课改中教师在课堂教学中的角色定位

1、课改中教师在课堂教学中的角色定位深圳市松坪学校李玲慧“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的角色从古至今是一个渐变的过程，现代教育理论也是一个渐变的过程。从孔子到陶行知，从凯洛夫到布鲁纳，中外古今教师角色理论在不断地发展和进步。迄今为止，教师具有的文化传递的基本职能没有变，但是教师的角色却越来越向多元化方向发展。教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者.传统的教学过程以教师为中心、以教师活动为主体，在方法上以教师的“填鸭式”灌输为主，不少教师片面强调“讲透”、“听懂”，结果却形成了“满堂灌”、“填鸭式”，独霸了讲台。学生没有自由支配的时间，只能被动的接

2、受。过去有一种比喻:“教师要装满一桶水，才能给学生一杯水”。从某种意义上说，把学生比作一个容器，教师的教就是往这个容器里灌，学生的学习主动性和实践创新能力的培养得不到充分关注。德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述:“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如是，则教师真起主导作用，而学生免处1于被

3、动地位矣。”传统的课堂教学，单纯的教师讲、学生听，单纯教师问、学生答，已被广大的教育工作者所摈弃。但现在出现的以洋思中学、杜郎口中学为代表的所谓课改先进学校，在课堂上一切都是学生的活动，学生变成了课堂的主宰。更有甚者评价一堂课的好坏是看教师在课堂上不讲话才是好课。这种做法实际上是忽视了教师在教学中的主导作用，我个人认为这样的做法比较偏激，实际上是走向了另一个极端。如何在课改课堂体现教师的主导地位，修正现在的一些极端做法,我个人认为有以下几个方面:一(教师是整个教学过程的组织者教师是教学过程的最直接的组织者。他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。现在的课改课堂由学生组织课堂

4、教学，即便是再优秀的学生对教材的把握以及知识的系统性都不及教师，为了能使教学正常进行,教师不得不组织一些优秀的学生背教案的内容,课堂变成了“演课”而非“讲课”，使教学变成表演化。课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括两方面内容:(1)教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善;(2)重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。二、教师的讲授必不可少，在课堂教学中要突出“三讲”2今日，在绝大多数教师都已认

5、识到“满堂灌”的危害，都在有意识的转变这种教学方法的时候，课改课堂却出现了另一种现象:很多教师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生(这样实质是上把大多数学生放在“听众”席上。这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。我国教育家陶行知先生曾指出:“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍中最进步的孩子”毋庸置疑，学生会对“小老师”产生极大的兴趣，一些学生在台上讲解，底下的同学帮忙纠正，课堂上会出现你一言，我一语的热闹现象。这是课改中发挥学生主观能动性，提高学生自我管理能力、把课堂还给学生的重要方式。但是，不能动不动就全由学生讲解，否则我们会从一种极端走向另一种极端。一些问题，学优生

6、充其量也只能停留在表面的感性认识，无法达到理性认识的地步。如:我在生活中的立体图形（七年级数学上）的教学中，前一节课让学生收集生活中的立体图形，上课时由学生上台讲授，整堂课我都交给学生。课堂是很热闹，但是学生根本没有体会到数学分类的思想。这可是一堂培养学生应用数学分类思想的好教材呀我只好重新上了这一节课，我出示了圆柱、正方体，圆锥，球，四棱柱等实物，不告诉学生具体名称，让同学们进行自主探究，将上述实物进行分类并阐述分类的理由，这样不是可以使学生的认识更进一步得到升华吗,因此我觉得课堂教学中教师的讲授是必不可少的，讲要突出“三讲”策略，即:讲衔接点，也就是新旧知识的衔接点要讲;讲易混点，容易发生

7、混淆的地方教师要郑重其事的指出;讲学困3点，即讲学生认为知识较为抽象和需要引申的问题。三（教师在小组合作学习中即当组织者又是参与者和引导者过去的课堂老师牵着学生走，一步一回头，可谓“艰辛之极”。而现在情况变了，现在课改课堂中，出现了一些新的问题。课堂面貌改观了，动辄学生讨论，常常是教师或学生一个问题刚抛出，一个小组的学生迅速围成一团，起立并且头碰头。教室里顿时“讨论声”雀起，待几分钟后，随着老师的一声掌响，“讨论声”又嘎然而止。至于学生分组是否合理科学，问题设置是否有讨论价值，时间安排是否充裕，学生讨论是否充分，往往就忽略不计了。讨论的结果变成了优生们轮流“发表演说”。教师则在其后一副袖手旁观

