《旋转》的教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 旋转的教学反思 ?旋转?的教学反思 身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的?旋转?的教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 ?旋转?的教学反思1 本课通过“创设情境、激趣引入；师生互动、探索新知；启发引导，拓展思维；人机互动、赏识图案；动手实践、设计图案；效果评价、回想反思。的一系列活动，充分激发了学生的学习兴趣。本节课在屡屡试教的过程中，有告成也有缺乏。 一、告成点滴。 1、利用信息技术的优势为学生创设生动、直观、形象、快捷的学习情境，为学生所爱好，

2、使学生乐于参与数学活动，较好地完成了教学任务。通过教授本课，更加熟悉到信息技术与数学课堂教学的整合，不仅可以为数学课堂创造良好的情境，还能为教师和学生供给更多、更广阔的创造空间。如：大胆的设计了数学万化筒的教学环节，学生真正感受到图形旋转的美、图形旋转的奇异。而且表达了信息技术和数学课堂的完备整合。同时，也感受到只要为学生供给可行的空间，他们想象的魅力是无穷的。如：让学生利用自己热爱的根本图形设计图案，学生的创造力、想象力是无穷的，创造的图案分外美。 2、在本课的教学中，让学生提出数学问题，并尝试解决数学问题，然后学生在电脑上操作，输入自己的答案，电脑随机演示学生的答案赋予验证，实现人机互动。

3、在这个过程中有助于学生察觉问题、解决问题、拓展思维、培养空间想象力，巩固学生的自信仰。如：学生提出“假设旋转到图形4，你有哪些方法，这个问题，起到了“一石激起千尺浪的作用，学生找到了多种解决问题的方法。又如：学生提出“假设围着图形4右下脚的点旋转，得到的又是什么图形呢？当时电脑上没手段实现学生的愿望，我先表扬他爱斟酌，然后请他等会在设计的时候，自己用这个图形去试一试，看能得到什么图案。结果希望他长大后，能自己设计这样的程序，让数学学习更精彩。 3、以学生为主体，提防学生自己的察觉与感悟，学生学识的建构由浅入深，循序渐进。如：新知的生成过程，让学生先用学具操作，然后交流汇报，再通过电脑的动态演示

4、，二者结合使学生获得图形旋转的三要素，在这个过程中充分利用课堂上学生生成的资源。而且通过课件演示，让学生充分感受旋转点的重要。探究点、方向、度数这三要素的作用。 4、结合学生处境，合理使用教材。如：教材有两幅图案，我只选用了一幅。根据课堂需要，删掉了第一个根本练习题，而在其次个练习题里增加了学生自己提出问题，尝试解决问题。同时把生活中的一些关于图形旋转的图片、有图形旋转图案的实物添加到教学中，让学生感受到数学就在我们身边，只要我们做个有心人就会察觉。 二、感悟缺乏。 1、学生在探索后的表达中，语言不够完整，教师应实时给与指导，并投入精力让学生语言表达尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导

5、是务必的。 2、课堂容量对比大，图案设计没有如期完成，结果留为课外作业。 3、在图形a绕点z顺时针旋转90度，设计图案时只顾及了黑板上合作设计的同学，没有顾及到下边在小组内合作设计的同学，理应在表示图案时询问学生方才的合作中有没有问题，是怎么解决的。 4、在激励学生提问题的环节，为了提的问题多一些，学生解决的问题多一些，同节令省一些时间，没来得及让学生在互动课件上表示自己的答案。其实理应表示一些学生的答案，这可以激发学生学习的积极性，并使学生获得告成的情感体验，同时激励学生课后持续登陆陕西师大附小网站，根据这个课件提出问题，并在电脑上验证自己的答案，激励学生课外自主学习。 ?旋转?的教学反思2

6、 平移和旋转是依据?全日制义务教导数学课程标准测验稿?以下简称?标准?的要求，在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式，熟悉平移和旋转对进展空间观念有重要的作用。本套教材两次教学平移和旋转，第一次安置在三年级下册，其次次安置在其次学段。本单元是第一次教学，在学识与技能方面的教学目标是： 熟悉生活里常见的平移和旋转现象；能在方格纸上把简朴的图形沿水平方向或竖直方向平移。全单元教材安置了两道例题、一次“试一试、一次“想想做做。 第一道例题教学日常生活里的平移和旋转现象。列举的火车、电梯、缆车的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生对比熟谙的，他们能根据画面想像出实际

