四年级语文第七册教案一二三单元

1、集体争论预设教案 个性平台 第一单元 教学内容： 1 观 潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 语文园地一教学目的：1、通过学习,使同学祖国风光的壮美和雄奇,激发喜爱祖国大好 河山的感情；2、学会本单元生字新词,有感情地朗读课文,背诵指定的课文；3、学习作者有次序、抓特点的观看方法,引导同学从中学习怎样 积存材料；写好本单元习作；4、举办自然景观呈现会,让同学走进大自然,喜爱祖国的山山水 水；教学重点：学习作者有次序、抓特点的观看方法,引导同学从中学习怎样积存材料,写好本单元习作；教学时间 ：约 11 课时 1 观 潮教学目的 ：1、通过学习,使同学明白钱塘江大潮的壮美和雄奇,激发

2、喜爱祖 国大好河山的感情；2、学习作者有次序、抓特点的观看方法,引导同学从中学习怎样 积存材料；3、学会本课生字新词,会用“ 逐步”“ 复原” 造句；4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段；教学重点：懂得课文中有关“ 潮来之时” 的描写,学习作者有次序、抓特点的 观看方法；教学难点 ：懂得描写潮来时的几个句子；教学时间 ：二课时 教学过程 第一课时 一、谈话引入同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江 海涨潮,气概雄伟,令人震动；）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“ 天下奇迹”；这里的潮比别处 的潮更加雄伟壮丽,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们 见过这种奇迹吗？为

3、什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“ 潮的形成”、“ 潮的气概”“ 或观潮正确地点”；）特殊的地理环境形成了特殊的壮美景象,大潮的过程；第 1 课就写了一次钱塘江集体争论预设教案 个性平台 二、检查预习情形 1、检查生字；（1）出示“ 潮、浩、沸、涨” 卡片,指名读,说说共同点；（偏旁相同,都是形声字； ）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“ 犹、据、踮、恢” 指名读；组词：犹如、依据、踮脚、复原 （3）出示“ 罩、薄、崩、霎”,说说特点：上下结构的形声字；组词：掩盖、薄雾、山崩地裂、顿时 （4）出示“ 闷” ：里外结构；组词：闷雷；读音：mn （5）说说你仍有哪个

4、字记不住？哪位同学情愿帮忙他？如“ 罩” 字,口诀： “ 桌” 子缺两腿,上边变“ 四” 盖；2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子；三、理清表达次序 1、读课文,想想作者是按什么次序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间次序来写大潮,按潮来前、 潮来时、 潮过后的次序把钱 塘潮的景象写详细的； （板书）2、再读课文,提出不懂的问题；小组自己解决有关词语方面的问 题；附：板书观潮潮来前潮来时潮过后（时间次序）其次课时 一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“ 天下奇迹”奇景；这节课,我们连续学习观潮；我们希望着能亲眼看到这一；上节课,我们初读课文,明白了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这

5、节课的学习中,我们 通过阅读课文,绽开想像的翅膀,来感受大自然制造的奇妙景象；二、通过预习,我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题；三、引导同学懂得课文内容；1、潮来前,作者介绍了什么？（板书：掩盖白雾风平浪静）指导 朗读；2、潮来了,给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文,进 行画批；3、小组合作学习；（1）沟通感受,品读佳句；（2）作者又是按怎样的次序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读；4、反馈沟通,老师准时引导、点拨；抓住以下要点,结合同学的 生活体会,谈自己对词句特殊的感悟；留意品读结合：集体争论预设教案 个性平台（1）作者按由远及近的次序来写潮来时的景象的；（板书：远近）

6、（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声,像闷雷滚动；水天相接处一条白线；潮虽远,但气概已现；雷远处白线）读读描写潮的句子；（板书：声如闷（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化；（看图片）“ 白浪翻动”、“ 白色城墙” 写出了潮水的浪头之高,气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂；（看图片）（板书：白浪翻动山崩地裂）指导同学有语气地朗读,读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读,再进行赛读,最终支配齐读；变化,气概由小到大； ）（读整段时留意读出潮水形声的（4）指导同学背诵：背自己喜爱的句子；5、课文中

7、仍从哪能看出钱塘潮的气概雄壮壮丽？读第五自然段体会；抓住要点,师适时点拨：“ 顿时” 时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快；余波涌来,也使江面风号浪吼,江水安静后,之猛,气概之大；指导同学朗读；江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文, 你们知道为什么人们称钱塘潮为“ 天下奇迹”了吗？同学谈自己的想法；四、总结 1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深化的明白,深深地被它的 壮美景象所吸引；假如你是小导游, 你怎样向不明白钱塘潮的游客介绍 钱塘潮呢？2、编导游词, 然后向同学们介绍； （可以加上自己收集的材料内容）3、依据详细情形进行小结 附：板书设计11 观潮

