会对雪儿说些什么呢？这种立足文本又超越文本的训练，让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。 当然，课堂中还存在着一些需要思考提升的方面，譬如，

24、如何有效地指导学生朗读；在学生思维出现盲点时如何引导；设计教学过程中如何能避免教师提出过多的问题，如何引导学生有兴趣的去学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。 雪儿教学反思6 片段：雪儿是只怎样的鸽子？ 一学生说：“这是一只漂亮的鸽子，它浑身乳白乳白的。 一学生说：“这是一只可怜的鸽子，他的翅膀受了伤，身子很脏，眼睛里充满了哀伤。 一学生说：“这是一只信鸽，可以为人们传递信息。 一学生说：“这是一只大胆的鸽子，他不怕任何艰苦险阻，能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息。 阅读大王小王对比聪明，总会拿出和别人不一样的答案，她说：“这是一只幸运的鸽子，受伤后被爸爸捡到了，结果我

25、和爸爸一起帮他治好了伤。 感想：一直认为自己班上学生不爱发言，可今天的课堂却给了我深思，更是让我看到了希望，要充分相信学生的潜能。作为教师，提的问题一定是要有效的，可以引起学生思考的，这样才能让他们品尝到阅读的乐趣。我想只有让学生读出自己与众不同的感受，才算真正读懂文章。 雪儿教学反思7 语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中

26、，就是采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。 在教学雪儿一课读悟课文的第四自然段。这段话写的是“我为雪儿伤愈后重新飞回蓝天而欢呼。教学由学生听教师朗读开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使学生带着阅读期待，以特性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读，结果补白省略，使学生在“读这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。 不仅深切体验到“我的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美好！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。 雪儿教学反思

27、8 本文是一篇形象显明、感人置深的充满爱心的故事，生动的情节，幽美的语言，真挚的情感，给人以猛烈的感染。根据教材特点，我主要从以下几方面进行教学： 一、自主探究。 语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的主子，课堂教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“重视培养学生自主学习的意识和习惯。本偏文章形象感人，情节生动，饶好玩儿味，因此，本文擅长创设平等、民主的“对话气氛，使学生主动参与，自主探究，以求真正表达新课程理念。在透露课题后，我让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交流信息。在教学其次课时，同样引领学生在主动探究中体验语文学习的乐确，品味获得成功的.愉悦。 二、以读代讲。 “

28、有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在教学过程中，我没有细致入微的讲解，也没有“独具匠心的点拨，有的只是充满期待的眼神，发自内心的称赞，温暖璀璨的微笑。让所有学生在积极主动的思维和宽松愉悦的气氛中，朗读、品味、积累、内化，从而使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，真正实现新课标所要求的“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。从学生富有特性化的精彩发言中，我们知道学生通过自主阅读实践获得的感受和体验是真实鲜活的，同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本，它是一股清爽的“春风。 三、启发想象。 “入境始与亲。教学时，我引导学生批文入境，进入角色，体验感受。在教学第

29、四自然段时，我设计了这样一个问题：“假如你是文中的我，你会怎样为雪儿欢呼？“从雪儿咕咕的叫声中，你听懂了什么？通过这样的问题让学生展开想象，自由表达，诚恳感受我与雪儿之间的深厚情义，从而，激发了学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。 雪儿教学反思9 1、抓住问题读课文 课文一开始，我就引导他们围绕“为什么叫雪儿展开学习，引出“救雪儿后为它洗澡，初步体会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和一样越来越爱好这只鸽子。我引导学生抓住“不怕任何艰苦险阻“飞越千山万水“蓝天信使等词语体会雪儿内在的美。从“展开双翅飞起来了、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫、“望望我，貌似在向我祈福等词语，感悟雪儿是只憧憬蓝天又极通

30、人性的鸽子。在所悟的基础上，引导学生感情朗读。 2、体会深层含义 课文中的“我和鸽子是同命相怜的，都伤了重要部位，失去了自由。在讲解全文时候，我时时不忘提醒学生去寻觅。在第一段中，我让他们通过读去体会我的孤独，感受“明媚的春光实际也是指外面美好的世界，自由的空间。其次段中，“我常带着小鸽子去阳台看蓝天，看白云，此时其实的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了憧憬。结果我祈福鸽子，鸽子貌似在对我祈福，我问学生祈福什么，他们十分自然的告诉我，祈福“我早日恢复自由。这时，教师已经同化了学生，大家达成共识，我和雪儿共命运。 雪儿教学反思10 我个人认为“这只白鸽是学生一下可以读到的重点，但“我的爸爸的那

31、种父爱是十分中国味的。传统的父爱是内敛的，从这一课中可以读出。父亲对儿子的激励往往与母亲是有着一些不同（这不是十足的），我想这一点也应当引导学生思考而获得。这其实就是“学得之过程。下面第六课是孝文化之课，这一课是父爱的一种。前面一课，那是一种自爱。三篇课文放在一起来看，这一课的的教学本质也是对比明了了。 雪儿这篇课文确实蕴含着极为丰富的思想内容，除了礼貌者版主提及的人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放飞与环保外，高子阳版主还谈到了父爱与亲情、独立与心健等。可以说，仁者见仁，智者见智，不同的人读雪儿都会读出不同的感受，而同一个人在每读一遍课文之后，内心也都会产生新的感悟。那么作为老师，我们在课堂