7、状态。教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转现象很普遍，具有对物体平移、旋转的感性熟悉。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的熟悉。教学时可以让学生说说这些运动有什么一致点，通过查看、想像、对比等学习活动初步感受平移和旋转。“想想做做第1题要求学生凭借初步的感受判断九幅图中各个物体的运动是平移还是旋转。第2题到生活中去探索平移和旋转。这两道题既扶助学生充实感知材料，又引导学生从数学的角度查看生活现象。第3题要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这两种运动的熟悉，也是对众多现实的平移、旋转现象的初步概括。可见，教材在安置平移、旋转的教

8、学活动时，充分考虑了小学生的年龄特点和认知进展水平，有层次地逐步递进。 其次道例题及“试一试有两个教学任务： 一是熟悉平面图形的平移，二是学会在方格纸上平移简朴的图形。例题的重点是查看图形向什么方向平移了几格，用定性描述和定量刻画相结合的方式描述图形的平移。“试一试那么按要求平移图形，体会图形的运动。例题和“试一试是连贯的，“试一试比例题更有挑战性。学生初次查看图形在方格纸上是怎样平移的，会有一些困难。教学时应就“小房图向右平移了6格是怎样看出来的，组织学生议论，让他们自己找到查看的方法。如可以看小房图屋顶尖那一个点，可以看小房图的某一条边学生查看小房图平移的格数，各人选择了各自的着眼点。虽然

9、这些着眼点各不一致，但结论都一样，即小房图平移了6格。通过交流，他们能看到小房图的全体点、全体面、全体线都朝一致方向移动一致距离。这样，学生对平移的感受又深入了一步。所以，这些方法不应是教师报告他们的，应是学生自己察觉并体会的。在方格纸上平移图形稍难一些，教材安置“试一试让学生自己研究。教学时可以先让学生动手画一画，然后交流画的方法和斟酌。平移图形的方法一般有两种： 一种是先平移图形的各个顶点，然后依次联结顶点围成图形。另一种是把图形的各条边逐一平移。平移图形的方法依旧应是学生的斟酌、探索、交流、选择，尽量制止被动的采纳学习。让学生平移的图形要简朴些。 ?美观的花边?是一次操作型的实践活动，通

10、过设计并制作花边，体会图形平移在生活里的一种应用。“看一看引导学生从平移的角度查看花边的构成，体会到每条花边都是由一个图案有规律地平移得到的，为制作花边打下根基。“画一画用接着往下画的方法制作两条花边，一边画一边体会图形在平移。在动手画之前，要让学生先说一说图形理应怎样平移，教材在各个大方格里印了16个小方格，能便当学生表达和制作。结果是设计两条花边，能激发兴趣、进展天性、培养美感、激励创造。 ?旋转?的教学反思3 本节课的教学内容为冀教版其次十章平移与旋转中的其次节旋转。主要掌管这样几个学识点：一是结合概括实例熟悉旋转；二是探索理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学

11、重点是掌管图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简朴的平面图形旋转后的图形。 教学目标：在学识与技能方面要结合实例熟悉旋转；探索、理解旋转前后两个图形特征和性质。能按要求作出简朴平面图形旋转后的图形。在过程与方法上要体验查看、斟酌、分析、概括、抽象等过程，得出所要学的学识。在情感与态度的评价上进一步体会学识与现实的精细联系；对学生在学习过程中有创见的想法和观法要实时断定和激励。由于在生活中有好多旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。经过本节课的教学反思如下： 一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆

12、的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而表达数学来源于生活并且服务于生活。 二、发挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。 ?数学课程标准?指出：“使学生能够积极加入数学活动，对数学有奇怪心与求知 欲，并让学生在数学活动中获得告成的体验。在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串赋予小组这样一个辩论活动，目的在于磨练学生的口语表达才能、理解学识和思维才能，通过辩论加深了学生对学识的理解，增加了学好数学的信仰。因此，当学生的思维向更深层次进展并且趋于一致时，表扬了学生：“我赏识同学们敢于发表不同的观法，更赏识同学们用学到