8、潮来前声形安静潮来时闷雷滚动一条白线越来越响横贯江面潮过后山崩地裂白色城墙风号浪吼漫天卷地复原安静水涨船高2 雅鲁藏布大峡谷 教学目标 1明白雅鲁藏布大峡谷的自然生态情形,感受大峡谷的壮美奇妙 之美；2有感情地朗读课文；集体争论预设教案 个性平台 课前预备 : 收集雅鲁藏布大峡谷的有关资料；教学时数 ：1 课时 教学过程一、导入新课观潮一课向我们出现了一种壮美的美,今日,我们一起走进 雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线；二、初读,感知全文 1出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇；2初读课文,要求：读准字音,不添字,不加字；3抽读课文,检查预习情形；4说一说,听了、读了课文对雅鲁藏

9、布大峡谷的介绍,你觉得哪 个词最能表达它的特点？再读读课文,看看有没有合适的字？梳理归纳出“ 壮美”“ 奇妙”5默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷 的壮美；哪些段落在写它的奇妙；壮美（ 2 自然段）奇妙（3-4 自然段）三、再读,感悟全文 1齐读 2 自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的 壮美；海拔： 3000 米长 5044 米平均深： 22686009 从这些数字中, 我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽；这种方法叫 列数字；2除了列数字外,作者仍运用了做比较的方法,找一找在哪儿？“ 美国的科罗拉多大峡谷 一争高下”现了什么；你想说什么吗？3指导朗读,强调

10、气概；（齐读）通过对比你发4齐读 3-4 自然段,找一找,你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏 布大峡谷的奇妙；奇妙：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性 5指导朗读：6雅鲁藏布大峡谷的发觉,是意味着什么呢？齐读 5 自然段；为 什么说它是上个世纪人类最重要的地理大事之一呢？大家沟通资料,了 解雅鲁藏布大峡谷的历史意义；四、有感情地朗读全文 3 鸟的天堂 教学目标 1懂得课文内容；熟识大榕树的奇妙和美丽,体会大榕树上众鸟集体争论预设教案 个性平台纷飞的壮丽景象,受到喜爱大自然、喜爱美的训练；2学习课文描写景物静态和动态的方法；3学习本课生字、新词；练习用“ 间续”、“ 目不暇

11、接” 造句；4有感情地朗读课文,背诵课文（从“ 我们的船慢慢靠近榕树了”到“ 这美丽的南国的树”）；教学重点、难点1体会“ 鸟的天堂” 的含义；2明白大榕树的外形特点,熟识大榕树的奇妙和美丽；3学习描写事物静态和动态的方法；课前预备 : 收集相关的资料,并进行预习；教学时数 ：2 课时教学过程 第一课时 （自学为主）一、 谈话导入课文 1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问明白了什么？说一说（简 介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、布满欢快的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？二、初步感知课文 1、把课文读正确、流利；2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注；3、把不

12、懂得的地方打上问号；三、检查自学成效；1、指名读课文,在有生字、词语的地方留意订正读法；2、谈自己读的感受；四、再读课文理清思路1、作者是怎么去 鸟的天堂 的？去了几次？每次去的时间有什么 不同？第几次才真正见到 鸟的天堂 2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来；并说说表达 了什么感情；五、再读课文其次课时 一、复习旧知二、自主学习 谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美 1抓段落,谈感悟；在同学整体感知课文的基础上,勉励同学畅所欲言,各抒己见,2抓句子,谈感悟；在同学.谈喜爱段落的基础上,先引导同学找出自己喜爱的句子,反复阅读, 细细品尝, 从文章的字里行间去查找美；集体争论预设教案 个性

13、平台 3抓品读,促感悟；这是一篇训练同学朗读的好课文；在教学中,引导同学 品读 ；4主动探究,悟 环保 ；三、综合实践,练 才能 ；鸟的天堂含有一种脭人的力气,在这里, 一切都显出一种梦境般的 美丽； 如今鸟的天堂美名传播四海；在大力进展旅行的今日,如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者,不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢？写作背景：你能否依据来自情形一：一群来自广东 南方旅行社 的游客 , 来到了 鸟的天堂 ,面对着这些榕树比较熟识的游客,你开头讲解情形二：一天,旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅行团；他 们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍 鸟的天

14、堂 ？情形三： 国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成 的旅行团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解？2. 请同学自己选一个感爱好的情形设计导游词；注：1 解说词能针对不同的游设计,繁简适度；2 “ 导游” 讲解态度和气、亲切、落落大方 4 火烧云 教学要求：1、通过课文学习,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情,及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯；2、能抓住课文中表现表达次序的句子明白表达次序；明白课文是 按火烧云的“ 显现变化消逝”的次序表达的； 并懂得课文以 “ 变”为主线,突出火烧云变化“ 多” 与“ 快” 两个特点；3、学会 6 个生字：积存 11 个词语；会

15、用“ 必需” 一词造句；会照 样子写“ABB” 形式和用某种事物命名的表示颜色的词；4、体会排比句在课文中的作用；5、背诵课文第 4 7 节；教学重点、难点通过课文学习, 培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情,及丰 富的想象力和认真观看事物的良好习惯；教学时间 ：二课时 教学过程：第一课时一、启示谈话、简介作者、出示课题；自然界里有很多秀丽的景象,引动了很多的作家、 诗人去描画它们,赞扬它们； 今日我们学习的 火烧云 是已故的优秀女作家萧红的作品；集体争论预设教案 个性平台 谁来简洁介绍一下萧红；（萧红是三十岁月的青年女作家,曾受到 过鲁迅先生的关怀和帮忙；）二、读课题,自学课文；1读准生字

