幼小衔接解读

1、浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见各市、县（市、区）教育局：为全面落实浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见（浙教 基201536号）和浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室小学低年 级语文和数学教学要求的调整意见的通知（浙教办教研201421号）精神， 现就做好幼儿园与小学的衔接教育提出如下意见。一、指导思想贯彻落实立德树人要求，引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律，切 实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，避免幼儿园“小学化”，不断提高幼 儿园和小学低年级教育质量。二、具体要求（一）对幼儿园的要求。不提前教授小学课程内容。不学习拼音，不练习写字和计算，不提前

2、大量 识字。开展“幼小衔接”主题活动。大班下学期安排“参观小学”“邀请小学生、 小学教师来园交流” “学做小学生”等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生 活，萌发对小学生活的向往。重视培养幼儿倾听和阅读习惯。结合生活情境和阅读活动，引导幼儿对文 字符号产生兴趣，养成认真倾听、专心阅读的良好习惯。关注幼儿书写、绘画姿 势，随时提醒和纠正不良坐姿和执笔姿势。重视培养幼儿的自我管理意识。家园协力培养幼儿自我服务、自我保护和 时间管理、物品管理的能力，建立初步的规则意识和任务意识。适当调整幼儿的作息安排。大班下学期可增加集体活动次数和规则游戏比 重，逐渐缩短自由游戏和午睡时间。调整活动室的空间布局。大

3、班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域， 指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。安排“幼小衔接”专题家长会。大班下学期适时开展“幼小衔接”宣传活 动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。（二）对小学的要求。坚持学科知识“零起点”教学。准确把握一年级尤其是一上学期的学习要 求，根据学情整合、优化教材内容。适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教 学中逐步巩固拼音技能。不进行“拼音过关”测试，不组织口算比赛。开展“新生入学”主题活动。在一年级新生中开展“熟悉校园”“认识同 伴和老师”“了解学习科目”等主题活动。放缓入学初始阶段的教学进度。九月份为一年级“

4、幼小衔接月”，着重从 作息时间、课程安排和教学方法等方面，与幼儿园对接。一年级要适当延迟到校 时间、缩短课时长度、放慢教学进度，保证孩子的睡眠、运动和休息时间。重视培养学生良好的学习习惯。低年级教学要特别重视培养学生认真倾 听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务等学习习惯。重视指导学生养成正 确的读写姿势。重视培养学生的独立生活能力。经常提醒学生及时整理学习用品、合理安 排时间、及时增减衣服、按需喝水和如厕、熟记家人联系方式等。适当借鉴幼儿园教育方式。低年级课堂教学活动应形式多样、生动有趣。倡导游戏化学习、做中学。适时安排课中操。倡导课程整合教学。有条件的学校可进行学科课程整合教学，班额较小

5、的 学校可实施低年级包班教学。创设充满童趣的班级环境。可以把学具、学生作品、课外读物等放置在教 室。根据教学需要灵活摆放课桌椅。建立“幼小衔接”教研机制。倡导一年级教师定期观摩幼儿园活动，了解 幼儿园课程内容和幼儿学习方式。合理配备一年级教师。合理搭配一年级各科教师，选择有班级管理经验 的教师担任班主任。搭建家校沟通平台。建立与完善家校合作细则，通过走访、电话、家长 会等方式了解学生，加强家校配合，形成教育合力。有效进行家庭教育指导，少 把学业辅导的任务交给家长。三、条件保障强化督导检查。加大贯彻落实幼儿园教育指导纲要3-6岁儿童学习 与发展指南和小学起始年级教学要求的督查力度，严禁幼儿园提前

6、教学小学课 程，督促小学严格按照课程标准和教科书要求，实施学科知识“零起点”教学， 不拔高要求，不加快进度，让每个孩子学有信心，学有所得。重视教师培训。加强幼儿园和小学低段教师的专项培训，让所有教师了解 幼小衔接阶段幼儿的心理特点，遵循儿童的天性，创设生动活泼的教育氛围，引 导儿童在趣味性活动中去探索和发现，避免“拔苗助长”式的超前教育和强化训 练。加快培养小学“全科教师”，在小学低年级推广“包班教学”模式。加强研究和宣传。定期组织“幼小衔接”教研活动，深入研究幼儿和低年 级学生的学习和成长规律，大力推广各地“幼小衔接”的典型经验，为教师提供 专业服务和指导。加强学校与家长的互动，积极利用各种

7、媒体宣传科学的育儿观 念，正确引导社会舆论导向，合力创造有利于儿童健康成长的教育环境。导入语故事：送学生。幼儿园，小学，初中。教育的一项制度、学校的一项举措往往会 牵涉到千千万万家庭的幸福。由省教育厅2015年9月正式出台了做好幼小衔接教育的指导意见，如果我们 执行得好，必将会造福无数家庭、无数的孩子甚至很多的老师。今年7月份在杭 州，我也参加了这个意见稿的讨论。今天我讲的时间是10分钟。不知道能不能把我的想法解释清楚。我的主题是“我们会做什么” “你们要做什么”，“我们”一一你们一一，其实本 是一家。某个意义上来讲，幼小衔接工作，小学更重要。因为产生不安的、焦虑 的时间大都发生在小学。结合指

