雾凇第一课时课案

1、雾凇第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县胡集镇中心小学 严伯美理论支持语文课程标准指出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子,让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究,提高语文学习能力。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“谈话导入，唤起期待分段读文，理解内容，随文学字，指导朗读吟诵词语，学习生字”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实

2、现了教学立足点由“教”向“学”转变。丰富学生的语言积淀，加深情感体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文中作者用“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语描绘吉林雾凇奇特的景象，使读者如同身临其境，真切地感受到了这一奇观。课文结尾处，作者借用前人诗句赞美雾凇奇观，形象生动又贴切。这堂课让学生去观察，去读，去想象，激发学生探究的兴趣和欲望，丰富学生的语言积淀，加深情感体验。 在读中感悟雾凇景观之美。本文对雾凇景观的描绘文字生动、形象，在教学本文过程中要紧扣有关词语，既进行语言训练，引导学生积累语言，又引导学生边读边想象，感受语言文字之美，感悟雾凇景观之美。

3、朗读是培养和提高学生预感的重要手段，也是领会课文内涵的重要途径。课堂教学中的阅读，不仅仅是简单的理解阅读，而是带着对雾凇奇观的惊叹赞美的情感去阅读和感悟。教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。教学重点学会本课生字，理解词语。教学难点感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1、读一读：认真练读雾凇课文。2、 圈出生字，练读词语。二、课内精讲精练教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、谈话导入1、 同学们

4、，这个月22日是我国传统的二十四节气中的冬至。古人从冬至起没九天算作一个“九”，从“一九”数起，“二九”“三九”一直数到“九九”为止，其中最冷的时候正是“三九”，所以九九歌中这样说：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，读）2、数九寒天，万物凋零，一切都显得了无生机。但大自然是神奇的魔法师，尽管三九严寒，大地冰封，但是在我国北方的吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。（板书课题：注意，跟老师一起写课题。“雾”“凇”都是形声字，“雾”上形下声，“凇”字是两点水加一个松树的松。 3、三读课题：（1）疑问式：咦， ？（2）明白式：噢， 。（3）赞叹式：啊， ！ 4、学生就“疑问式”在书中课题旁写出自

5、己的疑问。 提问：你有哪些疑问呢？说给大家听听。5、大家想了解的真多呀!今天老师就带大家一起去吉林欣赏一下那里的雾凇奇观。让我们读读课文内容，注意读准字音，读通句子，一边读一边思考，刚才提的那些问题，哪些你自己可以解决。生齐读：一九二九不出手，三九四九冰上走。一齐书空课题，学些生字“雾”生加语气词读课题生在书中课题旁写疑问指名生提问题生自读课文 让学生养成有效学习的习惯，不浪费课题上的每分钟，带着问题进入课堂，做任何事情都要有一定的目标意识二、初读课文，检查生字词三、精读感悟课文一、三自然段1、都读好了吗？那老师想先听听大家读词语。出示：夜幕降临零下 俗称摄氏度十里长堤淹没 模糊凝结谁来读第一

6、组词语？（“十里长堤” 出示，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。）指名读，男生读，比赛读。“摄氏度” 通常用“”表示。文中有两个带有这个词的句子，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。指名读，师范读，开火车读，男女生比赛读，再读读第二组四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。那这些生字你会写吗？出示：幕 零 俗 摄 氏 堤 淹 模 凝有哪些需要提醒大家注意的？在学生交流的基础上

7、，师范些“摄”和“凝”。2、除了这些词，文中还有哪些你喜欢的词语呢？指名回答根据生回答后出示：松花江畔 洁白晶莹 缀满 银光闪烁 雾气缭绕 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁再指名读“情不自禁”，提问：什么意思？送进课文里读读，出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指名读、齐读、女生读）过渡：那人们为什么会情不自禁地发出这样的赞叹呢？下面就让我们走进吉林，来到松花江畔，感受这如梦如幻的雾凇奇观吧！1、学习第一自然段（1）点击课件，播放雾凇图片，老师配乐作讲解。看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人； 它像银条，把

