班主任教育个案分析-谈谈孩子耐挫力的培养

1、班主任教育个案分析 谈谈孩子耐挫力的培养 如东县实验小学 王海英发现问题 考试风波这是一次极为平常的单元考试，跟往常一样，放学之前，我把批阅好的试卷发下，挑了几项出错较多的题目集体评讲后，便嘱咐大家回家订正。整队放学后，我回教室整理，忽然发现班里的小敏正趴在课桌上伤心地哭着，问什么都不说，不理不睬，只是哭。小敏平时可是个乖巧又可爱的小姑娘，只是有些内向，不怎么爱说话，学习挺认真的，成绩也不错，从不给老师添麻烦，是个讨人喜欢的孩子。今天这是怎么了？被同学欺负了？丢了学习用品？或是哪儿不舒服了？我一边耐心询问，一边帮她收拾书包。不一会儿，她的奶奶来了，看到孙女眼泪汪汪的，老人一脸心疼，“我知道，今

2、儿准是没考好，这孩子哪儿都好，就是性子犟，凡事爱占上风，受不得挫，唉！”老人絮絮叨叨跟我聊着。于是，我翻开小敏的试卷，95分，还行啊，这个分数不至于受挫吧？这个单元内容较多，班上考八十几的好几个呢！老人看我满脸疑惑，继续说：“你们班有个叫小美的孩子吧，她爸和我家小敏的爸爸是同事，俩孩子常在一起玩，小敏最见不得小美比她强。小时候就这样，只要是小美有的，不管是吃的还是玩的，小敏总会吵着闹着也买一份。今天这顿哭啊，没准儿就是因为小美考得比她高了，唉，这孩子！”老人又是一阵叹息。深入问题过度溺爱从一个人成长的一般规律看，某些特定的个性心理品质或心理问题的形成，与家庭中父母等对其实施的教育密切相关。于是

3、，目送老人带着小敏离开教室后，我便拨通了小敏母亲的电话，了解了关于小敏成长的点点滴滴。其实，在很小的时候，小敏是个挺阳光挺活泼的孩子。后来有一段时间，妈妈去外地学习，把孩子留给爷爷奶奶和爸爸照顾。由于小敏是真正的“独二代”，在家里倍受呵护，爷爷奶奶对她可是疼爱有加，百依百顺。渐渐地，孩子变得以自我为中心，受不得半点委屈，稍不如意便以哭闹抗议，每次都以大人的妥协告终。老人们总想让孩子开心，可是越这样宠着惯着，孩子越是不快乐。在上幼儿园的时候，有一天由于老师发点心时没有第一个发给她，第二天便赌气不上了，怎么说都不行，老师做了好几天的工作才平息此事。就是现在上小学了，有时老师表扬了别人，没有表扬到她

4、，当时看不出来，晚上回到家她会生一个晚上的闷气，嘟着嘴，爷爷奶奶看着别提多揪心了。盲目对比小敏的爸爸在单位里是个业务骨干，成天忙于工作，忽视了对孩子的教育，以为把孩子交给老人照顾，吃饱穿暖就行了，根本没有深入思考孩子可能存在的心理方面的问题。当孩子使小性子，发脾气时只会急躁，板着脸教训，缺乏耐心的交流，积极的正面的疏导。平时总爱拿单位里同事的孩子与小敏做比较，谁谁钢琴都过几级了，谁谁珠心算又拿奖了，谁谁这学期都考了几个一百分了，总觉得自己的孩子不如别人家孩子聪明懂事。说得最多的便是邻居小美了，说这孩子伶俐可人，又多才多艺，还知书达理，孝顺长辈等等。这种盲目对比深深地伤害了孩子幼小的心灵，使孩子

5、变得极度自卑，又极度自我。她需要别人不断的肯定，需要别人温情的关注，否则便会感到无助，无能，会习惯本能地通过无理取闹来发泄，在爷爷奶奶那里寻求慰藉，她知道他们无条件的纵容会给自己以温暖与支持，会带来心理上的满足。她生活的经历令她无法正视生活的不如意，无法控制自己的情绪，所以这孩子常常是悲观的，痛苦的。解决问题走进心灵，读懂孩子 通过以上叙述，我们不难看出小敏是个极其敏感又极其脆弱的孩子，长期笼罩在长辈的关爱中，渐渐丧失了勇敢面对挫折的能力，她的心理承受能力也低于一般的同龄孩子。作为一名班主任，最基本的素质就是观察能力。在过去的半学期里，我深感对小敏教育的疏忽，其实很多一线的班主任也都有这样的体