8、的模样，教师在干什么呢?这很值得我们去思考。我认为，在此种课堂中，教师的主导作用体现不出来，这样的课堂教学中，学生的主体作用貌似体现出来了，然而效果如何呢?他们究竟是学到了什么，未可知!小组讨论是合作学习在课堂上表现出来的突出特征之一。但是这种注重形式的讨论我个人认为应该摒弃。唯物辩证法告诉我们:形式与内容之间总是处于矛盾的对立统一体中。随着内容的发展变化，适合原来内容的形式，将成为内容进一步发展的桎梏。如果我们不顾内容的需要，或者仍拘泥于一定的呆板的形式，造成旧形式与新内容相矛盾，就会导致形式对内容的反作用;或者生搬硬套;照猫画虎，不去考虑内容变化后的需要，造成形式与内容的相背离;或者片面地

9、注重形式，单纯追求形式的变化，只想标新立异，把形式摆到了决定内容的位置上，违反了形式与内容的辨证4关系，掉进了形式主义的泥潭里，这是值得我们注意的。我觉得必要的小组合作学习是值得提倡的，但是不能流于形式。解决的对策是:(1)恰当分组，各司其职。对A、B、C类的同学按比例组合，万不可优的一群，后进的一堆，不能出现个人掉队现象。力求组间同质，组内异质。每个组员都能担任一定的角色，在合作学习中负担自己该有的责任。如设立小组长、记录员，报告员，噪音监督员等，并使角色能够互换，使每位成员能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。(2)小组长要率先垂范，“火车跑得快，全靠车头带”倘若小组长不履行领导与组织的职

10、责，讨论就会流于形式，教师对小组长要进行培训并提出严格要求，并有善于调控的技术，不能偏离书本的重要内容。(3)教师要有一双“慧眼”，参与到小组讨论中去，在小组辅导的同时“眼观六路，耳听八方”，识别小组中存在的问题进行引导甚至加以制止。(3)教师在设置或选择讨论题目要有探索性、开放性和可辩性，有些问题不需要讨论的就没有必要讨论。总之，我们在课改中已体会到转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”给学生带来的实惠，只要我们克服种种的形式主义，定能使课程改革稳妥、有序推进四.教师要改善课堂教学的评价方式培养学生质疑问难的学习习惯在课堂上，质疑问难是学生之间，师生之间信息反馈的重要环节，巴尔扎克说“

11、发现问题比解决问题更重要。”然而，并不是所有的学生都会提问，都能提问，都敢提问的，出现老师或学生询问学生还有没有问题时，很多学生异口同声地回答:“没有”。诚然，学生不存在5疑问是最好不过的了，但实际上往往并非如此。一种可能是学习好的同学认为我学会了，无需提问题;另一种可能是学困生不懂得如何提问题，甚至认为提出的问题会被老师、学优生认为是“小菜一碟”，不值得一讲。于是乎，出现了上述那种优良现象。质疑问难，是培养学生的创造力的良好途径。可以这样认为，不会提问的学生不是好学生。首先，要树立学生的自省意识，学习好的同学要多反省一下自己是否真正的学会了，会学了;学困生要善于、敢于把自己的问题“公诸于众”

12、，让他们明白叶圣陶先生的“原谅自己误进步”的道理。其次是改善评价方法，有些学生提出的问题可能近乎荒唐，作老师的不能不屑一顾，更不能“一棍子打死”，要保护学生脆弱的自信心，不能使学生学会提问题的勇气熄灭。而且要对同学的嘲笑进行严厉的批评、多讲提问技巧，提高学生发问的积极性。如在三角形的外角和（七年级数学下）中，课本有一句话，我们已经知道三角形的内角和等于180度。有个同学就站起来发问:“老师，为什么三角形的内角和是180度呢,话一出口，立即引起哄堂大笑，“小学已经学过了，真是弱智”，“真笨，连这还不会”议论声四起，那位同学也面色羞红。我微笑说道：“这没有什么好笑的，这位同学敢于把自己的真实情况说