13、的学识来分析问题、解决问题。正是由于小组间的合作交流才使我们对旋转的概念及性质理解得这么深刻，这么明显。这样让全体的学生都体验到了告成的喜悦，由于大家都参与了学识的形成过程。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。激励学生创造美，表示美，同时使学生体悟到美观的图案其实可以用一个简朴的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 ?旋转?的教学反思4 平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转。而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易判断成平移。所以在这一环节，

14、我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来扶助学生理解这两种物体的运动是旋转。 公然在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了不解，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式好多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。 为了让更多的孩子们看领会它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，模仿翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。这

15、时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都领会地明白它的运动方式理应旋转而不是平移。 从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，扶助他们关注现象留心查看，定会让孩子们对错误的认知重新熟悉，这比空讲要实际得多。 ?旋转?的教学反思5 这节课是在学生熟悉对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和熟悉空间与图形。教材提防挖掘和利用身边丰富好玩的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过本节课，我有了以下两点斟酌： 一是学习任何学识的最正确途径都是由自己去察觉的。由于这种察觉理解最深，也最轻易掌管其中的规律、性质和联系。而这种察觉的最正

16、确途径那么是通过学生动手操作、用眼查看、动脑斟酌去获取的。所以，在教学中教师为学生供给了各种好玩的活动，让学生在参与和实践中去体验、斟酌、议论，在数学活动中体验、感悟，体验生活中的数学。 二是数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学。因此，教师要把数学学识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系精细的素材，引导学生把所学的学识运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌管学识的同时提高实践才能，进展空间观念，同时也充分表达了数学的应用价值。 ?旋转?的教学反思6 ?对称、平移和旋转?是小学数学北师大版三年级下册的其次单元，本单元把对称、平

17、移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和熟悉空间与图形。本单元学生主要掌管以下几个学识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简朴的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简朴图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有好多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学中的镜子，“平移与旋转中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边

18、，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 二、在动手操作中，熟悉平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安置了“折一折“剪一剪“移一移“画一画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手才能，而且为学生独特的创意和丰富的想像供给了平台。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生赏识、收集图案，引导学生察觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创造美，表示美，同时使学生体悟到美观的图案其实可以用一个简朴的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 通过本单元的教学使

19、我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证领略“学习兴趣就是最好的老师，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也察觉有的学生很不主动很不专心,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。 ?旋转?的教学反思7 数学教学活动务必建立在学生认知进展水平和已有的学识阅历根基之上。学生在三年级时已经对平移举行了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是对比困难的事情，但是让学生构建切实

20、的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种根本的图形变换。图形的旋转对于扶助学生建立空间观念，掌管变换的数学思想方法有很大作用。在本节课的设计中我力求表达： 1、让学生在生活情境中学习 新?课程标准?强调学生的数学学习内容是“现实的，“重视从学生的生活阅历和已有学识中学习数学和理解数学。空间与图形的学识与生活有着紧密的联系，因此，供给日常生活中的实例，创设概括的生活情景是特别重要的。 本课联系日常生活中收费站道口的转杆开启和关闭的概括生活情境，引导查看对比：这两次旋转运动有哪些地方是不同的，哪些地方是一致的？通过查看、对比，归纳出旋转的中心、方向和角度

21、这三个关键要素，让学生分清顺时针方向和逆时针方向，即时训练进一步深化了对旋转根本要素的理解。这更有助于学生进一步体会图形的特征。 2、引导学生在操作、体验中学习。 数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机遇让学生“做数学。本节课让学生将图形旋转90度是本节课的难点。教学时，我并不急于求成，而是给学生充分的探索时间，先让让学生旋转三角尺，在操作的根基上查看两条直角边的运动规律，接着让学生想象图形旋转后的位置关系。从借助实物旋转到想象比划，从合作探索到独立操作、动手验证，层层递进，使学生在交流和倾听中把自己的想法和别人的方法举行对比，逐步掌管图形在方格上旋转90度的方法，突破了难点。这样做符合学生的