16、字音,读通课文；2按“ 上来了、变化极多、下去了” 给课文分段；板书：上来了（1-2 ）变化极多（ 3-6 ）下去了（ 7）三、指名按段读文,并请同学摸索问题；1人们为什么将一种云称为“ 火烧云” ？课文中的哪句话点明白 题意？（第一段第 2 节）火；出示： 天空的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了2自由反复朗读这句话,从词入手, 请你谈谈你读懂了什么？（同桌争论）从这句话看出火烧云有什么特点？（红）“ 烧” 的意思和作用？“ 烧” 字写出了火烧云的颜色、速度（动态）名字的由来； ）、范畴以及“ 火烧云”除了 “ 烧”字写出了火烧云的特点,这句话中仍有哪些词也表现了火烧云的红？（红

17、彤彤、始终、烧、似乎 着了火）3边朗读边体会这些词的作用；四、导学第一段；1个别朗读第一节、 摸索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）2引读：晚饭过后,火烧云上来了；霞光照得小孩子的脸,大白狗变成,红公鸡变成,老爷爷的胡子变成；1）它们的颜色为什么都变了？2）出示：“ 紫檀色”留意“ 檀” 的右下字形；黑母鸡变成,小白猪变成了3）为什么黑母鸡变成了“ 紫檀色” ？（黑 +红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角；）4）出示课后题 3：读一读,比一比,体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了；大白狗变成红的了；红公鸡变成金的了；集体争论预设教案 个性

18、平台 黑母鸡变成紫檀色的了；像这样三个或三个以上结构相像,语气一样, 意思紧密关联的短 语或句子连成一串的修辞手法,叫“ 排比”；指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会；（突出了地面上的景物在霞光映射下颜色变化的神奇；）3人们对火烧云的显现是什么态度？（“ 笑盈盈” ）4请你带着笑意朗读第一段；五、小结、读文；1今日我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段；2朗读全文；六、布置作业 1熟读课文；2家默词语；其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今日我们以 自学为主,来学习其次段；这篇课文的表达是以“ 变” 为主线的,描写了火烧云变化的“ 多”和

19、“ 快” 两个特点；二、自学其次段；（一）出示自学题： （分组学习）1小组朗读其次段,找到分别描写颜色和外形变化的小节；2小组争论,完成课后题1/ ,用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类,每一类再另外写几种（二）大组沟通：1指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类：（出示课后题 1/ ）颜色变化（多） ：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2四个“ 一会儿” 构成了排比句式,齐读,体会作用；师提示：除了表示变化快外,仍表示了什么？（突出了颜色变化之多,之快；）争论：一般情形下, “ 一会儿” 表示时间短,为什么在这里能表 现出“ 变化

20、多” 呢？3师生协作朗读；这地方的火烧云变化极多,一会儿,一会儿, 一会儿,一会儿,这些颜色天空都有,仍有些；集体争论预设教案 个性平台 4指名小组朗读描写外形的小节,填空；出示：外形：变化（多） ：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 5自由朗读 4-6 节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过 程？清晰（逼真）模糊（不见了）6小组安排朗读,两人读描写外形“ 清晰” 的句子,两人读描 写外形“ 模糊直至不见了” 的句子,并圈出描写“ 清晰” 和“ 模糊” 的 词语；7指名小组朗读,沟通划到的词；沟通一节,集体读一节；10小结：可见火烧云的变化极多；集体朗读 4-6 节；4-

21、6 节；自背,个别背,集体背；11试着背诵 七、学习最终一段；1个别朗读；2学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真实、看不清 楚；）文章中哪句话可说明“ 恍恍惚惚”云变化多；,齐读；这句话也说明白火烧补充板书：又像这个,又像那个；师引读：必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看；可是最终一句也说明白火烧云变化快；3背诵这段；八、总结并朗读全文；火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚；大自然就是这样,此起彼落,彼落此起；无限循环,变化万千；不但诗人、作家喜爱它,我们 每个人都喜爱它；九、布置作业1火烧云是怎么形成的？2背诵 4-7 节 3完成练习册；板书 ：变化（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半

22、白百合色 火烧云颜色葡萄灰梨黄茄子紫 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：马狗狮子（又像这个,又像那个）外形变化（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼集体争论预设教案 个性平台语文园地一学习目标1、 通过多渠道搜寻,明白并介绍美丽的自然景观这一过程,让同学从中感受美,喜爱美,从而学会捕获美！水水；2、 举办自然景观呈现会,让同学走进大自然,喜爱祖国的山山3、 查找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起共享；4、 背诵 4 组句子, 并课外搜集积存, 明白汉语遣词造句的微妙；课前预备材料；1、 通过各种渠道明白并搜集自然景观的图片、音像资料及文字2、 实物投影仪

23、；教学时间 ：四课时（机动 1 课时）教学过程：第一课时口语交际 1、 我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在；远在天涯的 天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是 那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连来回 美就在我们的身边,需要我们有一双查找美,善于观看的眼睛； 这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观,查找到的美呈现给大家；2、 指名一生上台沟通；这节课就把你发觉的听众反馈：听了 xx 的介绍,你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？老师总结： 介绍一处美丽的自然景观,第一要有次序有步骤把一个 个画面出现出来,让大家随着你的视线