13、出来，没有欺骗自己，难道不是好样的吗,”，听我这么一说，教室才安静了下来，我顺水推舟道“谁来帮助这位同学解决这个问题呢,”一些同学举起了自己的手,，以后，这位同学发问更勤了，质量也更高了。目前，我觉得九年级(7)(8)的评价制度比较好，在班里实行发言，质疑奖励加分制，使学生的发言和质疑声更强了，6激发了学生学习的积极性。总之，任何一种方式和方法都不是万能的，具体的方法要根据具体的情况而言，不能够一概而论。是否把课堂交给学生，交多少,不仅要看课的类型，还要看学生的层次和水平，如果学生的基础很差，我个人觉得教师不能把课堂全部交给学生，否则是白白浪费时间。对于新课我觉得上述的“三讲”是必须的，而对于

14、复习课我认为把课堂交给学生比较好。其次，不管是教师主导也好还是学生主体也好，最终目的是为了调动学生的学习积极性。事实上，以学生为主体绝不意味着教学过程中事事都要学生亲自发现，让他们在黑暗中摸索，徒费时间。教学效率就在于追求花最少的时间去获得最大的收获，因此，以学生为主体，并不是放松或取消教师的主导作用，而是要加强教师的主导作用。教师的角色定位应该是:组织者，启发者，指导者和传授者。是组织者就不能“放羊”;是启发者，就不能“填鸭”;是指导者，就不能越俎代庖;是传授者，就不能当讲不讲。因此不管从哪方面考虑问题，教师的着眼点都应放在学生身上。教师越是“导”之有方，“导”之得法，学生的“主体”作用越能

15、充分发挥，从而自觉地促使学生由“需要教”向“不需要教”转化。这些都是不可替代的教师的主导作用。课改给教育、教学带来了诸多应解决的问题，既进一步暴露了传统教育的种种弊端，也制约着课改本身的深入实施，只有解决这些问题，课改才能收到预期效果，达到预期目的。我作为一名一线教师，首先要在思想上重视课改，把握课改的精髓，不断提高自己的认识水平，更新教育观念，积极实践，做一名能够启迪学生思想、激发学生兴趣、培养和促进学生发展的新型教师。二。一二年H一月二十日参考资料:深度变革推动深度转型在2012年暑期校园长培训班上的讲话。南山区教育局党委书记、局长曾令格(二。一二年八月二十三日)联合国教科文组织国际教育发

16、展委员会.学会生存教育世界的今天和明天.中国人事出版社,1996,10.钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社,2001,8.李玉萍.一份特别教案教育艺术案例与分析.中国人民大学出版社,2003,8.ThomasArmstrong.课堂中的多元素智能:开展以学生为中心的教学.中国轻(5)工业出版社,2003,5.(6)钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新师范生读本.高等教育出版社,2003,7.(7)百度百科公开课打假,有必要傅道春.新课程课堂行为变化.首都师范大学出版社.2002,9.下面是泰戈尔励志经典语录，欢迎阅读。不需要的朋友可以编辑删除上帝对人说道:“我医治你，

17、所以要伤害你;我爱你，所以要惩罚你。”8如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。错误经不起失败，但是真理却不怕失败。离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。生命因为付出了爱，而更为富足。果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。上帝对人说道:“我医治你，所以要伤害你;我爱你，所以要惩罚你。”如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。天空中没有翅膀的痕迹

18、，但我已飞过。当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。错误经不起失败，但是真理却不怕失败。离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。生命因为付出了爱，而更为富足。果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。失败可以导致胜利，死亡可以导致永生。9任何事物都无法抗拒吞食一切的时间。虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。母亲不仅仅属于家庭，而且还属于世界。我尝过做母亲的痛苦，但却没有做母亲的自由。鸟翼系上黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔真理是严酷的，我喜爱这

19、个严酷，它永不欺骗。果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的;但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。有时候，两个从不相识的人的确也很可能一见面就变成了知心的朋友。青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里?你得撕破老年的蛊惑人心的网。全是理智的心，恰如一柄全是锋刃的刀。它叫使用它的人手上流血。要使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。权力把受害者的百般苦恼看作忘恩负义真理之川从他的错误的沟渠中流过。虚伪的真诚，比魔更可怕。休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。抽象概念作为一种见解倒是不错的，但应用到人们身上，就不那么行得通了你可以从外表的美来评论一朵花或一