22、认知规律，同时，也给学生渗透了一种学习空间图形的根本方法，即空间想象。 3、层次性练习进一步进展学生空间观念。 在这节课中，我想使学生回味无穷的，不只是数学活动的趣味性，()还有数学的美。师生共同赏识美观的图片，感受图形变换的奇异，联系生活找有规律的图案，激励学生课后自己尝试设计。使学生感受到数学的魅力、图形的奇异和生活的丰富多彩，激发了学生喜欢数学， 产生创造美的欲望。 新课程标准下的课堂活动是具有鲜活生命力的活动，它不是封闭的、预设的，而是开放的，更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。在本节课课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验的，才是真实的，才是深刻的。只要给学生充

23、分的斟酌空间，学生就会有惊人的想法涌现现来。面的旋转教学反思平移和旋转教学反思 ?旋转?的教学反思8 图形的旋转是十册教材第一单元图形的变换中的内容。这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简朴图形旋转90度。在教学这片面内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生查看钟表的指针，独立斟酌如何描述出指针从“12到“1是怎样旋转的。然后再通过交流，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述领会指针的旋转，确定要说清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点。其次步再来探索图形旋转的特征和性质。我先让学生说一说，在风的吹动下，风车

24、发生了怎样的变换，再让学生议论斟酌小精灵提出的问题“风车旋转后，每个三角形有什么变化，来探索图形旋转的特征和性质。学生都会察觉风车上的每个三角形都绕O点逆时针旋转90度，；旋转后的三角形的外形、大小都没有发生变化，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一开头学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到三角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就可以了。 这节课上完之后，我感觉告成之处在于： 1、能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。 2、能根据新课程标准那么要求，引导学生体验从概括情境中抽象出数学学识的过程，并在这

25、个过程中与学生对等地交流和给以恰到好处的点拨。 3、.整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立斟酌、动手实践、合作交 通过本节课教学，使我意识到今后应留神如下几个方面： 1、在教学中，要留神从学生的生活感知启程。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并留神到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学识回归到现实生活中去，培养学生查看和斟酌兴趣。 2、留神评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，扶助学生熟悉自我，建立信仰。 3、引导学生不断察觉、提出、探索、设计、解决问题，从而培

26、养学生的创新才能和实践才能。 ?旋转?的教学反思9 在本节课教学中，让学生查看情景图，一方采用了同学个人斟酌与小组合作交流相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看教师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。另外，教学中我留神了崇敬每个学生，让每个学生在民主、友好的空气中参与活动，高欣喜兴地感悟数学的魅力和价值。 让学生通过实践活动探索察觉数学学识和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。教师为学生供给了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立斟酌、自主探究

27、、合作交流与教师恰当点拨相结合，重视学生的情感。 总之，整个教学过程表达了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。但由于自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中假设再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成好玩的图形，那么会更好些。 ?旋转?的教学反思10 ?平移和旋转?是小学学习阶段全新的学习内容，是数学课程标准?空间和图形?这一模块中的一个内容，我认为一个人深刻的学习在于把学习到的理念表达在外化行为中，并实时反应自己的教学效果。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下： 创设数学情景。数

28、学情景是学生掌管学识、形成才能、进展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、概括问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和旋转是生活中常见的现象，在本节课中，我主要采用从生活实例入手，为学生创设生活情境，让学生在情境中感悟；创设活动情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中探究，逐步实现对数学概念和方法意义的建构。让学生在情景中，初步感知平移和旋转的现象。正如?新课标?所倡导的：数学教学，要精细联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学识启程，创设生动、好玩的情景，让学生从中获得根本的数学学识和技能，体验学习数学的价值。于是我让学生判断日常生活中的平移和旋转现象，体验查看、比较的思

29、维过程，使其更深刻地熟悉平移和旋转的运动特点。并举例说说生活中的哪些现象是属于平移和旋转的，使学生进一步体会平移和旋转这两种运动的本质特征，感受平移和旋转现象在生活中无处不在，加深学生对数学来源于生活的熟悉。 2、教学目标的定位切实。平移和旋转，理应说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知进展来说，那么是从静态的前后、左右的空间知觉使人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的根基，而空间观念是创新精神所需的根本要素。没有空间观念，就几乎谈不上任何研发创造。平移和旋转，在现实生活中，学生也都体验过，也理应有一种切实的感觉，只是不知道这两个特意术语。在小学阶段，课程