24、去观看,仍要用美丽生动的语言 去描述,让大家在你的语言中感受景观之美；3、 自由预备,稍作调整 4、 再次指名沟通；a、 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建 议也可以补充；b、 介绍者做到预备充分,随时答记者问；5、四个小组沟通,每组评出一名“ 美的使者”；6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受？7、联系“ 宽带网”；用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）,整理成图文并茂的“ 美景介绍书”风景名胜呈现会；课后分组举办“ 祖国一日游”集体争论预设教案 个性平台 其次课时 习作指导（同时学习我的发觉,日积月累）1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就

25、在身边,今日来写一写我们查找到的美景；2、搜寻你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是闻名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河 风景区；b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园（校内的）一角；c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景；3、你预备怎样去写呢？回忆我们学过的课文,以及上节课同学们 的介绍,对你有何帮忙？a、可以用方位、时间等次序来构成文章,让人读来视野清爽；b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上；c、联系“ 我的发觉”；我们一起去听听小林小东的发觉；你有何发现？（受到的启示是把画面出现于脑海中,来）用生动形象的语言把它写出4、要写一手好文章,离不开平

26、常的词汇语句的积存；出示“ 日积 月累” ；a、看看以下这些词句对你有何帮忙？自由读,指名读；b、你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的,四组 各有特色）c、你最喜爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句；e、课外去找一找这样有意思的句子,课下沟通；5、同学作文,老师巡察指导,准时解决同学的难题；6、同学作后修改,用自己喜爱的方式修改作文（可以朗读自己的 大作,默读皆可） ；7、课外写作文；第三课时 作文讲评 1、选择如干“ 典型” 作文片段,用实物投影仪呈现,请小作者朗 读自己的文章；2、同学们认真倾听后沟通；可以提看法、建议、观赏、补充

27、；着重留意：a、语句是否通顺恰当；b、语言是否精确精妙；3、听取后,再次修改完善作文；沟通修改）（可以自行修改,也可以四人小组集体争论预设教案）个性平台4、观赏佳作； （实物投影仪出示本次作文的“ 擂主作文”a、可以老师朗读,同学边听边随机点评；b、也可以同学自由朗读,你从中学到了什么？（老师引导同学用观赏的眼光去发觉优点）c、 仍可以四人小组组成“ 评审团”,派代表发言；集体争论预设教案 个性平台 其次单元教学内容： 5 古诗两首 6爬山虎的脚语文园地二7 蟋蟀的住宅 8世界地图引出的发觉教学目的：1、通过学习,懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感 受、学到的观看方法与他人沟通；2、

28、学会本单元生字新词,有感情地朗读课文,背诵指定的课文；3、学习作者是怎样用精确、生动的语言写出事物的特点的,积存 好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法,写好 本单元习作；4、学会对某一事物进行连续的观看和记录,培育乐于观看和表达 的习惯,激发同学的习作爱好,不断提高写作才能；教学重点：学会对某一事物进行连续的观看和记录,培育乐于观看和表达的习 惯,激发同学的习作爱好,不断提高写作才能；教学时间 ：约 12 课时5 古诗两首 教学目标 ：1完成并检查预习任务；2有感情的朗读并背诵古诗,默写题西林壁；3懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受、学到的 观看方法与他人沟通；

29、教学重点 ：引导同学观赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句；教学时间 ：二课时 教学过程：第一课时 一、检查同学的预习情形 预习任务设计：1查找有关资料或工具书,明白苏轼、 陆游的生平及作品23 首；2尝试自读,懂得两首诗；（1）借助字典读准字音；（2）借助“ 注释” 或工具书试着讲一讲每首诗的意思；（3）有不懂得的地方记录下来,预备上课质疑；（4）朗诵自己查找的课外古诗；总结、评判同学自学检查的情形 确定和勉励同学的进步,勉励同学自己读书的积极性；二、 依据懂得朗诵两首古诗集体争论预设教案 个性平台 1同学试读,留意把诗的节奏和对诗的懂得读出来,师生评判；2采纳齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方

30、式读古诗；三、 读后懂得、同学质疑 1读完后再说一说自己最新的懂得,并提出不懂的问题；2师生共同归纳、整理；有的问题师生即时解决；有的可在学习 中解决；四、 观赏诗句、体会意境、品尝情感 1看图想象,这两首诗描画了怎样的景色,抒发了诗人怎样的思 想感情？2把想象到的景色用自己的话简洁的说一说；3把自己想象到的内容画出来,然后到讲台前作呈现并说一说为 什么这样画？4师生共同评判,看同学是不是把诗中的景象、作者的感受画了 出来；五、朗读古诗、体验情感 1把自己的想象和体会融入到诵读之中,促使自己的情感和作者 的情感产生共鸣；六、 默诵古诗、谈读后的感受 1谈读诵的方法和体会；2说对诗句内容的独到见

