《设计与技术关系》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 设计与技术关系教学反思 作为一名辛苦耕耘的教育工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的设计与技术关系教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 设计与技术关系教学反思1 这一节的内容相比较较简单，学生要理解设计与技术之间的关系以及相互的影响。第一章已经认识了什么是技术，技术是方法，知识，阅历的总和。进入其次章，学生开始接触设计，这个概念学生还是很模糊，所以在介绍设计的时候，我先给学生展示各式各样电风扇的图片，让学生

2、明了，之所以会出现不同样式不同功能的电风扇，是由于有设计。还展示了光能手表和聋人手表，表达设计能为更多人服务。学生对设计有了一定认识后，提问，什么是设计？将设和计分开解释，设是什么意思？方才展示的图片给学生一些提醒，设计需要好的想法，所以对于设的解释，学生很快会想到设想。 对于计的解释，学生都想到计划。所以综合起来理解，提问学生，设计是一项什么样的活动？结合方才的解释，学生都能说出设计是有设想，有计划地活动。结果教师给予总结。我觉得这样的引导教学可以启发学生的大脑，积极参与到课堂探讨中，同时可以加强学生对相应概念的理解。引导式教学需要教师埋下伏笔，课前充分准备，一环扣一环，这样整个教学才能循序

3、渐进的进行。所以我觉得这是一个学习和实践的过程，希望在以后的教学中逐渐能后细化。 设计与技术关系教学反思2 一、教学目标 1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 2.了解技术发展对设计产生的重要影响。 3.理解设计的丰富内涵。 二、教材分析： 本节是由技术向设计过渡的小节。首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，结果对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。本节内容也是培养兴趣的关键章节。 三、教学重点和难点： 理解技术与设计的辩证关系。 四、教学时间： 1课时。 五、教学方法： 组织学生进

4、行探讨、立刻行动、思考为主要活动形式的同时，主动摸索一些更加具好玩儿味性的活动，让学生参与到教学中来，加强师生互动。 六、教学资源准备： 除教材资源外，还准备了电熨斗、电吹风和一些艺术设计和技术设计的图片。 七、教学程序设计： (教师) ：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经明了地知道了技术的根本目的是要解决实际问题，而要产生解决方法，主要通过设计这个手段。由于通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。从今天开始，我们一起走进其次章的内容技术世界中的设计。我们先来学习第一节的内容：技术与设计的关系。 （教师）：设计和技术具有什么样的关系呢？我们可以确定地

5、说：首先，技术的发展离不开设计。 1.技术的发展离不开设计 学生阅读案例：书写工具 “1884年，英国的沃特曼设计了一种用毛细管供应墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下，用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管。这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛管吸水技术的提升，而用小圆珠代替笔尖的设计则使得圆珠笔技术得以诞生。如此，制笔技术又向前推进了一步。 电动剃须刀 “电动剃须刀之初体积很大，携带不便利。于是有人设计出一种不巧、便携式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。 学生相互探讨：（1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。 （2）设计促进技术发展的例子还有好多，你能想到

6、哪些？（手机、收录机到现在的MP3、建设技术、信息技术等等。教师介绍：录音笔和血管机器人的设计促进了超微技术的发展，现在清华大学已经成功研制出了世界上最细的马达，直径1 ，长5，重36g） （教师）：这是设计在技术的创新中应用的例子，那么，设计在技术的革新中有没有起作用呢？请看案例环保餐具的设计。请大家快速阅读。 “塑料包装袋引起的白色污染日益严重，并且要挟人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。可降解无污染的餐具正是为实现此目的而设计出的一种替代品。其主要原料为价廉、易得的农副产品的不被食用的部分，利用小麦、玉米、稻米、高粱、红薯等各种农作物的秸杆、稻

7、壳、花生壳、杂草等，制成各种可供一次或屡屡使用的盒、筷、杯、盘、碗、勺等餐具。环保餐具质硬、耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥料。 这是一个设计促进技术革新的例子。富有创造力的设计赋予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？ （酒精能源、氢能源、太阳能的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计等等。）教师展示图片。 结果教师介绍以下内容： 自行车的简单形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马(出示图片)。骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的根本原理。大约在18xx年左右，出现了一种杂耍单车

