重兴中学语文高效课堂

1、重兴中学语文高效课堂实施方案一、进行教学改革是语文教学现实的需要语文作为百科之母，一直是难教而学生头痛的科目。多年来，初中语文课堂教学一直沿用这样一种模式：教师先写出教案，头头是道、掰开揉碎地讲给学生听；同时，教师在备课时已经预设了问题，而且问题的答案是唯一的，不可更改的。学生则是记笔记、背答案。这种教学套路，我们称之为“教案教学”。这种传统的教学模式，最大的弊端就是被动、低效。在整个学习过程中，学生作为学习的主体的地位已经被剥夺，学生只是知识的容器，是被动的接受者，因而一直处在被压抑的状态中。教师说什么，学生就听什么、记什么；教师写什么，学生就抄什么。其结果是学生不需要也不会动脑筋去思考，必

2、然导致语文课堂教学的耗时多、效益低。一门最需要学生创造性思维、也最能启发学生创造性思维的课程，就这样成为一门使学生感到头痛的课，使很多学生丧失了对这门课的兴趣，进而影响了学生其他学科的学习。这种语文教学模式必然地要走进死胡同，不改革就没有出路，不改革语文教学就没有未来。问题已经提出，怎样改？这是没有现成的模式可以遵循的。但改革的出发点应该是把学习的主动权还给学生，教师在课堂教学中真正尊重学生的学习主体地位，让学生去主动地探寻知识，使他们由被动的接受者转变成为主动的探索者。导学案这种形式无疑是教学模式改革中一种大有裨益的探索。导学案的实用，把学生提升到“教师”的位置，把学生抄笔记、背答案转变成主

3、动地思考、探究，学生的主动性得以激发，形成积极的学习态度，课堂效果得以大幅度提高。二、对编制导学案的一些思考导学案的内涵导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。编写实施导学案的意义通过导学这一手段，突出学生自主学习的主体地位，变学生的被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、交流展示、训练反馈等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。导学案的编写、导学案的构成导学案

4、通常由学习目标、学习重点、难点、知识链接、学习内容（自主学习、合作探究、展示交流）、训练反馈、感悟收获、能力提升几个环节构成。1.学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，使本课内容的练习检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求和依据：每课数量以34个为宜，不能太多；目标应包括基础目标与能力目标，使不同层次的学生能达到不同的目标要求；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；目标内容应明确具体，简洁易懂而且可操作、能达成。学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习要求

5、，又不能过高，造成大多数学生经过努力也难达到，挫伤学生学习的积极性。依据：教材、教学参考书、新课程标准、学生现状。2.学习重点、难点。3.知识链接这部分包括相关的文学常识（作家作品、文体知识等）、背景材料、阅读方法指导（融入到教学各个环节中）等。也可以包括部分基础知识（目的是满足学困生的学习需求，扫清阅读障碍）。总之，无论采用什么样的形式，最好是能激励学生自己动手去搜索、查找，形成学生自己的积累。同时，通过学生自己动手，培养学生动手学习的习惯和能力。4.学习内容（包括自主学习、合作探究、交流展示三个环节）学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础。设计的问

6、题要注意渐进性，指导性，趣味性，挑战性。同时编写的学习内容：如果课时为45分钟，应力求在30分钟内完成，同时要留给学生独立思考、学习的空间，充分体现教学活动的有效性。课堂上也要留给学生思考、交流的时间，注意调动全体学生的积极性。5.训练反馈题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。紧扣学习目标，具有针对性和典型性。每一个学习目标都应设置有相对应的练习。难度适中，即面向全体，又关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。6.感悟收获此环节是让学生自己来谈，可以以不同形式来出现，例如：小写作诗歌、对联、感悟片断，朗诵，系统知识点等。7.能力提升此环节可以出一些拔高题，目的是激发学

7、困生，拔高学优生。三、导学案的编写原则1.主体性原则导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2.探究性原则使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到问题探究化、导学简单化，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。问题设计的原则是什么呢？设计的问题要能启发学生积极思维；设计的问题不宜过多和细碎；设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；设计的

8、问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。3.导学性原则导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4.参与性原则相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激

9、励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5.层次性原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。6.实用性原则编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。四、导学案的编写要求1.要认真研读教材教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课本。因此，编前必须深入阅读文本，钻

10、研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2.要遵循教材的编排原则和知识体系对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”，把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。3.要发挥集体智慧导学案的编写要充分发挥备课组的集体智慧，

11、经历个备群备自备的流程。当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回备课组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关各班教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。4.要设置适当的学习目标导学案的编写要围绕单元教学目标和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。5.要做到分层探究、有序引导导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现

12、知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地说，依托导学案并阅读教材，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。6. 要做到知识问题化、问题层次化导学案的编写要做到知识问题化，问题层次化，即把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生

13、学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。7.要符合认知规律导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。设置的练习题中要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。8.分量适中每个导学案的份量要适宜，不要过简，也不要过于繁杂，要合乎实际操作，有实效。通常精读课文为16开纸2个页码，略读课文为16开纸1个页码。五、编写导学案应注意的问题1.必须一课一案导学案不能剪贴化、简单化和习题化。必须采用25+20的课堂模式，教师精讲和点拨的时

14、间不能超过20分钟；2.不能以教案定导学案教案的重点是突出“教”，即老师怎样讲怎样教，学生就怎样学，它以老师为中心；而导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生学习，获取知识，形成能力，它以学生中心。3.不能以练习题为导学案导学案是引导学生学习的方案，不是练习题。不能编一些练习题发下去就误以为是导学案了。六导学案的使用、课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点：第一,指导学生自学的方法。如，怎样阅读

15、文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。2、在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。要努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。3、对县编或学校里非自编的导学案，老师要依据自己学生的实际，适当进行删减增补修订，不能照搬，按套路打。无论是他编还是自编的导学案，用后应及时进行反思，进行补充修订、完善并存档，以备后用。4、使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。5、导学案中检测落实部分，要像考试那样在课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以