课堂教学精细化管理之我见

1、教学精细化管理之我见赵志强什么是精细化管理？精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，变一人操心为大家操心。精细化管理就是管理工作达到精密、细致。精细化管理要求每一位管理者都要到位、尽心尽职,对工作负责，对岗位负责。教学管理为什么要精细化？教学教育的对象是一群活泼好动的青少年学生，如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，甚至可能发生不可挽回的损失。例如：课堂管理不到位就可能引起人心涣散，学习消极被动；教学管理不到位，必然引起教育质量下滑；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱，甚至出现乱课堂；因此，教学工作中，无时无刻，无不要求我们管理必须精细化。教学工作中

2、如何做到精细化管理？教学管理精细化要求管理者（教师既是被管理者，也是管理者）具有一双细致入微的眼睛，一个积极思考的大脑，一种精益求精的敬业态度与实干精神，及时发现问题、解决问题。在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手。一、教学管理精细化对教师课堂教学要求要明确具体。要求教师课堂教学要做到：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。

3、要求教师从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。要充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。教师要让学生能积极主动地参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做

4、、勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到生动活泼的发展。二、教学管理精细化要抓住教师对习题的精选。精选习题是教师教学的一个重要环节，不但帮助学生掌握有关知识技能，而且培养学生解决问题的能力和创新意识，使他们形成良好的情感、态度和习惯。好的习题教学能进一步增强学生的兴趣和信心，提升自主学习的能力，促进学生发展。只有对精选习题的目的、作用和功能有清楚的认识，教师才能在习题的设计、讲评中，切实提高教学的有效性。要求教师要科学选编习题，依据学生认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本

5、方法，在不同侧面不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，在初学、章节复习、期中期末复习、中考复习等各个不同学习阶段，各有侧重的系统编排“问题与习题组”，精选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，整体安排，为学生提供适量的作业训练。要求教师要对手边使用的习题进行筛选，甚至要自设习题，不能一讲到底，要选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。三、教学管理精细化要抓学生作业的精心布置。布置作业要体现探究性、层次性、开放性，最大限度地减轻学生课业负担。要求教师布置作业做到“四布置四不布置”：要布置老师做过的有

6、针对性的题目，不布置老师未做过的题目；要布置能揭示规律和方法的作业，不布置简单重复性题目；要布置有利于提高学生作业兴趣的题目，不布置教师一时冲动决定的题目；要布置有利于开拓学生思维、巩固提高的作业，不布置充数作业.四、教学管理精细化要关注学生平时的学习态度，听课状况以及课后作业的完成情况等。学生平时的学习态度，听课状况以及课后作业的完成情况都是我们对学生评价的途径，注意过程性评价和终结性评价相结合，定型评价和定量评价相结合、反思评价与鼓励评价相结合，不要过分强调分数。只有改变了学习评价才真正做到面向全体学生，让学生积极的参与到教学过程中来，才有利于提高学生的综合素质，才能有利于学生的终生发展。教学管理是琐碎的，只有关注细节，扎实做好，才能取得实效。精细化管理不是人为制造工作