8、(出示图片)，它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮。之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的,需要十分灵巧和熟练的技巧。18xx年后出现了链条驱动的自行车(出示图片)，使自行车的安全性得到了改善。经过一段时间的提升之后，英国考文垂市的约翰斯达雷(hn ep Starle)于18xx年生产出了第一辆现代自行车-“安全自行车 (出示图片)，这种车的根本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。 2.技术的发展对设计产生重要影响 我们还是回来看看屏幕上的“安全自行车。“安全自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。1880年开始了批量

9、生产无缝钢管，这使稳固的轻型框架的生产成为可能。（教师展示布劳耶在20世纪30年代设计的钢管椅图片） 激励学生列举他们熟悉的例子，并对这些例子发表自己的看法。 结果，教师介绍以下内容：第一代计算机，它的主要部件是真空电子管，体积巨大。当发明白晶体管后，用晶体管取代了电子管，它的体积缩小了大量。接着，集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路技术的相继发展，电脑的体积越来越小，运算速度越来越快。现在，科学家们正在开发新的集成电路材料，即分子开关材料，那时，电脑的体积将被设计得更小，也不再用电能驱动，而是用光驱动了。 总而言之，技术更新为设计提供了十分大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达

10、方式更加多样，设计的效率更高。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。技术的进步使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来提升现有的产品。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。例如，计算机技术应用于设计，改变了设计的技术手段，改变了设计的程序和方法；电脑、扫描仪、打印机使得设计手段更加便捷、丰富。 3.设计的丰富内涵 （教师）：应当说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。例如.那么，它是不是我们这本书里指的设计呢？而技术世界里的设计指的是技术设计。它和我们一般意义上的设计不同。技术设计是根据技术的根本目的而展开的。教师展示雕像、珠宝的图片，让学生判断，这是技术设计吗？学生判断不是，而是艺

11、术设计。教师总结：艺术设计一般只侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要。 教师再展示一些精致的技术设计图片，学生一边欣赏，一边归纳出产品的设计往往是不但要考虑它的实用价值，而且还要考虑到美观的要求。 让学生填写“立刻行动 根据上文提醒，请试着归纳艺术设计和技术设计的侧重点。 技术设计：功能、结构、材料、_、_ 艺术设计：色调、造型、_、_、_ 结果，布置作业：请你用粗钢丝，设计一个斜面。如下图。要求：一边斜面可调。 附： 技术与设计的关系的教学反思 在设计这堂课之前，我记得在9月24日的全省第一次通用技术教学会议上，蒋院长曾经说到，我们的老师在上课时往往不注意教学目标。这在当时引起了我的反思：我在

12、教学中是不是总是注意到教学目标了呢？ 考虑到本节内容是由技术向设计过渡的小节。教材首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，结果对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。我认为教材的编写结构合理，本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，这是本课的教学目标，再参考课程的总目标是提高全体学生的技术素养，因此，我认为，本节课可以依照教材的编排顺序，向学生浮现本节课的学习内容。 但在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，假如原原本本依照教材提供的案例进行教学，学生确定提不起兴趣，这在上第一章第一节内容“技术的价值第一节课

13、时已有过教训。于是，对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀和“环保餐具的设计，我将它们作为学生的课堂阅读范例，由于这两个案例贴近学生的生活实际，简单引起学生的共鸣，也简单开启学生的思路。其中，“电动剃须刀涉及到了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经成功研制出了世界上最细的马达。我便向学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。果真，学生十分感兴趣。对其次个案例，涉及到一个环境保护的问题。从学生已有的生活阅历出发，学生很简单理解设计对技术创新和技术革新的重要性。 对其次个教学目标的处理，我认为，教学中主要要阐述明了：技术的发展对设计产生重要的影响。我没有用课本上“达#822

14、6;芬奇的飞行器的案例，而是用安全自行车和计算机这两个例子说明来说明这个问题。我没有想到的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中的直升飞机的螺旋桨技术的例子。而且说得头头是道，让我忍不住当堂喝彩。这也说明白，课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也会进行思考。 在讲到设计的内涵时，我通过图片举例，让学生自己判断，哪些设计是技术设计，哪些是艺术设计。学生自己总结出：产品的设计往往是不但要考虑它的实用价值，还要考虑到美观的要求。本来对这部分内容的教学，我事先准备了电熨斗、电吹风这两件实物，准备说明技术设计的目的性。但上课时，可能是紧张，可能是年纪大了记性不好，竟然忘掉了它们的存在，这不能不说是一个可惜。还有，在课的结尾给学生布置设计作业时，也没有说明了设计这个斜面的目的。课下，经过段老师的提醒，我立刻意识到，作为一个通用技术老师，自己竟然忘掉了技术