老人与海鸥（小语年会）

1、老人与海鸥 （德阳小语年会）中江县继光实验学校 杨蓉 一、谈话导入。（1分钟）1师：同学们，老师这里搜集了几个电视台的台标，你们来看看，看你能分辨出是哪个电视台的吗？出示浙江电视台、山东电视台和四川电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。 嗯，看来同学们平时挺爱看电视的，对各个电视台的台标都很了解的呀！老师再来考考大家，敢接受挑战吗？2师：好，再来看！【出示昆明电视台图标】3师：不知道了吧，看看这个图形像什么？生：海鸥4师：这是昆明电视台的台标，昆明市选用了一只飞翔的海鸥来作为他们电视台的台标，也足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天这节课我们要学习的课文，就是一篇关于海鸥的真实的故事，

2、请同学们齐读课题。二、初读课文，整体把握主要内容（3分钟）1师：同学们，课前预习了吗？（预习了）真好！那请同学们再快速浏览课文，看看课文围绕着老人与海鸥讲了一个什么故事呢？师：好了吗？那谁来概括一下，课文讲了一个什么故事？生：2师：嗯，你概括得很完整。但是还可以再简单一点，就抓住老人与海鸥的主要事件来说，谁来试试？生：在翠湖边，一位老人喂海鸥，十多年来从未改变。老人去世后，海鸥来送老人。师：真好！简简单单的两句话把课文的主要内容概括得清清楚楚。3师：从你的概括中，我们看到了两个场景：生前：老人每天去喂海鸥，关爱海鸥；去世后：海鸥去为老人送行。（板书：老人 海鸥，喂 送）4师：同学们，在你读到这

3、个故事时，内心有什么感受呢？老师希望你还能用简练的语言来表述自己的看法。生：4. 师：看来，同学们都读出了不同的感受，有被（老人对海鸥的关爱）感动的，也有被（海鸥那不同寻常的举动）所震撼的。三、细读课文，聚焦老人对海鸥亲人般的关爱，感受和谐美好的画面。师：下面我们就一起走进第一个场景，请同学们看要求：默读课文的113自然段，边读边想，你从课文的哪些地方感受到老人对海鸥的关爱？把你感受深刻的词语或句子划下来，并在旁边做上批注。好开始吧！师：好了吗？我们来交流交流，谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？好，请你来说。预设一：数十年如一日（自由交流点）生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城

4、郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （具体谈谈）我感受到了老人对海鸥很有感情。1师：具体说说，哪个词让你感受特别深呢？生: “只为”这个词让我感受特别深，说明老人非常喜欢海鸥，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。师：真好！你抓住了“只为”这个词，让我们知道了：老人来翠湖的目的只有一个，那就是给海鸥送餐，跟海鸥相伴。3师：还有吗？生：“老人每天步行20余里”让我感受特别深，师：按常人的速度，每小时走10里路，也就是说老人每天要走两个小时的路到翠湖喂海鸥，喂了海鸥，又要走两个小时才能回到家，每天这样来来回回老人就要走上4个小时啊，老人这样不畏艰辛，都源于对海鸥的爱呀！师：同学们看

5、，这就是语言文字，句句有温度，字字皆有情，当我们抓住这些关键词来品味，就会读出更深刻的感受来。来，接着谈，文中还有哪些语段，也让你感受到老人对海鸥的关爱？预设二：喂海鸥片段生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（请你把这段话读完）立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师：你找到了老人喂海鸥的这一处。同学们看，这段话作者着重描写了老人的哪个方面？（动作）（板书：动作）2.师：老人的哪些举动，让你感受到了他对海鸥的关爱？生：当我读到“小

6、心地”时候，心里最感动，因为老人怕饼干丁掉在地上，或者掉在水里，担心海鸥吃不到，所以小心翼翼地放在湖边的围栏上。 师追问：嗯，翠湖公园里，很多人喂海鸥都是把食物随意地往天上一撒，往水里一扔，他们觉得看海鸥在空中抢食挺有趣的，而老人为什么要把饼干丁很小心地放在围栏上呢？生1：说明老人已经把海鸥当成人了，往地上撒会不干净。3.师：是啊，一个小小的举动，却包含着老人对海鸥那细致入微的呵护！相信其他同学还有不同的感受，我们接着谈！生：我从“退开一步”，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。师：是啊，一个“退开一步”也包含着老人对海鸥的关爱。生：