30、标准也只要求让学生从生活实际启程有一个初步的感受就可以了。因此把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此根基上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的精细联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知进展的特点，又符合课程标准的目标。 3、提防动手操作。心动不如行动。通过让学生把制作的纸风筝和玩具车带到教室来直接玩玩，不仅得志了学生好玩好动的天性，而且让学生亲身体验了学识的形成过程，培养学生的查看才能，思维才能，以及空间想象才能，突破了本课的教学难点，实现了教与学方式的变革，表

31、达以学生进展为本的课程价值观。 缺乏之处是学生在数平移了几格最轻易出错。 ?旋转?的教学反思11 ?平移和旋转?是数学课程标准?空间和图形?这一模块中的一个内容，这是一个新的内容，吴正宪是第一次执教，我也是第一次观看。当我听说在这次“其次届吴正宪、潘小明教学艺术研讨会上，吴正宪这次表示的课，除了有我原来观看过的“平均数以外，还有一堂新的表示课?平移和旋转?时，我感到兴奋。同时也直觉地感觉到吴正宪切实是踏着时代的步伐在前进。今天，在实施课程标准的实践中，她没有停留在理念上的学习，而是把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来表示出来。我认为一个人深刻的学习在于把学习到的理念表达在外化行为中。吴

32、正宪不仅把原来她表示过屡屡的课在今天以课程标准“三位一体的教学目标、学生“自主、合作、探索的学习方法重新加以设计，而且勇于选择过去没有表示过、又是课程标准新增加的内容来作新的探索。我内心为她这种勇于不断作出新的尝试、新的实践的精神而喝彩。在过去的10年中。她不断地学习、实践、反思、再实践，她能把小学数学教研员这一平凡的工作做得分外卓越，这就使得这10年不平凡了。 就?平移和旋转?这一节课的设计和教学过程来看，我的斟酌是： 首先，教学目标的定位切实。平移和旋转，理应说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知进展来说。那么是从静态的.前后、左右的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动

33、态的空间知觉。这是培养空间观念的根基，而空间观念是创新精神所需的根本要素。没有空间观念。就几乎谈不上任何研发创造。平移和旋转，在现实生活中，学生也都体验过，也理应有一种切实的感觉，只是不知道这两个特意术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际启程有一个初步的感受就可以了。因此吴正宪把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此根基上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的精细联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知进展的特点。又符合课程标准的目标。 其次，她创设了有效

34、教学的情境和策略。科学的教学策略是达成教学目标的手段。在本节课中，吴正宪以多元聪慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人斟酌与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感晤平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。这里更加要提出的是，教师呈现一幅带格的平面图，两位小挚友分别在不同位置，学校处在中间，让学生想像两位小挚友如何到达学校。这是一个促使学生应用聪慧的设计，由于通过学生在方格纸上数出平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，在到学校的途中还

35、要有旋转转个方向，再平移，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际处境，在比较中让学生进一步感受到平移和旋转的特征。在这个环节中，假设再增加一些不同颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成好玩的图形，那么会更有童趣。课的结果，教师设计了“楼房会搬家吗？、“聪明的设计家、“巧算长度等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之。整个情境的创设表达了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在熟悉上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的进展为本的科学教导进展观的理念的表达。 再次，本节课也表达了吴正宪一贯的教学风格崇敬每个学生

36、，让每个学生热爱教师，热爱数学课。总之，师生是在民主、友好的空气中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高欣喜兴地感悟数学的魅力和价值的。 结果，我想说的是，在吴正宪身上表达了以下这个一、二、三。一是她总有一个目标明天比今天更美好。在达成这个目标上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，脚踏实地地过好今天。二是两个翅膀、两本书。她具备一个人告成的两个翅膀“爱和“会。她爱生活，爱教师职业，爱数学学科，爱每一个学生。她也会生活，会当教师，会教数学学科，会爱每一个学生。“爱和“会的良性循环就促使她总是那么弥漫青春活力和追求。另外，她读好了儿童需要这本书，同时也用她模范的言行写好了以身作那么这本书。三

