中考英语书面表达的分析与建议总结

1、中考英语书面表达的分析与建议总结中考英语书面表达的分析与建议总结一、学生书面表达存在的问题在中考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节， 相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素 质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在 的一些带普遍性的问题。帮助他们提高这方面的动手能力。从大量 的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题：1、句子结构错误缺主语，缺谓语，或主要句子成份不全，“系表”不分。不遵循 英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语。如： TherearemanypeoplestudyEnglish.Theyinterest

2、edinthefilmTITANIC.2、时态、语态错误用错时态，写错动词的形式，第三人称单数形式漏加“S”。写 作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动 作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。如： Ihaveanimportantmeetingyesterday.Hefoundthatabagofcornhasstolenfromhishouse.3、词形变化错误表现在“主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等 方面”。如： Thecarhittedtheoldmananddivedaway.Smokingisoneofthecausesofheartdiseas

3、e.Thewaypeoplekeepdogshavechanged.4、修饰关系错误不能正确使用名词的单复数（与冠词的使用）、人称代词的各种 关系（主宾、所有格）；名词当动词用或动词（或形容词）当名词 用；不能把握副词与形容词的正确使用。写作的人称、文体格式、标点、大小写、单词拼写错误，遗漏或 遗忘所给材料的重要提示或要点，书写的英文字母不够规范、卷面 潦草（最容易被扣分）。6、“谋篇布局”失误词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和冠词）文 章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题， 随意发挥；格式不规范书写潦草，卷面不整洁。二、提高学生“书面表达”能力的几点做法英语

4、是一门实践性综合性极强的科目。“书面表达”是最能反应 学生英语综合水平的题型，在训练书面表达时要注意先分析题材,领 会要求,不漏掉要点,用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂 的长句,注意调整句式与顺序。要提高学生“书面表达”的能力。必 须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。1 、“读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面表达” 能力的一条主线。新概念英语(第二册)的前言中有这样一句话:“Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread.”意思是“无 所读便无所写”。这句话道出了读写的内在联系。对于在多数处在 非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠

5、去读、去模仿英美 人实际使用的语言。在教学实践中，我们发现，“读、记、练、比、 写”五步训练法在养成学生用英语思维的习惯，提高书面表达能力 上比较实用有效。（1）、“读”即选读一些精品短文或材料，或往届中考题的书 面表达参考答案，这类文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了 就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文外，更要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步 “记”扫清障碍。（2）、“记”指背诵。书面表达难就难在我们头脑中汉语表达 习惯，要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”， 仅靠理解熟读英语短文还不够，必须通过“背诵”才能使“地道的 英语表达法”

6、深深印在学生的脑子里。（3）、“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句型和 习惯用语，以求达到烂熟于心，脱口而出的程度。因为所写英文句 子主要成分是否残缺，是否有英语味，是否地道，在很大程度上取 决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。如：习惯表达法： Ihaveansomethingimportanttotellyou.句型： Couldyoutellmesomethingaboutthenoisepollution?Theharderyouwork,thegreaterprogressyouwillmake.etc。（5）、“写”，出这儿的“写”有两层含义：一是指“默写” 所记忆、背诵的英

7、语短文，以检查、巩固“读、记、练、比”的效 果；其二，是指试着去写类似的材料或内容的英语小作文，实现用 英语思维的能力和活用英语、进行书面表达的能力。2、“分项指导、狠抓备考”是提高学生“书面表达”能力的捷 径。经过坚持不懈的地运用“五步法”专门训练之后，学生的书面表 达基本功一般都有较为扎实，在此基础上，针对平时暴露出来的弱 点，再进行分项指导，积极备考，会收到事半功倍的效果。（1）、要切题最关键，要审题清楚（2）、重视连词、介词等虚词的使用（3）、认真审定时态、语态引导学生从审题开始就注意审定时态从时空特征上看，确立句子 中“动词的时态及动词的书写形式”最重要：依据文义或句子的意 义，确定

8、使用正确的时态并使用准确的动词形式。“干”什么，什么“时间、环境、条件”下“干”的，要明确动词的时态，一旦动 词的时态使用错误，加上主语不明确，基本上就“完”了。有时不 止是只用一种时态，要用二、三种时态。中考常考的时态有：、 一般现在时（介绍、描述某人、物的多用）；、一般过去时（记 述过去的事件，日记、过去的活动多用）；一般将来时（陈述要 去做的事情或打算）；现在完成时（已经做了的事情，特别注意 for+多长时间的表达）。值得注意的是，在一篇书面表达中，除应 注意所用的主要时态以外还应注意时态的转换：描定“今昔”对比 情况时，既要用现在时，又要用过去时；描写人物外表性格时应用 现在时，描写其

9、事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成 时；某些动词（如：happen、cost、rise）只有主动语态，那就不 能用被动语态。（4）、“开好头，收好尾”有些学生的英语基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失 分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失 分。高考书面表达现在分为两种类型：一是限制性作文；二是开放 性作文。但无论是哪一类型，一般说来，开头应采用“开门见山” 法，收尾应用一至二句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一 阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。（5）、适当引导学生进行“书面表达”的备考训练在临近中考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利 于提高学生书面表达式的实战能力。备考训练主要是对学生就一篇 短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进 行：“一看、二译、三串、四修正”。即“一看”，即根据所掌握 的内容要点。“二译”，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译， 应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式， 但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。 “三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正