7、我从“边走边放”看出了老人对海鸥的细心照料，师追问：边走边放，那样走得多累呀！就随便放在一堆吧，那样多方便呀？生：老人担心把饼干丁放在一起，海鸥们都来抢食，担心它们受伤，也担心有的海鸥抢不到而饿肚子。 师:是啊，因为这些原因，所以老人要顺着栏杆边走边放，海鸥呢？ 生：依他的节奏起起落落。 师：海鸥依老人的节奏起起落落，想想，老人在放食物的时候是一种怎样的节奏？（ 师引： ） 生：时而快，时而慢。 师追问:什么时候快，什么时候慢呢？ 生1：海鸥多的时候快，少的时候慢 生2：海鸥饿了的时候快，吃饱了的时候就慢。 师：看来老人快与慢的节奏，也由海鸥来决定，海鸥依着老人的节奏起起落落，老人呢依着海鸥的

8、节奏边走边放。同学们，从他们之间的相互配合中你读出了什么？生1：我读出了他们之间配合得很默契！师：是啊，他们是多么的默契呀，来，咱们一起合作，在朗读中感受他们之间的那种默契。（师生合作读：师读:（慢）老人顺着栏杆边走边放生：海鸥依他的节奏起起落落；师读（慢）:老人边走边放生：海鸥起起落落（快）:老人边走边放生：海鸥起起落落；师（快）:边走边放生：起起落落；师（快）:边走边放生：起起落落；师（慢）:边走边放生：起起落落；师（慢）：排成一片翻飞的白色，师;飞成一篇有声有色的乐谱。6.师：你们看，人鸥共舞，是如此的和谐，这正是老人与海鸥用深情演绎的美妙乐章啊！师：同学们，你还从课文中的哪些语段感受到

9、老人对海鸥的关爱?预设三：唤海鸥生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 我从这里读出了老人对海鸥很亲热。1师：同学们看，这段话作者又着重描写了老人的哪个方面？（语言）（板书：语言）师：我们接着往下读，在48自然段中，有一段老人与作者的对话描写，同学们读老人的话，老师读作者的话。看看在他们的对话中你能感受到什么？师生分角色读：生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 师：“您给海鸥取了名？”生：“当然，哪个都有个名儿。”师：“您认得出它们？”生：“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”“独脚！老沙!起来一下！”2

10、.师：同学们，读到老人的这些语言，你有什么感受？生1：我觉得老人很爱这些海鸥，都给每只海鸥取了名字，而且他还能分辨得清楚。 （为什么得意？ 有多熟悉?）生2：老人对海鸥很亲热，而且海鸥也能听懂海鸥的呼唤师：是呀，老人就像一位父亲一样给每一只海鸥都取了名，而且呼唤它们的时候都用什么样的语气呢？师生：亲昵。师：“亲昵”是什么意思呀？生：十分亲密。3.师：对。同学们想想，生活中有没有谁亲昵地呼唤过你呢？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶师：（创设情境，感受亲昵）是啊，该吃饭了，爸爸亲昵的叫着你的名字，（）该睡觉了，妈妈亲昵的叫着你的名字，（）哦，老人就是用这种像爸爸妈妈呼唤孩子一样，呼唤着海鸥们，来，我们也来学

11、学老人，试着亲昵的呼唤呼唤海鸥。（生自由呼唤）师：谁来试试！生：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主（一人呼唤一个名）4.师：看，在你们的呼唤声中，独脚来了、灰头来了、红嘴、老沙、公主都来了。在它们当中，最受老人疼爱的就是曾经受过伤的独脚了，每次独脚一来，老人都会亲昵地对独脚说说话，同学们想象，老人会对独脚说些什么？生：独脚，你最近生活得好吗？你可一定要保持平衡千万不要摔到。生：你千万要保持平衡。5.师：你们看，在老人亲昵的呼唤中，在他那亲切的叮咛中，无不传达出他对海鸥那深深的关爱。预设四：谈海鸥（略讲）师：同学们，你们还从哪些地方感受到老人对海鸥的关爱？生1：我从“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

12、”这个句子中的“生动”一词感受到：老人谈起海鸥，就无比的兴奋、激动，话也变得多起来。师：是啊，眼睛是心灵的窗户，老人激动、兴奋的内心在他那双眼睛中表现得淋漓尽致。还有吗?接着说！生2：我从“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”感受到老人不愿与海鸥分别。师：是啊，老人多么希望与海鸥永远相伴呀！预设五：聚焦老人外貌1师：嗯，这位深爱着海鸥的老人，是一位怎样的老人呢？让我们把目光聚焦到课文的第二自然段。再来细细地认识他。这是一处对老人外貌描写的句子，（板书：外貌）我们请女同学来读读！2师：在这段文字中有一个词连续出现了多次，你找到了吗？生：是“褪色”师：作者连用三个“褪色”，你读出了什么？生；