37、是三“天、三个“我和三句话。三“天是指她能求实地反思昨天，自信地面对今天，理智地展望明天；三个“我是梦想中的我、现实中的我、别人心目中的我。这三个“我，对吴正宪来说，有相当大的吻合度；三句话是：我是重要的，我是能干的，我是喜悦的。我想这个一、二、三将伴随着她的人生踪迹，让她在人生之路上走得更扎实、更光辉用她的告成去换取年轻教师和学生们比她更告成。 ?平移和旋转?这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地识别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简朴图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历根基上，通过

38、对生活中运动物体的运动方式举行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的外观，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观识别平移、旋转这两种现象，培养确定的空间想象才能。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。 一、把数学学识与生活阅历紧密联系起来 ?数学课程标准?强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活阅历和已有的学识中学习数学和理解数学。在教学中我留神结合学生的生活阅历，在教学时我充分考虑学生的认知水平，探索

39、新学识与学生已有阅历的联系，选取学生熟谙的、丰富好玩的生活实例走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的查看，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口。 等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学识的高度抽象和儿童思维进展的概括形象性的冲突，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。接着，让学生在查看的根基上，运用感知的阅历，说一说生活中的平移与旋转的概括实例，并判断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这

40、一环节，学生会察觉数学就是生活，生活中四处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、教学中高明突破平移距离的难点 平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数.因此，我留神将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点小房子毕竟平移了几格?这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的议论。教师适当举行点拨，引起学生的重新斟酌。但欠缺的是怎么样很自然地把学生的留神力引向图形上点或线的移动.当学生面对一些数学现象或一个需要

41、解决的数学问题时，都会产生揣摩，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成片面。在学生说出自己的推测后，再引导小组合作议论、探究，结果举行验证，让学生体验“揣摩探究验证的学习过程，在学会学识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。 三、让数学学识“活起来，让数学学习“动起来。 这是一节概念教学课，为了让学生明显、切实地理解“平移和旋转的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解、“创新。 造符号表示平移和旋转、“利用方格纸数平移格数等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学识“活起来，

42、让学生的数学学习“动起来。 四、通过反思察觉教学中存在的缺乏 在结果教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的斟酌怎样学生才能很好的掌管画法。由于这个内容对比抽象，又要求学生有确定的空间观念，好多孩子学习这个内容有难度。为了让学生掌管在方格纸上将图形举行平移，在教学中我理应让学生议论要知道平移几格，你是看的哪里?怎么确定的?通过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，理应先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假设要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的回复出平移的方法，

43、正确数出方格数，但是通过测试，我察觉平移依旧是难点。还需要通过不断的练习才能让学生纯熟掌管。当时能够只提一些引导性的语言让学生说说打定画的想法，或者教师画一步学生跟一步。可能学生能够更好的掌管画法。 通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不轻易的，务必深入钻研教材，切实理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨! ?旋转?的教学反思12 今天执教了?图形的旋转?的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些慌张，对于本节课，平移和旋转在三年级学生已经对平移举行了系统地学习，并

44、对旋转也有了初步的熟悉。针对本节课，我有以下反思 一、创设钓鱼情境，复习旧知 对于旋转在三年级只是模糊地熟悉，因此需要让学生再一次的体会旋转的学识，在本节课上，我创设了“老师钓鱼猜鱼的数量 的教学情境，在猜的过程中让学生复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向和逆时针方向，学生可能对这个学识点忘却得差不多，因此今天在引导的过程中还是有确定的难度。 二、查看图像，察觉问题 让学生在查看图像的过程中察觉图形的特点，从而引入本节新课的学习。 三、学生操作，教师引导 本节课的重点是让学生采用动手实践、自主探索、合作交流的方式组织教学。本节课根据学生的心理特点和已有的学识根基，让学生在想一想、猜一猜、说

