语义网络表示法教学设计

1、语义网络表示法教学设计【学情分析】新课程的开设，学生在认知结构上的转变尤为重要。虽然学生积累了一定的信息技 术知识，但对本章节的架构仍 较为模糊。课堂上，我们有必要合理利用 贴近生活，富有创意的作品作 为实物教材，充分利用网络课程中的多媒体素材将抽象概念 现实化。合理安排学生自己或小组讨论设计 方案、有效激发学习情趣，提高学生的信息素养。【教学目标】1、掌握语义网络表示法的概念2、理解语义网络表示法的架构、步 骤及其特点3、能够运用 语义网络表示法表达 简单实 体语义联 系。【教学重点、难点】1、语义网络表示的词法、结构、过程、语义 。2、如何选择节点和弧线来构成语义网络。【教学方法】（1）用

2、学生比较熟悉的设计作品，对学生进行信息刺激，激发他们的学习兴趣和创造灵感。（2）设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和 创造的快乐。（3）对学生在实践过程中产生的亮点 进行及时肯定和鼓励，增强学生对课程学习的自信心。（4）利用亲身体验法、案例教学法、实物演示法、情景设置法、 指导学生学会 “合作学习”、 在“做中学 ”等学习方法。【教学过程】一.概述语义网络是用以表达复 杂的概念及其之 间的相互关系，从而形成一个由节点和弧组成的语义网络描述图。从图论的观点看，他们就是一个 “带标识 的有向图”；语义网络由节点和节点间的弧组成；节点表示各

3、种事物，概念，情况，属性，动作，状况等；弧表示各种 语义联 系，指明他所 连接的节点间的各种 语义联系；节点和弧都必 须带有标识，以便区分各种不同 对象以及对象间的各种不同 语义联系；二语义网络基本三元 组个最简单的语义网络是如下一个三元组：（节点 1，弧，节点 2）它可用图表示，称为一个基本网元。识为节点1R节点2其中，节点 1、2 分别代表两个 节点；R12 表示节点 1 与节点 2 之间的语某种语义联系。例如：用于表示 类节点与所属 实例节点之间的联系，通常标ISA 。如，“小明是一名学生 ”可以表示 为如下的语义网络。小明I学生例如：聚集联系用于表示某一个个体与其 组成成分之 间的联系

4、，通常用 part-of 表示聚集 联系基于概念的分解性，将高 层概念分解 为若干低层概念的集合。如， “小方是学生会的成 员”可以表示 为如下的语义网络。小方学生会par这里，弧线的方向是有意 义的，需要根据事务间的关系确定。三基本网元有机 结合组成语义网络语义网络的语言描述： := | Merge (， ） := := （， ） := : ） := | ）ARRR其中，Merge( )是一个合并 过程，它把括弧中的所有基本网元关联在一起，即把相同的 节点合并为一个，从而构成一个 语义网络。如：吃肉身上有毛跑会吃能狩猎有尾巴能：表示节点 ：表示弧：该节点描述对象的属性当然语义网络可以表示事

5、实性知识，也可以表示事实性知识之间的联系。主要体现在下面几个方面：1、表示事实；2、表示有关事物间的联系；3、表示比较复杂的知识。用语义网络表示有关事 实间的关系四、语义网络的常用形式语义网络可以描述事物 间多种复杂的语义关系，下面是常用的几种：1、聚集关系：如果下层概念是其上 层概念的一方面或者一个部分，则称它们是聚集关系。教部部部学教课2、推论关系：如果一个概念可由另一个概念推出， 则称它们之间存在推 论关系。推困顿需要睡觉3、时间、位置关系：位二中石岛五、小组合作完成例：设有如下事 实：小魏是一名高中生；他在走班 选课中选修计算机；他是我校 52 级学生。求解问题：小魏选修什么课程，请用语义网络表示出来？小组讨论、合作完成。总结：“用计算机知识的表示 ”课程开设虽然刚刚起步，但相信只要我 们敢于迈出第一步，勇于探索，