31、解和感悟；七、 相互沟通、介绍自己查阅的诗 1小组沟通苏轼和陆游的诗并说一说自己的懂得；2摘抄其他同学找到的好诗；其次课时 一、 引入 ：同学们,今日我们采纳“ 古诗接龙” 的方式,复习以前学过的描写景色的诗；二、 学习题西林壁设问置疑、摸索哲理 1诗人的观看地点和观看角度有哪些变化？你认为诗人所见到的 景色有什么不同？可先让同学找出“ 横”“ 侧” “ 远” “ 近” “ 高” “ 低” 这几个表示地 点转换的字,然后再想象景色的变化；2你认为怎样才能看清庐山的真面目？3结合学过的画杨桃一文或自己的生活实际,说一说“ 不识 庐山真面目” 包含了什么道理？小组沟通汇报；三、 变换角色、沟通熟识

32、 1扮演苏轼,可问其他同学“ 读了这首诗有什么感受？”2做一次采访者,可问苏轼“ 为什么写这首诗？”集体争论预设教案 个性平台 3老师引导：在生活中我们应当怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答；四、 学习游山西村朗读古诗、升华情感 1陆游看到了什么,感受到了什么,表达了什么？看到“ 山重水复,柳暗花明”表达诗人对农村生活的真挚感情；,感受到农人纯朴、田家盛情,2你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什 么情形？用美丽的语言详细描画想象到的情形 1美酒加盛情让人陶醉；山峦重重,水道弯弯,柳荫深深,鲜花簇簇让人沉迷； 前行的路就在这美景之中；陆游眼中的景色；请你用自己的语言描

33、画一下2我们在什么情形下会产生“ 山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,举例子说一说；五、 配乐朗诵题西林壁 、游山西村以及课外写景的诗；老师范读、指名试读,指导同学读出古诗的韵律美和节奏美；六、 布置作业 1自己出一期手抄报；要求：选取学过的两首写景古诗,为其配上合适的图画,同时仍 要把自己想象到的内容以文字的形式呈现在手抄报上；附板书设计：题西林壁（所见）北宋苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同；不识庐山真面目,只缘身在此山中；（明理）（从不同的角度观看,结果各不相同）游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚；（叙事）山重水复疑无路,柳暗花明又一村；（写景、谈论）6 爬山虎的脚 教学目标

34、：1、熟识 5 个生字,会写 11 个生字；正确读写“ 引人留意、匀称、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐步、别想” 等词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文的表达次序；3、学习作者细心观看的方法,培育留心四周事物的意识；教学重点 ：通过词句懂得爬山虎的特点,并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的；集体争论预设教案 个性平台 教学时间 ：二课时 教学过程 ：第一课时一、 沟通图片、熟识爬山虎 1、组织同学沟通观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片,指导学 生观看画面上爬山虎的样子,并说一说是按什么次序观看的；2、勉励同学介绍爬山虎,并说一说爬山虎的脚长在什么地方；二、朗读课文、认

35、字解词 1、读准字音,画出不懂得的词语,查阅工具书解决；2、沟通学习成果,指名读幻灯片上的字词；三、默读课文、理清脉络 1、再读课题,说说知道了什么,仍想知道什么；2、默读的过程中,提出自己的疑问,小组争论解决部分疑问,再 梳理问题；（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的 叶尖为什么一顺朝下？（2）课文环绕“ 爬山虎的脚” 写了几部分内容？四、 说一说,画一画爬山虎脚的样子；1、读相关段落,找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词语读 一读,再用自己的话说一说爬山虎脚的样子；2、依据自己的懂得动手画一画,看看谁画得最正确；3、同桌相互看看画得是不是像课文所写的那样；4、再读

36、课文,深化懂得课文内容；五、 齐读第 4 自然段,并练习背诵；引导同学把课文背诵下来,有意识地进行语言的积存；六、 课后作业利用课余时间观看学校的爬山虎,并把看到的记录下来；其次课时 一、 导入 ：上节课老师要求大家观看爬山虎并作记录,读自己的观看记录；下面就请几位同学读一1、读记录并说一说和作者的观看有何相同和不同；2、对比作者的描写,集体评议大家的描写；二、 体会词语、品读句子、演说特点 句子一：（爬山虎的叶子）那些叶子绿的那么新颖,看着特别舒适；叶尖一顺儿朝下,在墙上 铺的那么匀称,没有重叠起来的,也不留一点间隙；1、反复朗读,找出能呈现爬山虎叶子特点的词语；2、讲一讲自己有什么感受,并

37、说一说这些词为什么用得恰当；集体争论预设教案 个性平台 3、带着懂得和感悟认真品读；句子二：（爬山虎的脚）爬山虎的脚长在茎上；茎上长叶柄的的方,反面伸出六七根枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角；细丝跟新叶子一样,也是嫩红的；1、争论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点；2、从“ 叶柄、六七根” 等词语中你感受到了什么；（观看认真认真,描写精确生动；）3、以“ 我是爬山虎的脚” 为题,向大家演示自己的特点；三、 画一画、演一演爬山虎爬墙的过程；1、边读边画出描写爬山虎动作的词语,并试着换一换这些词语,然后集体评议、对比优劣；2、指名在班上说一说,可以边说边在黑板上图示；3、同位之间把爬山虎爬

