让作文教学由难变易

1、让作文教学由难变易“四法” 泸县兆雅中学 曾丽平摘要：作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。它是许多老师教学的“老大难”，也是许多学生学习语文的“老大难”。出现问题不回避，想方设法让作文教学由难变易，本文就此提出了四个方面的见解和一些简单易行的做法。关键词：作文教学 心态 素材 模式 评改正文：倘若你带着“学语文你最怕做什么？”这个问题去采访你的学生，他们会告诉你这样一个答案：学语文我最怕写作文。再追问一句“为什么怕作文呢？”，他们会告诉你许多的原因，譬如：花的时间长、字数要求多、脑袋瓜里想不出来、没有得到过肯定、作文书读了没有用、不知道写什么好等等，总之，就是不乐意写作文。那语文的“读

2、、写、听、说”中的重要环节“写”教学该怎么展开呢？我们首先要澄清一个误区，那就是不能把语文教学的“读、写、听、说”四个环节割裂开来。相反，我们要在作文教学中融入这四环节。那么，怎么融入这四个环节呢？这就是我要说的让作文教学由难变易的“四法”了。一、改变学生怕写作文的心态。学生怕写作文，是因为他们觉得作文很难，心理上存在畏难情绪、恐写心理；意识上知道作文重要，看了很多书，却依然写不好，对作文存在随意习作的思想。大多数学生存两种态势。要么有话可说，当账房先生，记流水账，作文纸填满就算数；要么无话可说，当孙悟空，抓耳捞腮依然写半截作文。久而久之，这作文既成了学生的语文学习“老大难”，也成了老师教学的

3、“老大难”。这个“老大难”心态，大家都要改变。首先，要从老师改变自己的作文教学心态做起。老师要积极地开展作文教学，不把自己的对作文的负面心理带着学生。老师都觉得难了，学生的怕写心理就更严重了。老师带着愉悦的心理去教授作文，让学生感受到写作文是一件享受的事情，是一种美妙的感觉，是在创造一种美。其次，改变了学生对作文的写作心态。那就是要培养学生对文学的爱好。老师平时要引导学生多体会文字的美妙，多放一些优美的朗读，多读一些短小上口的小诗，多看一些优美的风景图片，刺激学生也想通过文字表达自己心中想法的欲望，自然而然地去写作，让写作成为一种心理需求。只要学生有了想要通过文字来表达自己所见所闻所感的心理，

4、自然也就不会再排斥作文写作了。二、有意识地为学生提供写作的素材。学生怕写作文的一个重要因素就是没有素材。那就多开展带着写作任务的活动。如拿着“体验”这样一个话题作文，很多学生对“体验”二字是很陌生的，这个时候，老师要做的就是引导学生正确理解“体验”的含义，可以先请学生说说自己对这个字的理解，然后明确地告诉学生“体验是指通过实践来认识周围的事物；也指亲身经历”，这样一来学生就知道“体验”的写作方向了。带着“体验”这一写作任务，开展两三个简单易行的小型活动，如“绑腿游戏”、“接力赛”、“T型台走秀”等等，让学生学会观察他人表现，留心自己的内心感受。这样一来，学生就觉得原来这些事这些内心感受，就是老

5、师长时间说的素材啊，这么简单，以后我多留心这样的事，不就有素材可写了。这就打开了学生的心结，开启一双双观察生活，留心身边小事的慧眼。三、敢于打破固有的作文教学模式。大多数教师作文教学模式是这么回事。老师布置作文，学生领命而去，埋头苦写作文，老师评改作文，把优秀的念两篇。一次作文就此“OK”！这样的教学模式让学生的写作水平会得到提高吗？除了少数学生因为作文被老师读过，滋长一些写作的兴趣和虚荣心理外，大多数学生的作文是一成不变的，往往还有负面效益，那就是反正我都写不好了，也不能写好，干脆乱写完成任务得啦。这不是作文教学的初衷。我们要打破固有的教学模式，寻找适合学生心理和写作能力的作文教学方法。学生

6、写不出来作文是事实。在事实面前，我们不能怒斥，不能打击，不能放弃，我们需要的是和学生一起面对，一起摸索写好作文的方法。如以“生活需要 ”为例，这样的作文题目是常考的，学生也是常写的，学生常写，可老是写一件事，而且这件事是从小学写到初中高中，可能还会写完自己的求学生涯。没有新意，那就为他们创设一个能写出新意的环境。先找几篇类似文章，展示出来，大家读，大家评。然后，大家一起七嘴八舌地说自己打算怎么写这个作文。最后，让学生提笔作文。这些读，这些评，这些讨论，这些表达，就是在训练学生说的能力，听得能力。大家集思广益，各取所需，各尽其能地收集素材，为自己的写作储备“军粮”。四、花功夫加大评改作文的力度。

7、学生把作文写好了。老师就要认真地批阅，不管这样的文章在你的眼里算不算优秀文章，老师都得耐着性子读下去，做出自己对文章的评价，想方设法找到这篇文章的闪光点，实在找不到闪光点的，也要写几句鼓励的话，让学生感受到老师对他得鼓励，从情感上让学生不放弃写作。老师把作文批阅结束后，不要大力地表扬写得好的，应该是推荐学生去读他们的文章，让学生自己展开探讨交流，别人写得好的地方在哪里，自己写的不足之处。通过探讨交流，可以让学生再次展开同题写作。学生在二次写作中，就会有意识地扬长避短，花心思下功夫写好自己的文章。二次写作的文章，老师也要认真批阅，找出有进步的同学的文章想全班同学推荐，让这些同学明白，只要肯用心修改自己的文章，多学习他人的优点，一样能写出好文来。这种做法，就会满足学生渴望被认可的心理，进而使他们对写作产生兴