8、柳枝装点得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦； 它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁； 它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限（2）多美的雾凇啊，想不想赞一赞啊？课文中是怎样描写的呢？我们看第一自然段。出示第一自然段。自由、轻声朗读，你体会到了什么？ （A 多 十里长堤 缀满B 颜色美 洁白晶莹 银光闪烁）板书：晶莹洁白，银光闪烁 （3）这么美，这么多的雾凇你能通过朗读体现出来吗？谁来试试？（指名读）真美，我们学着他的样子一起来读读第一自然段，再次感受一下雾凇的美。2、过渡：松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁

9、，真是一道美丽的风景线。（1）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。（2）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像 ，有的像 分小组讨论，拿出纸笔把你的心中所想写下来吧！出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么样的什么）你看到的雾凇是什么样的呢？指名美读作品（注意评改）。（3）这真是千姿百态的琼枝玉树啊！（板书：千姿百态 琼枝玉树）（4）观赏着这千姿百态的琼枝玉树你又想说什么？学生交流难怪漫步在松花江畔的人们会情不自禁地赞叹它，（出示引读：这真是“忽如

10、一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）3、多美的景观啊，简直美不胜收。让我们也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下这如诗如梦的美景吧！（配乐朗读第一、三自然段）指名读词语生各种形式读句子生读第二组四个词语生交流如何记忆生字生在书中描红指名生说出喜欢的词语齐读，指名读，开火车读 比赛读指名读句子生欣赏图片指名赞美雾凇生自由读第一自然段指名说说自己的体会指名读齐读生读第三自然段小组合作，说说这雾凇像什么？并作记录。指名生展示小组合作成果生发表看法齐读指名生读，读自己喜欢的自然段学生能做的，坚决让学生做。只有这样，学生才能具备主动学习的意识，并且形成良好的自主学习习惯。教师只有在关键处、学生卡壳处作适时点

11、拨。所以有时候教师要敢于“退居二线”。学生的兴趣被形象的图片，生动的音乐，声情并茂的吟诵所调动，但要能将兴趣引入到对文本的阅读、理解中来。同时也对课文中的关键字词捕捉到位，养成积累文中优美字词的习惯。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。要做到有感情朗读，在有了情感铺垫的基础上，就水到渠成了四、小结通过我们刚才的诵读课文，你的疑问解决了吗？你还有哪些疑问呢？指名生说师总结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。雾凇的形成过程更是神奇美丽。下节课再来探讨。指名生解疑问，说疑问带着疑

12、问进课堂，再带着疑问走出课堂，让学生对课文内容进行梳理，也是对下节课的学习进行目标的确定。附板书设计：7、雾凇 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树雾凇第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文三年级上册雾凇执教时间：2010年12月7日执教班级：海安县胡集镇中心小学四（2）班执教老师：严伯美教学过程：一、导入解题：师：小朋友们，这个月22号是我国传统的二十四节气中的冬至。古人从冬至起每九天算作一个“九”，从“一九”数起，“二九”“三九”一直数到“九九”为止，其中最冷的时候正是“三九”“四九”，所以九九歌中这样说：出示：一九二九不出手，三九四九冰上走生读：一九二九不出手，三九四九冰上走。师：

13、数九寒天，万物凋零，一切都显得了无生机。但大自然是神奇的魔法师，尽管三九严寒，大地冰封，但是在我国北方的吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。（师板书课题）师：注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上形下声，“凇”字是两点水加一个松树的松。生书空课题师：想不想跟老师一起加语气词读课题？a.“疑问”式，咦， ？ b.“明白”式，噢， 。 c.“赞叹”式，啊， ！师：我们再用第一种方式读课题。生：咦，雾凇？师：读了课题你有哪些疑问呢？打开书在课题旁写下你的困惑。生在书上写疑问。师：写好了吗？哪位同学来说说。生：为什么叫雾凇？生：雾凇是怎样形成的？生：为什么只有吉林有雾凇？生：雾凇是

