《识字五》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 识字五教学反思 ?识字五?教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的?识字五?教学反思 ，供大家参考借鉴，希望可以扶助到有需要的挚友。 ?识字五?教学反思 1 本课是苏教版小学语文其次册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天的气象、水果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简朴，但留给我们更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机遇。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个好玩的情境，就能使变得学习不

2、枯燥，同时扶助记忆。我是采用这种教学方法授课的，在上这堂课时，有大量告成的方面，同时也有大量方面需要提升。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“火热上。在教学过程中，我努力多利用多媒体课件让学生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。 ?语文课程标准?中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践才能。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践才能。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，通过朗读表达出他所感受到的夏天；其次，还应提防对学生口语的训练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介开展的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情

3、境中会意文章的景、情、人物，体会的思想。 于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体心绪化的“情场，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。引导学生进入描写的情境，达成亲情，生情的目的。因而，教学一开头我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感知，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热心。 除了这些，在教学过程中，我还留神培养学生的口头表达才能和查看才能。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？学生纷纷回复：“我印象中的夏天是火热的。在教学其次组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是怎样的水果？学生纷纷举手，

4、有的说：“这是又甜又大的桃子，有的说：“这是酸溜溜的梅子，还有的说：“这是好吃的西瓜。再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“望见这些花，你觉得怎样的花？学生说出了：“金灿灿的葵花，幽香的茉莉，粉红的荷花。学生想怎么说就怎么说，允许学生“仁者见仁，智者见智。 另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个说话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也磨练了学生的口语才能，真是一举两得。 但是现在想起来，这堂课也有大量可惜之处，如过于提防学生口语表达才能的训练，使得学生的朗读还没指导到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学过程中还有一些细节也需要在今后的

5、教学中留神提升。反思是痛楚的，由于要对自己的课堂教学举行解剖；反思也是喜悦的，由于在反思中我收获着，成长着 ?识字五?教学反思 2 教材分析： 本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，好多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简朴易记。本课中展现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教导意义。 教学目标： 1、 熟悉10个生字，会写8个生字。 2、 正确流利地朗读谚语。 3、 培养学生积累谚语的兴趣。 教学重点：学习生字 教学难点：理解谚语 教学过程： 一、 导入课题 拿出一根小木棒同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？学生来折

6、 拿出一把小木棒现在，你再试试，学生来折，多找几个学生来试你们知道为什么折不断吗？这就叫团结起来气力大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们开启书，翻到识字五。 二、整体感知，读准字音。 1、自由朗读课文 要求：大声、切实 2、检查朗读 3、齐读。 4、理解谚语意思 1通过朗读，你从中察觉了什么？ 2自读斟酌，视理解处境可以组织学生分组议论。 3选择自己热爱的谚语，读给大家听，并说说自己热爱的理由。 三、趣味识字 1、同桌之间读谚语，认生字，彼此交流识字方法。 2、班内交流。 例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。 斤、近、折：对比识记。 3、开火车检查识字处境。 四、识字、指导

7、写字 1、小组内学生字，交流记忆方法。 2、班内交流 3、趣味嬉戏，检查识字处境。 猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛搓 门口一根长电线绳 拆字组字嬉戏 给生字找挚友组词 4、读词并释义。 5、指导书写。 (1) 查看生字在田字格中的位置。 (2) 范写 (3) 描红 (4) 仿写 (5) 自我评价 五、课外延迟 同学们，你们热爱谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你热爱的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好挚友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。 识字教学是低年级分外重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、

8、热心高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过屡屡探讨，我认为还是有手段能识字课堂变得丰富高效起来的。 在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的处境，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做嬉戏开开小火车、做对比等不同的方法，让孩子们在高兴的活动中学会了生字。 从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热心比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓重了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以激励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个激励，今后我还要持续探讨高效、生动的识字教学课堂。 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的?识字5?我将从四个方面来说这节课。 一、