13、我读出了老人的家境非常贫穷，老人的生活非常节俭。3.师：是啊，老人的生活是多么的节俭。其实，作者在他的文章寂寞鸥灵中，曾多次写到了老人生活节俭，老师这里节选了一段，请个同学来读读。（抽生读）（出示：邻居包师傅说：“我住他隔壁，难得闻到他厨房有肉香。他早上起来，烧了水，冲杯热茶就满意了。中午下点面条，或是到食堂打点馒头，吃一半，留一半，晚上喂了海鸥回来，热一热又是一顿。他烧的是路上捡的树枝，穿的也是自己一针一线缝的”他每月的退休工资只有308元，但是，4元5一斤的饼干 ，他经常一买就是好几斤，然后步行20余里，到翠湖喂海鸥。”）4. 师：同学们，了解到这些后，相信你心里有了更多的感触，来谈谈吧！

14、 生1：我觉得老人生活是那样的节俭，但是他自己省吃俭用，把钱攒下来，给海鸥买食物生2：我觉得老人的生活是那样节俭，连一个用的褪了色的塑料袋，都舍不得扔，但是他对海鸥却从不吝惜。说明他爱海鸥胜过爱自己。5.师：是啊！他就是这样一位老人爱海鸥胜过爱自己。同学们，让我们再来读读这段话，相信此时你对这三个褪色有了更深刻的理解。 生齐读：6.在我们眼前，老人的过时布衣褪色了，蓝布包褪色了，就连装鸟食的大塑料袋也褪色了。褪色了，褪色了，而我们依然看到的是：(读）这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。我们依然看到的是：（读）：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人

15、一样。8.尽管布衣褪色了，蓝布包褪色了，连装鸟食的大塑料袋也褪色了，但是，老人永不改变的是什么呢？生1：老人对海鸥的爱永不改变四、海鸥送别老人，对老人的依恋。（悲壮的画面）1、师：是啊，老人对海鸥的爱，对海鸥那亲人般的关怀永不改变。（板书：爱）师：（抒情语气）就是这样一位老人，数十年如一日，为海鸥送餐，与海鸥相伴。（陈述语气）可是有一天作者却惊奇地发现，老人竟然没有来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地赶来了，可没想到这一次却成了诀别。作者曾回忆起老人最后一次喂海鸥的情景，他这样写到：（音乐响起）“他看起来是那样的憔悴，已经驼了的背，更弯了，弯成了弓一样的弧形。他太累了，累得只

16、能蹲在地上喂海鸥。在这3天里，他只吃了一碗面，觉得好了点，就立即赶来看海鸥了，可这一看却成了诀别。”老人去世了，我们把老人最后一次喂鸥的照片放大，带到了翠湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在此时，意想不到的事情发生了，请同学们静静地来感受，看看海鸥的哪些举动会触动你的心灵：（课件逐句出现，生默读）2师：（稍停片刻）同学们，读了这段文字，海鸥的哪些举动触动了你的心？我们来交流一下！生1：我从“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。”海鸥几天没有见到老人了，今天终于见到了老人，没等老人呼唤就迫不及待的“突然飞来”。师：你是用心在

17、读书，能把那份焦急读出吗？试着读读！生读： 师：老师已经感受到你那焦急的内心。（师：老师还不能感受到那份焦急，想想你是海鸥，看到今天的老人成了画中人，你焦急啊！读：生读）师：老师已经感受到你那焦急的内心 。我们接着交流；生3：我从“海鸥们急速扇动翅膀”感受到：海鸥似乎明白了老人去世了，心情很沉痛师：你真会读书，读懂了海鸥的心。生4：我从“轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。”感受到：海鸥像老人的亲人一样，来为老人送行。师：你读出了海鸥的情谊生5：我从“纷纷落地”“肃立不动”感受到：海鸥知道老人去世了，于是它们默默地肃立，好像在为老人守灵一样。师：是啊，海鸥静默着。师：同学们，我们来看

18、看课文中的这幅插图，看，刚才海鸥还是翻飞盘旋，连声鸣叫，而此时却肃立不动，它们默默地注视着老人，那神情似乎在回味与老人相处的点点滴滴，想想海鸥会回味些什么呢？生：师：与老人相处的那一幕幕似乎还在眼前，而今天老人却已成为了画中之人，海鸥们不能言痛，只能静静地守护着老人。我们怎能不被海鸥的行为打动了呢？生6：我从两个“扑”字感受到海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止人们拿走遗像，希望能再多看老人一眼。师:特别是海鸥的哪个动作，最让你震撼？（扑）具体说说？师：这里为什么用“扑”，而不用“飞”呢？生：4.师：是啊，海鸥舍不得老人离开，深深依恋着他。（板书：依恋）【师：请你读读这段话，读出海鸥的深深依恋吧！】【是啊，海鸥舍不得老人离开，】它们忘不了十多年来，与老人相依相随，忘不了老人细心地呵护，亲昵的呼唤，它们也忘不了：(读）这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