14、在什么时候形成的？师：大家想了解的真多呀!今天老师就带大家一起去吉林欣赏一下那里的雾凇奇观。让我们读读课文内容，注意读准字音，读通句子，一边读一边思考，刚才提的那些问题，哪些你自己可以解决。生自读课文。二、初读课文，检查生字词：师：都读好了吗？那老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？出示：夜幕降临 零下 俗称 摄氏度十里长堤 淹没 模糊 凝结指名三生读第一组词语师：读得真好！声音响亮，字音准确，我想再请一位同学读读最后一个词语。生读：摄氏度师：“摄氏度” 通常用“”表示。文中有两个带有这个词的句子，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在

15、4摄氏度左右。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。师：谁愿意读的？（指名生读，师范读，男女生读，齐读）师：四（2）班同学真会读书。我们再读读第二组四个带有多音字的词语。（指名三生读，开火车读，比赛读，男生读）师：真了不起！四个多音字都读准了。女生齐读第一个词。女生：十里长堤师：我们也来读读文中含有这个词的一个句子。出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。师：谁喜欢读这句话？（指名读，师范读，女生读）师：词会读了，那这些生字你会写吗？出示：幕 零 摄 氏 凝 堤 模 淹 俗师：有好办法记住它吗

16、？介绍给大家。生：我会写“氏”，白纸的“纸”去掉绞丝旁。师：这个方法不错。还有吗？生：我想说“幕”，天黑了，就好像有个大幕子挡住了一样看不清楚。师：说的真棒！掌声响起了！生：零，就是命令下雨。师：零就是阿拉伯数字0，上面雨字头，下面“令”，但这个解释好像不对。生：我会写“堤”，是“土”造的堤坝。生：凝，两点水加个“疑”。师：这个字比较复杂，跟老师一起来写这个字。（师范写，生书空。）生：摄：提手旁加个“耳”“双”。师：这个字也挺复杂的，跟老师一起来写写。（师范写，生书空）师：还有三个字我们留到课后大家自己想办法记住它，好不好？生：好！师：小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！老师要奖励你们。奖励

17、你们什么呢？再奖励你们一组词语，放到你们的词语积累袋中吧，以后写作时再拿出来用。出示：松花江畔 洁白晶莹 缀满 银光闪烁雾气缭绕 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁师：谁喜欢的，读读？（指名读，比赛读，开火车读，齐读）师：最后一个词我再请位同学读读。（再指名读）师：什么意思？生：克制不住自己的感情。师：送进课文里读读。出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指名三生读，齐读）三、精读感悟课文一、三自然段师：那人们为什么会情不自禁地发出这样的赞叹呢？下面就让我们亲身走进吉林，来到松花江畔，感受这如梦如幻的雾凇奇观吧！1、学

18、习第一自然段（1）点击课件，播放雾凇图片。（边讲解边点击图片）师：看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人； 它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦； 它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁； 它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限（2）师：多美的雾凇啊，课文中是怎样描写的呢？我们看第一自然段。（出示第一自然段。）（指名读）师：读了这一自然段，你体会到了什么？生：雾凇很美。师：你从哪些词能感觉到雾凇很美呢？生：洁白晶莹 银光闪烁生：美丽动人。师：板书：晶莹洁白，银光闪烁 （3）师：这么美

19、，这么多的雾凇你能读出来吗？谁来试试？（指名读）师：真美，我们学着他的样子一起来读读第一自然段，再次感受一下雾凇的美。2、师过渡：松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。（1）师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。（2）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像 ，有的像 师：赶紧拿出你的笔吧，把你心中所想写下来吧！出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么样的什么）（生在练习纸上写）师：你看到的雾凇是什么样的呢？（指名美读自己作品）生