9、说教材 ?识字5?是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从?识字5?到课文再到语文园地四处表达着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子轻易折，一把筷子难折断，“一花独放不是春，百花齐放春满园都可以作为我们的座右铭，用来时刻指点自己，教导自己。 二、说教学目标 1、熟悉10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。 2、培养学生识字中的意象思维。 3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。 三、说重难点 引导学生

10、利用已经掌管的识字方法举行识字；对5条谚语的理解和积累。 四、说教学程序 一 导入课题 1、拿出一根小木棒同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？ ?识字五?教学反思 3 心理学研究说明，根据小学生的年龄特征，在学习中我们务必给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子，否那么他们就会由于努力后仍无法达成目标而流失信仰。所以在让学生自主合作学习的过程中教师也得想手段，供给给他们一个适合的支撑点，让他们能够实时地摈弃障碍，积极主动地去求知，去探索 ?识字五?由于本课是谚语，学生难理解，对于谚语不熟谙，也不理解，教学时我先对“一根筷子轻易折，一把筷子难折断，“一花独放不是春，百花齐放春满园举行阐明，

11、让学生先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给学生看，通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为学生们主动学习立下功勋。 ?识字五?教学反思 4 敬爱的各位领导各位老师： 今天我说课的内容是?识字五?，这篇课文选自人教版义务教导课程标准试验教科书二年级上册语文。我将从以下方面说一说这节课。 一、说教材； ?识字5?是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从?识字5?到课文再到语文园地五处表达着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。如“一根筷子轻易折，一把筷子难折断，“一花独放不是

12、春，百花齐放春满园都可以作为我们的座右铭，用来时刻指点自己，教导自己。 二、说学情； 二年级的学生已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能对比纯熟地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法举行认字、记忆。 结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点： 三、说目标； 1、会认“移、“谋等十个生字，会写“斤、“折等8个生字。 2、正确流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。 3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，了解团结的气力大，培养团结、友爱的精神。 四、说教法和学法； 1、先学后教 本节课我采用的是我们学校近期一向在推行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个

13、环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具熟悉生字。查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。通 过前置性学习，学生有了自学的才能这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。 2、朗读品悟 3、创设情境 4、拓展延迟 学法为了“把课堂还给学生，以及结合本课情感目标，我希望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目标。 五、说教学环节； 1、测验导入，通过折筷子这个小嬉戏我希望能一下子抓住学生的奇怪心，把学生带到学习情境中去。同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得； 2、明确学习目标； 3、自主学习初

14、读课文 a.把自己热爱的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给学生充分的自主选择权和崇敬，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中。 b.全班一起读 4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的根基上，通过图片让孩子对于谚语意思有对比直观的了解； 5、小组合作用自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的根基上通过语言描述对谚语的理解，磨练学生表达才能。 6、生字我会读 a在熟读课文，已经与生字屡屡见面的根基上认读包含生字的词语标注拼音； b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个学生； c.同桌相互测验，检查学习成果； d.学生交流识字方法如“加一加，“减一减“猜字谜等

15、； 7、生字我会写 a.学生通过查看例字，指点写字留神事项； b.教师范写较难字如“挑、“满； d.学生成果表示，教师点评； c.学生完成P84“我会写写字练习； 8、课外拓展 学生交流课外收集到的谚语； 9、课堂小结 点题：团结合作 六、教学反思 总的来说，这节课是分外失败的。学习目标没能达成，教学环节未完成，甚至课堂空气也极为糟糕，对此，我做了以下几点反思： 1、对于?小学语文新课程标准?把握不够切实，虽然能够熟读?标准?，但在教学工作中却难以贯彻执行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，结果往往揠苗助长，事与愿违； 2、对学情研究未能深入，在平日的教学工作中和生活中跟孩子交