38、墙的过程按次序说一说,感悟作者是怎样 把意思写清晰的；四、 听读摸索 1、听老师范读最终两个自然段,摸索后回答；爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关 系？2、小组沟通探讨；五、 读“ 阅读链接 ”1 读一读“ 阅读链接”,说说自己的体会；2 谈启示、说方法 3 结合生活实际说一说从这一课中受到的启示；作者的观看方法、文章环绕方法和（可提示同学从作者的观看次序、时时留心观看四周事物的习惯这些方面去谈；）六、 小练笔 1 观看一种植物,按肯定的次序写下来；附板书设计：6 爬山虎的脚 位置：茎上 观看细致 样子：外形：细丝,像触角颜色：嫩红语言生动爬：触变巴拉贴像蛟龙的爪子变化：

39、没触墙：枯萎 触着墙：灰色坚固7 蟋蟀的住宅 教学目标 ：1、熟识 7 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 住宅、隐藏、毫不集体争论预设教案 个性平台 惋惜、随遇而安、选择、住址、地窖、脆弱、搜寻、隐藏、倾斜、平整、扒土、宽阔” 等词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“ 住宅” 是怎样 建成的,激起观看自然的爱好；3、积存好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写 作方法；教学重点 ：明白蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神；教学时间 ：二课时 教学过程 ：第一课时 一、导入 ：同学们,你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到

40、过 蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己明白的情形说一说；二、 自由读文、明白内容 1以自己喜爱的形式读课文,明白文章的主要内容；2在读课文时仍要圈画出不熟识的生字和不懂得的生词；三、 小组沟通、集体修正 1、利用查字典或询问同学的方法解决不熟识的字和不懂得的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和懂得,有争议的或不会得再问老师；2、小组内的同学说一说文章的主要内容；3、选取两名同学汇报小组的沟通所得,然后集体修正和补充；四、 分段朗读课文、明确文章层次 1、分别朗读“ 蟋蟀住宅的特点” 和“ 蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分；2、把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程；3

41、、选择自己喜爱的语段读一读；五、细读课文、提出问题 1、边读边摸索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟；2、标记出不懂得的句段并提出问题；六、 小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问；1、依据小组沟通的情形,老师归纳出具有共性的重点问题；如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“ 巢、洞、窝”,而是 把它称作“ 住宅” 呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“ 不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它 的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“ 宏大的工程” ？集体争论预设教案 个性平台 2、小组沟通探讨自己提出的问题,老师随时介入争论,和同学共 同解决问题；七、整理问题、留作预习任务；1、记录老师写在

42、黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利 用预习时间共同解决这些疑问；2、观看一种小动物,记录它的生活环境和生活习性；其次课时 一、 复习导入 上节课同学们提出了几个特别有价值的问题,老师要求两个同学合 作解决,大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题；问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“ 住宅” 呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你 使用过这种写法吗？问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？（过程艰辛、工具简洁）二、读课文、画“ 住宅”1、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以 体会,在体会的基础上反复的读一读；2、老师出示一张有错误的

43、蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在 哪儿；3、拿起画笔,画出正确的住宅示意图,留意表达蟋蟀住宅的特点；4、呈现自己的作品并抓住课文里的重点词,以“ 我的家” 为题说 一说自己画出的内容；5、师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上；三、 品尝重点词语的作用 1、蟋蟀不愿随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎 么做的？其他昆虫又是如何做的呢？（读文章的其次自然段,抓关键词进行体会）2、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“ 随遇而安”的意思？3、反复读“ 蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安；会到什么？四、 品读句子、品尝情感、领会文章内涵出示句子；假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,

44、是宏大的工程了；” 这一句,你仍能体这座住宅真可以算1、先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,老师 范读；（读出赞扬）2、依据这句话提出问题：集体争论预设教案 个性平台（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？（2）为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了？（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢？3、解决问题 步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工 具的作用；（2）把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一 说；（3）听完了介绍,沟通一下感受；（4）体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳累建造住宅的赞扬之情；4、用作者的话和自己的话分别赞扬蟋蟀；步骤：（1）找出

45、文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听；（2）用自己的话表达对蟋蟀的评判；五、 学习“ 资料袋”读“ 资料袋” 的内容,谈一谈自己的体会和收成；六、 小练笔 借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文；附板书设计 蟋蟀的住宅特点宏大的工程 修建 8 世界地图引出的发觉 教学目标：1、熟识 7 个生字；能借助字典和联系上下文,懂得不懂的词语；2、明白课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文；3、体会科学家勇于探究大自然秘密的执著精神,并能和同学们交 流读后的感受；教学重点 ：明白魏格纳发觉大陆漂移的过程,并明白相关的地理学问；教学预备：世界地图 教学时间 ：一课时 教学过程：一、 引入 ：

46、法布尔长期观看昆虫,成了闻名的昆虫学家,仍写出了享誉世界的文学巨著昆虫记 ；那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张普 通的世界地图会发觉什么呢？二、 自读课文,感知内容 1、边朗读课文边查阅工具书,懂得文中的生字新词,小组内可进 行沟通、探讨；集体争论预设教案 个性平台 2、简洁的说一说文章的主要内容；三、 默读导读和课文,质疑问难 1、通过阅读提出疑难问题,同学之间相互争论解决；2、师生共同归纳问题,老师指导解决；问题：他做（1）魏格纳的神奇的想法是怎样产生的？有了这个想法之后,了些什么？（2）魏格纳发觉了什么重要证据,证明他的假想是正确的？（3）魏格纳重大的发觉靠的是什么？四、细读课文,