8、导意见，择取几个关键词来略谈。一、我们会做什么（“零起点”）（一）什么要“零起点”？定语：学科知识。坚持学科知识“零起点”教学。准确把握一年级尤其是一上学期的学习要求，根据学情整 合、优化教材内容。适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能。 不进行“拼音过关”测试，不组织口算比赛。人教版第一册语文书：（1）第一张：家长送到校门口，过渡、衔接第二张：自己背着书包上学校，教育孩子自己入校，家长不要进入学校（东张西 望）。看到了学校，宽阔的操场，高高的教学楼，五星红旗高高飘扬。第三张：认识字，座位整齐，上台、上课有序。第四张：读书姿势，写字姿势。品德：第一单元：你好，学校（1.美丽

9、的校园2.老师，您好3.学校里的一天4. 我是小学生）开展“新生入学”主题活动。在一年级新生中开展“熟悉校园”“认识同伴和老师”“了 解学习科目”等主题活动I放缓入学初始阶段的教学进度。九月份为一年级“幼小衔接月”，着重从作息时间、课程 安排和教学方法等方面，与幼儿园对接。一年级要适当延迟到校时间、缩短课时长度、放 慢教学进度，保证孩子的睡眠、运动和休息时间第五张：学习a o e适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能。不进行“拼音过 关”测试，不组织口算比赛。延时评价。拼音：抽象符号，各个国家都是一样，难懂。中国，汉字血统。“放慢速度”。四声学不会；bd； pq怎么也教不会

10、，不担心。（2）识字写字。举例：汉字教学北师大版第一册数学书：第一周不上，主要是仔细观察，有序数数。第一单元生活中的数，15五节课。1.不提前教授小学课程内容。不学习拼音，不练习写字和计算，不提前大量识字。（二）怎样做到“零起点”？动词：坚持理由：1.小学反正要学。教的方法不对。拼音不准。汉字笔顺，手的发育。打羽毛球。舆论。动作。真理，要坚持。同时要宣传。家校合作。二、习惯一你们要做什么习惯：排队，就餐，坐，倾听，表达一年级老师讨论：坐不住的、不会倾听的，什么幼儿园的。有时候刚刚是凑巧。以下几个问题：倾听与表达。倾听：上课会听老师讲，听同学讲。表达：1.上课发言先举手（人多）2.有事情向老师汇

11、报，与同学会交流。有委屈、有不愉快向老师倾述。2自理能力。整理习惯：玩具入手，逐步过渡整理书包、用具、家务。脱衣服，喝水。少依赖家长。自我约束能力。上课、下课时间。玩耍。上厕所（40分钟）铃声。排队。（就餐、上音乐课等专用教室、体育课）自我保护能力。男孩问题。身体发育，心理发展都是落后于女孩子。坐不牢，好玩、好动，睾丸素。不爱看书的原因？体能（协调能力）为什么最终高中差不多，只能说明一点：所谓的知识掌握的优势白费劲。对男孩子要更多的期待和爱护。阅读。听、母子共读；图画书。字少图多。三、我们共同做什么教研机制一一打通。大班老师到小学去听课；小学到大班去听课。互相观摩、提出意见。教研室层面；园与校

12、层面。宣传。幼小的过渡是非常重要的环节，因为幼儿园毕业大多数家长很年轻，刚刚从青春 期过来不久；孩子恰恰面对一个非常陌生的硬环境和软环境，身心发展正处于最 无助的时期，如果过渡不好，衔接不顺，有的家长夫妻为此吵架，孩子焦虑不安， 老师身心疲惫。先撇开不说怎么有效衔接，甚至说，这个意见虽然通过很多的讨论、论证，它可 能还存在着一些不合理的地方，但是，首先要要认定这项工作，要形成一个统一 的认识，要我们每一位园长，把这个意见，复印给每一位老师，特别是非公办老 师，要不折不扣，认认真真地逐条学习。 统一认识入学一年级的感觉：学生茫然，家长焦虑。变化：校园更宽阔，铃声响，找不到；老师更多了;座位整齐有

13、序，上课坐好，知识方面的任务一下子加重了。每天读拼音，天一天的任务拔苗助长 一年级需要怎样的准备？一年级不需要准备什么？“零起点”：语文（拼音、写字），倾听，口语，读写 数学（计算）课程标准，教学建议，评价建议（乐考）会做到什么已经做或做得比较好的欠缺的、痼疾的、需要加强的课程标准，语文书、数学书一年级：焦虑。学会等待b d;pq;衔接课程教学建议：培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用 形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、 比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习 内容本身。养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学 要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注 学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励 和指导。课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多 样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。落实识字任务。识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验， 联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分 不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则， 以字义为核心，帮助学生识记字音