20、只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。世界上的一切伟大运动都与某种伟大理想有关。我们把世界看错了，反说它欺骗我们我给你爱的阳光，同时给你光辉灿烂的自由。10顺境也好，逆境也好，人生就是一场对种种困难无尽无休的斗争，一场以寡敌众的战斗。罗宾德拉纳特?泰戈尔真理穿了衣裳觉得事实太拘束了，在想象中，她却转动得很舒畅。如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。贞操是从丰富的爱情中生出来的资产。有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。在哪里找到了朋友，我就在哪里重生。爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛

21、满了酒的酒杯。那些仅仅循规蹈矩过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会维持下去医治罪恶的正确方法是和它进行斗争在任何情况之下，天神都不会用镣铐来束缚他所创造的人的;他使他们的生活经常发生变化，从而得到启发。只有人类精神能够蔑视一切限制，相信它的最后成功，将它的探照灯照向黑暗的远方。不要从你自己的袋里掏出勋绩借给你的朋友，这是污辱他的。埋在地下的种子产生果实，却并不要求什么报酬。情报对敌人和我们周围的世界的了在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久丢失了的东西，在心里爱抚着。真理只有用它受到的阻力和反对来检验它是真是假,真理必须通过它在各个时代受到的反对和打击被人重新发

22、现。11生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。我宁愿要那种虽然看不见但表现出内在品质的美。静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书!月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给它自己。人所追求的，不过是看到“新事物”以无比壮丽的姿态出现在那摧毁“旧事物”的火焰顶上罢了。我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得

23、到生命。如果你对一切错误关上了门，那么真理也将将你关在门外我们如海鸥与波涛相遇似地，遇见了，走近了。海鸥飞去，波涛滚滚地流开，我们也分别了。完全按照逻辑方式进行思维，就好像是一把两面都昌利刃而没有把柄的钢刀，会割伤使用者的手。祖国的伟大和力量原来就蓄存在祖国的自己身上宗派主义，使人完全忘记了人就是人这个简单明白的真理那些仅仅循规蹈矩的过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会得以维持下去多和朋辈交游无疑是医治心病的良方。不要从你自己的袋里掏出勋章借给你的朋友，这是侮辱他的。永恒的献身是生命的真理。它的完美就是我们生命的完美。世界上使社会变得伟大的人，正是那些有勇气在生活中尝试和解决人生新问题的

24、人!有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。总会发生些情愿与不情愿、知道与不知道、清醒与迷误的那种痛苦与幸福的事儿。但如果心里存在虔诚情感，那么在痛苦中也会得到安宁。否则，便只能在愤怒争吵、妒嫉仇恨、唠唠叨叨中讨活了。生活本身就是五花八门的矛盾集合有自然的也有人为的，有想象的也有现实的。超越国界，比国家更伟大的东西，只能通过国家来显示自己思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。真理之川，从它的错误之沟渠中流过。附和真理，生命便会得到永生。蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。有勇气在自己生活中尝试解决人生新问题的人，正是那些使社会臻于伟大的人!那些

25、仅仅循规蹈矩过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会得以维持下去。人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的;附和真理，生命便会得到永生。你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。虚伪永远不能凭借它生长在权利中而变成真实。闪射理想之光吧，心灵之星!把光流注入，未来的暮霭之中。妥协对任何友谊都不是坚固的基础。如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。要是爱情不允许彼此之间有所差异，那么为什么世界上到处都有差异呢13虚伪永远不能凭借它生长在权力中而变成真实。我们必须奉献于生命，才能获得生命。当形式是内容的本身，它和内容是全是理智的人，恰如一把全是锋

26、刃的刀，叫使用它的人手上流血造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定的责任的，所以你决不应该轻视自己的身体。人类的历史是很忍耐地等待着被侮辱者的胜利。（印度）飞鸟集学习必须与实干相结合。蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。刀鞘保护刀的锋利，它自己则满足于它的迟钝。知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。爱是理解的别名。眼睛不能看到你，因为你是眼睛中的瞳仁;心灵不能了解你，因为你是内心深处的秘密。世界上最遥远的距离不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。生当如夏花之绚丽，死当如秋叶之静美。你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了