32、教学有限的时间内应如何把握主旨，体会文章所传达出来的思想感情呢？ 语文课程标准指出：“语文课程的性质是工具性和人文性的统一。因此我们在教学中应注意中正确把握语文学科的性质，追求工具性和人文性的高度统一。雪儿这篇课文四处洋溢着浓浓的真情，教学中，应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复的诵读中，体会到人应当关爱动物，关爱生命，这个世界会由于爱而变得更加美好! 阅读教学应以读为本，因此在教学中我们还应注意在学生自读、思考的基础上，构建师生平等对话的话题，如“从课文中哪些地方看出雪儿和我情义深厚？围绕话题引导学生反复诵读、读中感

33、悟、读中想象，唤起爱心，升华爱心，让爱拨动学生的心弦，让学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。 结果，本课的课后练习首次出现了“读句子，说感受的训练。这其实是一种阅读方法的渗透，用于永正老师的话来说是：一只眼睛看文字，另一眼睛透过文字的表面看到文字背后所传达的信息。因此这个练习可结合在课文教学过程中进行，如引导学生通过“我和爸爸给它洗澡、敷药体会“我和爸爸对动物的怜爱和关切，通过“它变得乳白乳白的体会“雪儿的可爱和漂亮，通过“我给它取名进一步感受小对白鸽发自内心的爱好。当然不必让学生逐词逐句地说感受，只是提供一个大致的方向。这方面内容由于是起步训练，所以希望多听听老师们的建议

34、和看法。 雪儿教学反思11 读这篇文章，我不知道“我的年龄，但从文中可以想到“我年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么憧憬外面那明媚的春光啊！很明显可以读出“我的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照料“我，从后面的文字可以看出“我能够照料雪儿，可以看出“我虽受伤在家，却还能够在家中照料自己，这种独立也会给学生一些启发。不过这一点，可让人担忧的。由于假使“我是个未成年人，其爸爸、妈妈如此做法是一种违法，在西方确定是不行的，由于未成年人是不能一个人在家的。但“我的这种经历也是美的，“我把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到

35、的一种幸福。 可能我们无法让我们的学生理解这一切，但老师从这些方面认识这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特别的“爱，特别其次、三、四、五自然段的阅读，学生假如边读边想，也会在无形之中，把这种“爱转移至自己的心中。， 雪儿教学反思12 雪儿这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯净美好的内心世界：憧憬春光与蓝天，富有爱心和可怜心，具有美好无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯净、无私、美好，全在“我的行动中。“雪儿虽是信鸽的名字，更是孩子纯净美好心灵的写照。在教学时以“读为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台

36、，提高基础知识和基本技能。 在教学中，为了让学生体会“我的孤独和孤单，我着重将第一段的结果一句话作为指导的重点，通过猜想春天窗外有什么，来了解“我不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿受伤时的样子，让学生说说假如是你，看到这只鸽子会不会收留它，引起学生对“雪儿的怜爱，同时引发学生与“我的思想共鸣。在反复朗读中，学生了解“我对雪儿的情感在日益增加。结果提出疑问：假如雪儿飞走了，伤还没有好的“我会怎样呢？学生自己会不自觉的思考，为什么要放走雪儿？当学生在“我为雪儿欢呼！中了解到小对雪儿、对自由、对健康的热爱，不解便消失的无影无踪，情感也就进一步提高了。 雪儿教学反思13 一、出示

37、图片，激情导入 1、同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！ （出示展示飞行的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。 2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 3、你们说得真好，我们知道此时正受伤在家，十分孤独孤单，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？ 4、与雪儿有相像之处吗？请同学读课文第一小节。 5、 4、相像的遭遇使对雪儿特别可怜，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 二、细读课文，朗读感悟 （一）学习课文2、3小结 1、默读课文2、3自然段。“我和爸

38、爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。 （生读、画、师巡查） 2、交流。 3、你觉得他读得怎么样？ 4、小黑板出示：“此后，我每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云 我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出对雪儿能早日展翅飞行的渴望，以及自己对外面世界的憧憬，想听听老师是怎么读的吗？（范读） 读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读） 5、从爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪儿如此大胆、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

39、谁能读好这一段呢？（指名读） （二）学习课文（46节） 1、在的细心照料下，她的渴望终究实现了。指名读第4节 2、雪儿终究又能展翅飞行了。（出示展翅飞行的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（愉快、冲动） 3、文中的“我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。 4、谁能用愉快的心情读好这一段？请大家练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞行，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞行的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托、“划、“漂亮的弧线等词上体会雪儿动作的有力，神态的幽美） 6、雪儿不但能飞，而且飞得强壮有

40、力、神态幽美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读） 7、看到雪儿终究飞行在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，飞行在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照料它，关心它的小姑娘说些什么呢？ 9、是啊，当我孤独孤单的时候，是雪儿给我带来了开心。当雪儿翅膀受伤时，是“我挽救了它的生命，给了它悉心的照料。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）挑战读。 （4）齐读。 10、“我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我为什么还感到十分慰藉呢？ 11、齐读结果一节。 三、总结全文，迁移练习 1、这篇课文主要写了文中的“我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。