45、一说、摆一摆等弥漫童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验学识的形成过程。在学生的操作过程中，对于旋转需要哪些学识有了一个明显的熟悉，学识的形成在动手中形成，更易于学生学识的理解。针对不同的学生教师赋予必要的扶助。 四、对于练习的设置，由浅到深 本节课的稳定练习设置，采用的是课后练习题，由浅入深，层层递进，让学生在练习中进一步稳定图像旋转的三要素。 针对本节课存在的缺点： 一、对于引导学生回复问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清学生对于本学识点的学习处境，导致需要多个问题才能达成预期的目的。 二、在课件上，没有更好的让学生熟悉图像旋转地过程，没有给学生一个领会地熟悉，不能让全班学生都对这个深刻熟悉

46、，课件演示上，由于时间关系直接省掉，在接下来的其次节课需要再给学生补充空间思维。 三、在整个课时的教学中，还有好多需要提升的地方，对于李老师给我的观法是表现出自己的性格表达自己的天性，这样才能有自己的特征。 四、对于上课过程中的语言评价还需要加强， 对于本节课，我需要更多的反思，还有好多方面需要提升，对于表现出来的各方面的缺点，探索方式，磨练抑制。 ?旋转?的教学反思13 本节课教学的是图形变换的另一种形式旋转。在整节课教师始终坚持以学生为本,教师为辅的教学理念。结合学生的生活实际,为学生创设各种操作活动,让学生在活动中进一步熟悉图形的旋转。 一、根据学生已有的学识根基,让学生描述生活中的旋转

47、现象,以此作为突破口,引入新知的学习。 二、让学生在查看和反思中学习旋转的含义。在教学旋转含义的过程中,尝试采用查看斟酌与交流反思相结合的方式,让学生明确要将一个图形的旋转过程描述领会,不仅要说领会它的起止位置,更重要的是要说领会旋转围绕的点、方向以及角度。让学生体验探索活动,积累探索阅历。在本节课各例题的教学中,教师与学生创造了举行探究的时间和空间,让学生体验查看、想象、分析和推理过程,每一位学生亲自动手、体验和独立斟酌,从而使学生的空间想象才能和思维才能得以进展。 ?旋转?的教学反思14 在众多老师的扶助下，教学设计几经修改，更加是在试教本节课后，心里有好多可惜，有些是由于自身的理论水平的

48、欠缺和对新课程理念熟悉上的缺乏，有些是可以做到但没能这些都是借口。面对日以邻近的10月15日心里在想：慢些来，慢些来 “学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有天性的过程；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展查看、对比、操作等系列活动。在活动中扶助学生积极主动的举行探索性学习。同时，我还提防从学生已有学识阅历的实际状态启程，大胆地引导学生在推测、想象、比划、探索、验证、交流、操作中学习数学。 首先在新课的导入阶段我力图变更“注入之嫌采用任景业老师、王雪春主任等建议，以

49、轻轻松松、简简朴单学数学的状态，让学生伴着音乐走进巧妙的图案赏识中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。 昨天让同学们搜集了好多美观的图案，现在我们一起来赏识！ 老师也搜集了一些作品，选择你热爱的，能说明你热爱的理由吗？ 之后，以概括的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。 它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的？ 能否利用以前学过的学识说一说？ 生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移 从而探讨旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。力争表达“做数学。 在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独

50、立斟酌、动手实践、合作交流的机遇，表达学生在教学中的主体地位。 再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。 在课尾处，我创设了“设计图案这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅稳定了所学学识，更重要的是培养学生学会察觉问题、提出问题的才能，在动手操作过程中稳定了本节课所学的学识，将教学应用到实践活动中，培养了应用数学的才能。同时通过赏识不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。 缺乏之处： 1、教师的语言在过渡和贯穿上还不够精炼。 2、通过查看图形中一条边的旋转角度，找到整个图形旋转角度的方法对比抽象，假设能事先在黑板画好方格或在一张大纸上画好方格演示，再让学生在方格上旋转效

51、果或许好些。 3、学生在探索后的表达中，语言不够完整，教师应实时给与指导，并投入精力让学生语言表达尽量完整。 4、课堂开放的程度还不够高。 5、教学目标的达成度还不高，时间布局不合理。 ?旋转?的教学反思15 “平移和旋转是日常生活中经常看到的现象。透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的精细联系。本节课的教学重点是直观识别平移、旋转这两种现象，培养务必的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法 一、初步感知平移和旋转现象 透过提问和出示快乐谷视频引入课题：和学生一同走进生