16、流太少，不了解班上学生学力处境，对孩子期望过高。对班上学生天性了解不够； 3、课时安置不够合理，?识字五?这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个重要理由； 4、课堂鼓舞措施不到位，不擅长适时察觉学生优点，表扬学生激励学生，学生达成某个标准时总想着：没什么大不了，这就是他理应达成的标准，他还理应做的更好！结果往往由于没有实时的鼓舞措施，让孩子很快对于课堂失去兴趣； 在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面专心学习相关教导教学理论，充实自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面，多向在座的各位老师学习，以期进步。 当然，这堂课的缺点还有好多。

17、我自己是“当局者迷，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不吝赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗，有所进步，不胜感恩。 ?识字五?教学反思 5 第一次接触一年级人教版的教材，惊疑于其内容的别致，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要熟悉400个汉字那么大的识字量所深深震撼。 下面我就这段时间来的识字教学举行反思。 一、培养学生“我爱识字 新课标在识字教学中提出“热爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生达成这样的要求，浓重的学习兴趣就显得分外重要。因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，热爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在希奇好玩的识字场景中体验识字的

18、喜悦。譬如?识字1?一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字110，说了它们的来历，再报告学生我们中国人也有自己表示数字的符号“一到十的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，专心地读、记词语。在进入其次个教学环节时，我报告学生数字的好挚友，彼此扶助，团结友爱，才干大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边查看图一边说说数字在这里的“才干，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 二、倡导学生“我识字最棒 由于学前教导水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上

19、学习才能的差异，假设要统一地从头学起、从零开头，学生确定不热爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我举行了尝试： 1培养合作才能，实现优势互补 刚入学的儿童大片面不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不容许与他人交往。但是通过我三个月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达成彼此扶助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学彼此听读课文，辨识

20、生字，并报告他们：假设你的同学读得好，请你夸夸他；假设你的同学需要扶助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生实时获得扶助。 2聘任“小老师，实现多元评价 一个班级共有61个学生，可见我的语文教学任务相对来说是对比重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字处境是很难的。于是我采用聘任“小老师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌管了刚学的甚至是未教的生字，就让他读给老师听。对于切实读得好的，就聘任其为“小老师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老

21、师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、激励学生“我是识字小能手 譬如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记录；把自己家的小区认下等等，在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 但是，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不成忽略的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂弥漫童趣，让喜悦弥漫课堂，确定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。 ?识字五?教学反思

22、6 ?识字五?是由五那么谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的根基上，激发学生收集谚语的兴趣。结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的空气，让学生走入“谚语王国，先去熟悉我们的老挚友，再学习新谚语挚友。识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车一同去游览“谚语王国。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习才能奠定了根基。 二、趣味识字，培养学生自

23、主、合作、探究才能，让学生真正成为学习的仆人。 1学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，察觉者。我努力让教学过程成为学生自主察觉、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所察觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。 2我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境举行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的才能，在激励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“喜悦列车的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙的嬉戏让学生趣味识字，加强稳定。 3让学生在轻松、宽松的空气中学习探究，体会了主动探究、合作探究的喜悦。

24、学生体验了告成带来的喜悦，同时识字才能进一步提高。 三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中进展语言。 阅读是学生的天性化行为。教师要以学生原有的学识阅历为根基开展教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在体验感知、斟酌、质疑、探究、察觉、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生天性，激发灵性服务。 1把时间留给学生。让他们多读书，多斟酌，多交流，多表达。 2读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。“我能读流利。“我能读好。来推进教学。 3质疑问难，培养创新精神。 4读书形式多样。 “教学是一门可惜的艺术。尽管我分外

25、投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，大量疏漏和处理不当的地便当呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不干脆领略，有些不切实。 1.时间调配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 2. 需要进一步加强教学机敏。 ?识字五?教学反思 7 苏教版语文第三册?识字 8 ?是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三片面组成。第一片面插图中的卡片 “ 包 、 “ 火 、 “ 艹 、 “ 饣 、 “ 氵 通过组合拼图概括地报告学生， “ 包 字可以分别与四个偏旁组成新字。接着其次片面是一组 “ 包 为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，扶助学生理解字义，识别字