20、：松花江畔的雾凇有的像一把把大伞，有的像盛开的菊花 ，有的像穿着白色军服的海军 ，有的像用玉雕的艺术品真是千姿百态啊 ！生：松花江畔的雾凇有的像天上的白云，有的像趴在地上的白色绒狗，有的像盛开的梨花，有的像草原上的绵羊 真是美不胜收啊 ！（3）师：这真是千姿百态的琼枝玉树啊！（板书：千姿百态 琼枝玉树）（4）观赏着这千姿百态的琼枝玉树你想说什么？生：好没啊！生：真是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！师：难怪漫步在松花江畔的人们会情不自禁地赞叹它，（出示引读：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）3、师：多美的景观啊，简直美不胜收。让我们也一起漫步在松花江畔，再一次感受一下这如诗如梦的

21、美景吧！（配乐朗读第一、三自然段）四、小结师：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。通过这堂课的吟诵你还有哪些问题呢？生：我想知道雾凇是怎样形成的？生：为什么我们这儿没有雾凇呢？师：是啊，雾凇的形成过程更是神奇美丽。课后我们可以收集相关资料，了解一下它的形成原因，下节课再来探讨。板书设计： 22 雾凇 晶莹洁白 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树雾凇第一课时教学反思 海安县胡集镇中心小学 严伯美雾凇是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点

22、鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。雾凇共有三个自然段，第一自然段说明吉林雾凇的奇特壮美，千姿百态。第二自然段说明雾凇形成的原因及过程。第三自然段写了人们清早观赏雾凇时的感受。吉林雾凇是全国闻名的雾凇奇观。全文的重点在第二自然段，第一课时我主要是解决生字词的理解和书写，能正确流利地朗读课文，感知雾凇的美，能初步抒发自己的情感。课前我多次诵读课文，并在网上看了雾凇的图片，真是清丽奇绝，壮美奇特，我被深深地吸引了，真是惊叹大自然的神奇，都有想去吉林看看的冲动。但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感

23、性认识，为了让学生读懂课文，感受雾凇的美丽，惊叹大自然的神奇，教学中我采用了多种读的方法：1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。2、自读质疑。3、品词、品句，体会朗读。创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是语文课程标准倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。上完课，听着各位老师的评点，我不由得对自己这节课的课堂教学反思起来，我觉得课堂较为成功的方面有四点：一、带着问题读课文 课始，我先和学生谈话引出课题雾凇，然后我让学生加语气词读课题，（1）咦，雾凇？（2）哦，雾凇。（3）啊，雾凇！再就第一种疑问式再次读课题。学生兴趣盎然，我让学生在课题旁写下自己对雾凇的疑惑

24、，最后总结出几个关键问题：（1）雾凇是怎么形成的？（2）为什么只有吉林有雾凇？今天我们就一起走进课文，观赏雾凇。在老师的引导下孩子们满怀期待地开始朗读课文。二、扎扎实实地进行初读 在评课时，大家对第一课时需要达成的目标形成了共识：掌握生字新词，正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，适当精读部分课文内容。那无疑读准、读通课文是第一课时必须完成的任务。为了达成这一目标，课前我布置孩子们充分预习课文。课上在第一次读课文时，我让孩子们先读准书后的生字新词，再读课文，做到“三不”。在检查字词的朗读时，让学生互相提醒哪个字容易读错，将易错的多读几遍。接着根据词语“摄氏度”、“十里长堤”、“情不自禁”引出长句，再指导朗读。读句子时学生交流怎样读好，或教师范读，再练读，直到读通、读顺长句，为通读课文扫清了障碍。通过这样步步为营，扎扎实实地读，让每一个孩子都达到了读通、读顺课文的目标了。 其实，朗读课文的方式还有很多，比如：（1）指名让学生读一遍课文，结合纠正错误。（2）让学生读“你最喜欢读的一段课文”。（3）让学生“组阁”：“你喜欢哪几位同学和你一道来分节把课文读一遍”；（4）让学生“挑一个你认为最难读的句子”。（5）让学生“挑一个你认为写得最美的句子”如此等等，把选择权充分交给学生，以激发他们的主体意识。这样，