47、解决问题,沟通所得 1、老师指导同学观看世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,由 此体会魏格纳产生这种想法的缘由；2、反复读第 5 自然段,懂得“ 大陆漂流” 的意思,并用自己的话 说一说魏格纳是如何认真端详地图的；3、默读第 7 自然段,记录下作者进行推理的过程,然后指名说一 说；4、师生共同沟通读书体会,论证魏格纳胜利的缘由；五、 复述故事 指定同学用自己的语言简要的复述故事,其余同学评议、补充；六、沟通地理学问 相互沟通呈现自己明白的、搜集的有关“ 大陆漂移” 的学问；多角度体验观看的重要性语文园地二 教学目标 1、在口语交际中,引导同学回忆和总结在课文中学到的观看方法 和观看习惯 , 使

48、同学能合理地表达出观图后想到的内容及感受,培育学 生观看的爱好和才能,以及倾听、表达、沟通的才能；2、通过习作,学会对某一事物进行连续的观看和记录,培育乐于 观看和表达的习惯,激发同学的习作爱好,不断提高写作才能；3、在我的发觉中进一步把握观看、描写景物的方法,养成留心观 察、勤于摸索和乐于表达的习惯；积存花卉谚语,丰富同学的语言；通 过学习胸有成竹进一步体会留心观看的重要性；教学重点 ：通过习作, 学会对某一事物进行连续的观看和记录,培育乐于观看 和表达的习惯,激发同学的习作爱好,不断提高写作才能；教学时间 ：四课时 教学过程第一课时（口语交际）一、激情导入：集体争论预设教案个性平台有句俗语

49、说得好, “ 留心到处皆学问”获得更多的乐趣；想体验一下吗？二、探究观看方法,只要我们留心观看,就会1、看大屏幕（花瓶图） ,用“ 我看到了 ” 练习说一说；2、小组竞赛,看谁发觉的快,发觉得多,然后在班上沟通自己的 发觉；3、共同回忆前面的几篇课文,再深化体会学过的观看方法,感受 细心观看的重要性；三、运用方法,专心体验 1、运用已总结的方法,观看另两幅图,说一说自己发觉了什么,是怎样发觉的,并由图想到了什么内容；2、大家都说一说自己观看后的感受；3、自由说一说自己平常细心观看过的事物；4、介绍自己观看后的收成和体会,并相互沟通体会；四、再看图片,升华感悟 一张小小的图片,在我们留心观看中,

50、变得丰富多彩,信任此时你肯定会有很多话要说；可以说说本节课感受、自己明白的和观看有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观看的准备；五、总结只要我们在今后的生活中,连续到处留心观看,你就会发觉世间万物的众多奥妙！其次课时（习作指导）一、激情导入 ：同学们,上节口语交际课我们共同体验了“ 留心观看” 的妙趣,受 益匪浅；本次习作,就与观看息息相关；二、明确习作要求,指导习作；1、自读本次习作提示,说说本次习作的要求；2、拓宽同学写作思路 本次习作可以从哪些方面入手？3、口头作文 我们每个人都有一双光明的眼睛,每双眼睛里都有一个五彩缤纷的 世界,同学们用自己光明的眼睛认真观看过四周的事物吗

51、？现在就请你 把自己特殊的发觉告知大家吧；（1）按提示有序地说说自己的发觉：最近你观看过什么事物？是在哪里观看的？怎么观看的？观看的时候你发觉了哪些新颖的事情？观看对象的哪些地方让你感觉到好玩？集体争论预设教案 个性平台（2）引导全班同学相互沟通和启示,老师做适当的点评；（3）老师指点观看日记的写法和格式；（4）题目可用观看日记 X就,也可自拟；三、独立写作 同学凝思试写,自读自改 四、总结布置作业 第三课时（习作讲评）一、谈话导入：我国古典名著红楼梦可谓是家喻户晓,可你们知道吗,该书的 作者曹雪芹对自己的作品“ 批阅十载,增删五次”,也就是说,优秀的 文章均是经过数次修改而成的,本节课我们就

52、要对自己的习作进行评 改；二、回忆要求,组内评改 1、回忆本次习作要求2、细读自己的习作,改正文中的错别字,仍要把不通顺的句子修 改过来；3、小组内沟通,评改,评比组内优秀习作和进步大的同学习作；三、评判典型习作 1、选取具有代表性的习作,由同学自己在班上朗读,并说一说自 己这样写的理由； ；2、明确评改要求：（1）找出别人作品中的错别字和不通顺的句子；（2）在文章中或文章后写出自己的评改看法； 3 、师生共同评判并提出修改看法；四、自我修改 借鉴看法、修改自己的习作,并重新誊抄一份；五、佳作观赏 六、总结 同学们, 只要我们连续留心观看,就会发觉我们四周的事物在发生 着点点滴滴的变化,这点点