26、形，防止混淆，提高识字效率。第三片面是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义供给了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，巩固识字效果。 新课标要求： “识字教学在教学实施上，提倡在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可采纳性。 ； “充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境 。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有确定的识字体验。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合的身份，崇敬学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课学识，而且感悟到形声字的构

27、字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的才能。 在识字片面，我由“包字引入本课的学习。虽是本课的生字，但学生鲜明对这个字并不目生。于是我追问学生是怎样熟悉这个字的，并实时断定学生联系生活实际认字学词的方法。 叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教导。生活是学生识字的广阔天地。 学生学习“语文，不能变成学习“语文书。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可进展的学习者；与生活“链接起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。 这篇识字课文的难点是让学生在对比认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓重兴趣。如何突破这一难点，我采用了“喜悦嬉戏，领悟规律的方法。 教导学家卡罗琳说过，“

28、孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最容许采纳的。这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家的嬉戏，突出了识字的趣味性，学生学得兴趣盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？引导学生自主查看，对比分析，察觉形声字的特点，教师适时点拨、总结： 像这一类的字，一片面偏旁表示字的意思，另一片面偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字。由此，高明地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过 “变魔术的嬉戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。结果，再通过“对口令 的嬉戏，扶助学生牢牢的稳定了生字的读音、字形和字义。 新课标在阅读评价中指出

29、：“用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读： 1 自由练读； 2 抽读，谁能读准儿歌的每一个字音； 3 流利地诵读； 4 有感情地朗读课文； 5 加上动作，同 桌互读； 6 表演诵读。 二年级，训练和培养学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然提防了教师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。 在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生分外感兴趣。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，大量同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中弥漫创造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，

30、感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。 在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有展现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生供给了一些图片来举行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生切实说的不太好，得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设适合的阶梯，学生的有效训练方面仍需深入学习探究。 写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。教师要培养学生独立查看汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把包字写好，你有什么好的建议与大家共享？横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第

31、四笔横和横折钩的钩在同一条线上。接着，由浅入深，再让学生分析“炮和“泡的书写时需要留神的问题。教材为学生供给了“描红的空间，这就为学生掌管字的笔顺及间架布局创造了练习的条件。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架布局写得好的字，让学生查看对比，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架布局。这样，学生就会在对比中逐步提高写字水平。 小小汉字，微妙无穷。本堂课，我崇敬学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课学识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，他们学得积极、热心、自主，完全成为识字的仆人。 ?识字五?

32、教学反思 8 教学反思一 借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的才能，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的才能。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合查看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，开展想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生鉴别字形不够精细，有些字对比难学，我有针对性地予以指导。如“凉是后鼻音，“凉和“量声调的区别，“情和“晴字形和语义的识别等，激励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。 教学反思二 指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安置了笔顺表，可见分外重视汉字的书写过程。因此，

33、我严格要求学生按照笔画依次来书写，同时还留神充分发挥学生学习的主动性与创造性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最时，我先让学生留心查看，看看这两个字有什么共同点，都是上下布局，都是日字头归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画举行点拨，结果让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字模样。我在巡查过程中适当指示，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓舞作用。 ?识字五?教学反思 9 借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的才能，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的才能。我是按照这样的程序让学生自

34、学生字词：让学生借助拼音，结合查看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，开展想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生鉴别字形不够精细，有些字对比难学，我有针对性地予以指导。如“凉是后鼻音，“凉和“量声调的区别，“情和“晴字形和语义的识别等，激励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。 ?识字五?教学反思 10 汉语拼音教学终止了，我开头了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。由于识字是写作和阅读的根基，也是学习才能的根基。为了使学生在高兴轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识

35、字才能。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法: 1根据儿童的思维特点，把抽象的符号概括形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心绪总是消极和被动的。假设孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在确定程度上束缚了思维的进展。因此，我想确定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好空气，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童热爱模仿，热爱重复，热爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，

36、不断采用儿童喜闻乐见的形式来举行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3.给字配“画，培养学生的想象才能 爱因斯坦说过：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学识进步的源泉。在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，扶助他们把抽象的符号概括形象化，培养学生的识字才能。如在教学“鸟这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个分外形象的“鸟，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，结果一横

