上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

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2、学计划一上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（第一学期/05 学年）学科数学年级五年级起讫时间 2005.092006.02姓名蒋金焰性别 男出生年月94、11、23基 本 情 况残 障类别智力： 听力：视力：智 力 IQ：50 听 力 障 碍 障碍 (dB）社 会 适 应 视力障碍 性:左:/右：/左：/右：/学 习基础该生由于在一二年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上 的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显 很差 ,特别在数学方面，逻辑思维能力很差 ,计算能力差，连简一 步计算也有困难。主要特点与 问题知识技该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低,反映迟钝，

3、思维不够灵 活,口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时 无.但对老师同学较有礼貌,基本能遵守小学生守则。由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能教学目标能过程与方法情感态度价值观掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象 , 使 两类对象都学有所得，学有进步.既不能弃她于不顾，又不能为随班生而 丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙 伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，

4、加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现 为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、 向上的态度.也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、 挖掘其内在的潜能和个性的培养.实施措施 (方法手段、辅导措 施、硬件设施等)平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感 和自信心。从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为 兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实(时间的落实、个别辅导 落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也 应适当上门辅导或与家长联系、沟通。充分发挥助学小伙伴的作用。

5、选配 24 个品学兼优、有热情心的，分 别在学习、行动和生活上给予帮助。说明( 内容的调整情况。 资源教室学习等）上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精 .在教学中 ,针对他的特点， 紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标,制定相应的能扬长补短 的教学目标。应着重学会一些最基本的数学知识。作业难度不要太大，计 算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导.利用“直 观教学”、“生活实例教学，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表 达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。评估反馈目标达成 度原因分析根据预先的目标，基本能达到

6、80。对于一些简单的计算,和简单的 生活问题基本能解决；作业能按时交。但是，独立完成的作业错误率较高。 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错.但离预 期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢 固、再现困难,计算能力差，灵活性、独立性差；意志薄弱、缺乏主动性, 再加上家庭教育不够重视。上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二单元学科单元名称数学教学目标年级五年级主要困实施措施难与问评估与反馈 目标达成度 原因分析题一1 、知道分数各部分名 称，并会读写。平均 分 概反 复操 练 、 模达到 80%。在情 景记忆力差，上 课 注 意 力 不 能 长分

7、数2 、会看简单图讲出分 数的含义。念不清、观 察 能仿。创设一 中引入生活实际例 定 的 生 活 子引发思维、激发时间听讲，平时同 学 之 间 缺 乏 一 种的初步认识3 、知道带单位名称的 分数的含义.4 、看图比较同分母、 同分子分数的大小。力差、思维 能 力差。情境。利用 他 所 熟 悉 趣。 的 生 活 经验导入。兴交流的场合。二小数的认识1、知道小数的意义。 2 、知道小数各部分名 称、计数单位和相邻单 位间进率。3 、会比较两个小数的 大小。4 、知道纯小数和带小记 忆能力差、观 察 能力差，上课 注 意力分散。保证一节 课 三 次提 问 于 他 ( 课前、课 中、课尾)， 发

8、动 优 秀学 生 利 用达到 80%。从 熟悉生活事例引入 （元、角、分），使 他亲身感受、体验 小数在生活中的应 用。个别同学对她 的 嘲 笑 和 自 己 的 自卑，学习态不够 端 正 ， 自 信 心 不 足 , 不能与同伴交 流。数。空 余 时 间 进行辅导.三小数的加法和1、2、3、懂得小数性质，并 会化简小数。 知道小数加减法算 理。会计算简单的小数 加减式题.加 减法 进 退位易错，定 律 记忆 有 困难，计算教师对其 个 别 辅 导；纠正计 算 中 进 退位 的 错 误以 及 定 律在老师的辅导 下以及他自身和同 学们的帮助下，基 本 能 达 到 目 标 的 85。基本能按照 教师

9、的格式书写作计算速度慢 , 持久性弱，学习上 缺乏主动性 , 对于 简 便 计 算 的 掌 握 有一定难度。家庭 不够重视。减法4、上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 能利用定律、进行 较粗心。 的应用。 业.简单的简便计算。四小数的乘法和除法1 、知道小数点移动会 引起小数大小变化规 律。2 、会进行简单的单名 数与单名数之间的改 写。3 、会进行简单的小数 乘、除法计算，并能进 行利用交换率、结合率计 算 能力 较 差 ,进 率 记不住，对知 识 的再 现 有困难。联系其 达到 80。能 父母亲，学 计算简单的乘除混 校 家 庭 共 合运算式题，会进 同 进 行 辅 行简单的单名

10、数与 导。 单 名 数 之 间 的 改写，并能利用交换 率、结合率计算一 些 简 单 简 便 计 算 题.健忘；辅导后 保持不牢固 , 对旧 知印象淡薄，可能 教 师 对 其 要 求 仍 旧较高.简算。4、5、会计算简单的小数 乘除混合运算. 会用“四舍五入” 法取近似值.五正小数负小数的认识和四则计算12认 识正、负小数， 能区分正、负小数。 能比较较简单的正 负小数的大小. 知 道正负小数的四 则计算法则与正负 整数的计算法则相对 旧 加强旧 知 识 的 知辅导，为 再 现 有 学 习 新 知 困 难 或 作铺垫. 不准确，导 致 学习 新 知能达到 80%.平 各科教师协调 时对她不断地

11、进行 合作，平时能按计 情感、人生观的教 划抓差补缺，纠治 育，激发学习动力, 缺陷。他的学习兴趣总体上有所提高。同。困难.3会 进行简单的正负 小数四则计算。六小数四则混合运算和应用题七三角形面积1、2、3、4、1、2、3、4、知 道小数四则混合 运算顺序和整数四 则混合运算顺序相 同。会 进行简单的小数 四则混合运算（不 超过三步)。 会 计算简单的小数 四则计算文字题。 会 解简单的方程及 列简单的方程解应 用题。能认识三角形的底 和高。知道三角形面积的 推导过程，会用公 式 计 算 三 角 形 面 积。知道等底等高三角 形面积相等。 能计算一些简单的 组合图形。计算 能 力差；语言文 字 理解 能 力较差，分析 数 量关 系 有困难，找等 量 关系 更 困难。观察 能 力差，计算正 确 率低，动手操 作 能力差。培养他认 真 仔 细的 计 算 习 惯 ; 从简单 的 数 量 关系 开 始 辅 导，通过直 观 线 段 图帮 助 理 解 数量关系， 从 而 找 等量关系。个别辅导 培 养 仔细 观 察 的 习惯，以及