53、滴滴信手拈来,就能成为一篇好文章；一、学习“ 我的发觉”第四课时（发觉积存）1、读句子、谈体会（1）出示“ 我的发觉” 中的几句话；（2）细读选取的三个句子,体会作者是怎样观看四周事物的；（3）指两名同学读对话部分,2、找句子、学方法并说一说小林和小东发觉了什么；（1）从学过的课文中找类似的语句,并体会留心观看的重要性；（2）说说自己平日积存的类似的句子,让大家品评；二、学习“ 日积月累”集体争论预设教案个性平台1、熟读背诵“ 花名歌谣”（1）自己试读,不熟识的字和不懂得的词语可查字典；（2）看看有几种花,有什么特点？找出（3）朗读歌谣,开展背诵竞赛；2、自编歌谣12 种花名并写一写；1）用短

54、文中的歌名或其他花名,仿写几句歌谣；2）朗诵自编歌谣,大家品评修改；三、学习“ 成语故事”1、朗读短文 ,理 解故事内容,给大家讲一讲这个故事；2、提出问题,争论沟通“ 胸有成竹” 是什么意思？从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？文与可的笔下为什么能显现一杆杆生动传神的竹子？你能结合生活实际说说“ 胸有成竹” 的意思吗？3、让同学说一说这个故事揭示的道理；4、读写结合（1）结合自己的懂得,练习运用这个成语；（2）小组内说说其他成语故事集体争论预设教案 个性平台 第三单元教学内容： 9 巨人的花园 10幸福是什么 11 去年的树 12小木偶的故事语文园地三教学目的：1、读懂课文,明白欢快应

55、当和大家共享的道理,情愿和同学沟通 阅读的感受,感受童话故事对高尚友情的赞扬,受到美好情感的熏陶；2、学会本单元生字新词,有感情地朗读课文,能依据课文内容想 象画面；3、在亲身经受中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的爱好；在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达才能；教学重点：情愿和同学沟通阅读的感受,感受童话故事对高尚友情的赞扬,受到美好情感的熏陶,激发学习童话的爱好；教学时间 ：约 13 课时9 巨人的花园 教学目的： 1 、熟识 8 生字,会写 12 字；正确读写“ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜 果飘香、布满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞 舞、草翠花开、斥责、掩盖、注

56、视、火辣辣、冷酷、开心、拆除” 等词 语； 2 、有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面； 3 、读懂课文, 明白欢快应当和大家共享的道理,情愿和同学沟通阅 读的感受；教学重点 引导同学明白故事内容,激发阅读童话的爱好,想象画面,体会巨 人在行动上和心理上的变化；培育想象力； 学后能用自己的话表达这个 故事；教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点；课前预备 生字卡、搜集神奇花园的音乐带 教学时间 ：二课时 第一课时 一、情境导入 1、情境：讲童话故事；2、过度：出示：唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊 3、同学环绕中心句质疑 4、老师揭题：古人云：学贵生疑,疑就进也；解疑的最好方法就集

57、体争论预设教案 个性平台 是读书；今日我们一起来读 9 巨人的花园 二、初读感知 1、老师出示自读要求； 画出不熟识的字和不懂得的词语,活体会懂得词语,读通句子读准字音, 查字典或者联系生 读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2、同学自主读书；3、检查自学； 出示生字卡片,检查认读生字情形； 出示新词 “ 鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、 布满、 答应、 围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语；各自沟通自己是用什么方法懂得词语： 指名分段朗读课文；三、再读课文 1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利；2、课文主要写了

58、什么事？指名回答补充；四、指导书写 1、出示生字“ 溢、允、墙、牌、添、训” 认读,自己想把法记住 字型；2、你仍能用这些生字组和课文不一样的词吗？3、重点指导以下字的书写；允 添字的右下部分简洁写错,要引导同学观看认真；4、生书写练习,老师巡察；五、誊写生字 其次课时一、复习回忆 1、听写生字词；2、分段朗读课文；二、精读课文感悟 同学环绕“ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊” 这个问题进 行研读 , 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人 醒悟前的话？1、研读课文其次三八段；2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化； 找出文中的句子读一读,画一画,说一说, 读了这大段话

59、,你有什么发觉？（让同学体会对比手法） 通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰巨 3、指导朗诵,能以称赞的语气读读这一自然段；集体争论预设教案 个性平台 4、续读其次三八自然段,体验童话故事想象神奇的特点； 读一读,说说你有什么感受； 再读读,把你的感受读出来； 你仍想到什么情形？能仿照书中的句式说一说吗？5同学朗读醒悟前的对话； 自由朗读,一边读一边想像； 指名同学多人次朗读；三、想象感悟1、浮想联翩： 同学相伴配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形；2、呈现台：选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,留意像“ 鲜 花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、布满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘

60、舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视” 等这样的词 语；3、同学再次有感情地齐读中心句；四、总结全文 五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或伴侣听,请他们提提看法,预备参与班内将要开展的“ 故事大王” 评比活动；第三课时 一、练习写字1、出示生字词语卡片： “ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、布满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视”这些词语也是我们今日要学习的生字,读读带有这些生字的词；仍能组不一样的词语吗？ 2 、开火车说词； 3 、选一个最喜爱的词用说一个句子； 4 、重点指导,要指导同学写字时摆好各部分的位置；5、同学练写生字,当堂展评；二、练讲