6、会，我们平时关注较多的是那些有着明显不良行为习惯，或是学习上有困难的孩子，像小敏这样默默无闻，从不惹是生非的孩子最容易被忽略了。如果没有深刻敏锐的观察力，一些有着轻度心理问题的孩子是不易察觉的。赞科夫说：对一个有观察力的教师来说，孩子的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为孩子的良师益友。于是，在以后的学校生活中 ，无论是课堂学习，还是课外生活，我便处处留心，悉心观察小敏的细微表现，捕捉她思想感情的起伏变化，不着痕迹地把问题解决在萌芽状态之中。“一花一世界，一叶一菩提”，孩子的心灵是一个无比广阔的天地，我们

7、每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，感受着他们的喜怒哀乐。“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”我们应该遵循一把钥匙开一把锁的原则，因材施教，因地制宜。因此，只有走进心灵，读懂他们，才能选择科学的方法，更理性地施教。沟通之上，温柔征服一段时间的观察了解之后，我明白了小敏这孩子看似有些叛逆的个性背后，其实是缺少直面生活的勇气，缺失必要的耐挫力。挫折，简言之就是遇到困难，或者失败。受挫，就是这种困难或失败在心理上的感受。当然，谁都不会喜欢这种感受，因为它使人遭受打击，需要得不到满足，导致心理上的不舒适，不安等。然而对不同的人而言，确切地说是对意志品质不同的人

8、来说，挫折的意义极为不同。于是课前午后，我时常把小敏拉到身边谈心，让她明白，人的一生总会遇到很多不如意，哪能事事遂人愿呢？我们必须成为一个坚强的人。心理承受力差的人容易被困难打垮，而一个坚强的人则往往在挫折中吸取经验，找到成功的途径。我们要学习接受失败，忍受失败带来的负面情绪，并控制这种情绪，勇敢地面对它。一开始我们的交谈以我说她听为主，渐渐地，她也能敞开心扉说出自己的感受了。从小到大，爷爷奶奶总是包办一切，替她做了她自己能做的事，让她觉得自己很无能，没有勇气和同学们在一起自由说笑，总是郁郁寡欢。由于一直在家人营造的顺境中生活，总是有求必应，不受一点委屈，当遇到挫折，或是小小的不如愿时，思想上

9、情绪上毫无准备，她眼中的世界变得那么陌生，无法接受。所以，哭闹成了她发泄的途径，以此来逃避应承担的责任，掩盖内心的不安与恐慌。孩子告诉我，每当发完脾气看到奶奶含着泪替她收拾，帮她整理，总是满心愧疚。她表示一定会听老师的话，积极改正。于是我们一起商讨了一个详细的整改计划，先从自理能力的培养开始，再到情绪的自我控制，逐步提高自己的耐挫力。我们的计划很全面，细分为日计划、周计划、月计划，她每天都给我汇报执行情况，我耐心倾听着她生活中的点点滴滴，还不时地为她指指点点。孩子把我当成了最好的朋友，我与她同喜同忧，分享心情。看到她如花儿般灿烂的笑脸，我也收获到满满的幸福。家校携手，形成合力苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像低级的房子一样倒塌下来。”在给小敏实施我的教育计划之前，我联系到她的父母，针对小敏的情况进行了交流，认真听取了他们的想法，在教育孩子的问题上我们达成了共识。他们回顾了小敏的成长经历，客观地分析了家庭教育中存在的问题，总结了家庭教育中的得与失，并表示愿意配合学校教育，通过定期的交流沟通，使家庭、学校在教育上取得一致，相互补充和促进，形成合力。由于家长在教育孩子的方式方法，以及教育观念上的改变，小敏在家中发脾气的次数少了，渐渐地也变得谦谦有礼。父母的