37、是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。 ?识字五?教学反思 11 识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和其次课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学恢复到课文中去，但由于学生没有预习更不熟谙课文以至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是学生爱好的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、好玩，语言美好，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中斟酌，再斟酌中猜谜，在

38、猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回想识字5的教学觉得有以下的反思： 爱玩好动是孩子的天性，留神力难以保持是其年龄特点。只有崇敬孩子的天性，让孩子在玩中学习，在喜悦中学习，才能收到梦想的效果。因此，其次次设计中创设了学生主动参与的教学情境，介绍聪慧树栏目的小咕咚出场，通过闯关评比聪慧星，这样激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。 教学“众这那么谜语教学时生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这那么谜语。教学其次、三那么谜语时，大片面学生在理解上有确定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让学生在一目了然的演示中心领会。

39、并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。 新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、模范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会查看、斟酌、掌管规律，形成举一反三的才能，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青字找挚友，让“青字跟好挚友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，轻易写得又高又大的“量、“最两个字作为写字指导重点，先扶后放，培养才能。在指导“量字时，先用谜语来描述量的形，让

40、学生校正我有意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写举行正面示范，结果让学生描写，并通过反应矫正，进一步强调留神点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最字的时候，我先让学生去找它与“量字的好像点，再辨析不同之处，举行写法迁移，提高学生自主查看、斟酌、书写的才能。 这堂课，我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏，貌似有些本末倒置，但我依旧坚持课堂需要新的血液。 ?识字五?教学反思 12 ?识字五?是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生分外热爱读这些谜语，而猜谜语又是老师经常运用、学生分外接待的一种学习生字的方式。因此，对于识字5的学习，老师并不惦记学生学习的兴趣。但是老师如何运用猜谜语调

41、动学生主动参与，积极识字生字的兴趣，却要颇费一番周折。 在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。发挥教师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？提防拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路开启了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是学识的探索者。所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的才能。识字重要，写字方面也不相上下。在写字方面，老师在引导学生根本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要

42、有主动写好字的愿望，因此，要制止老师一味地说教，要重视学生对生字的查看，让学生充分查看，充分说一说自己的想法，然后同位之间交流，并且开展同位之间的评比，比一比谁查看的细致，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，自然态度就专心了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的查看，结果察觉学生自我写字的才能不成小觑。 不过，由于过分提防对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要提防对学生学识面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野。 ?识字五?教学反思 13 人教版二年级上册?识字五?由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园都可

43、以作为我们的座右铭，用来时时指点自己，教导自己。在教学本课时，我以学生进展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教导。 学习“人心齐，泰山移这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多战略广，柴多火焰高。时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“战略的意思。结果，我让孩子们搜集谚语，在班上分类举行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，彼此摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。 虽然，课堂上学生朗读的形式还是好多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有片面孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。 在写字指

44、导中，我对“满、“容的写法举行了重点指导。可在听写时，有同学把“满写错，甚至还有同学组词写成“满易。 在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。 ?识字五?教学反思 14 猜谜语是深受学生接待的一种学习方式。猜谜语寓学识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、好玩，语言美好，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。 在识字教学时，指导学生 1读准字音。留神指导分清“尊、“重、“纯的声母，读准“令的后鼻音。2认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经熟悉了，是通过什么渠道或用什么方法熟悉的。如：减偏旁：懂重，换偏旁：拍怕故攻，编顺口溜：团大口里边一个“才；相心字离开，木目相伴。组词：尊崇敬、敬爱；互彼此、互助；纯纯真水、纯净、单纯。字形对比识字：最量；今令；五互。 指导写字时，我那么留神启发学生察觉构字规律，培养他们良好的写字习惯。譬如，六个要写的字中，一致布局的汉字有几个？这几个字布局上有什么一致点？本课中四个左右布局的字，都要写得左窄右宽，其