小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-六年级上册四单元园地第一课时教案

1、六上第四单元语文园地（第一课时）荣县旭阳镇城东小学校 吴莉文本分析：本单元的语文园地安排了三个板块的内容。交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以穷人为例,从三个方面进行说明,一是关注人物的语言、动作、心理活动,二是通过小说的情节理解人物,三是环境描写也可以帮助感受人物。 “词句段运用”围绕感受人物形象,安排了两项内容。一是选取三国演义中的经典情节,感受关云长的英勇神武,并通过朗读体会人物形象。二是体会穷人我的战友邱少云中人物复杂的内心世界并进行仿写。“日积月累”编排的是唐代贺知章的回乡偶书。诗人86岁辞去官职,告老还乡写了两首回乡偶书,教材选的是其一。诗歌感情自然、真挚,从自

2、身和儿童两个视角抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。学习目标：1.能通过读小说，关注情节、环境，感受人物形象。2.通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。3.利用教材中形象的插图帮助学生了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境，朗读并背诵古诗回乡偶书。学习重难点：重点：1.分析小说中的故事情节、环境描写及人物语言、动作、心理活动，体会人物形象。2.熟读并背诵古诗回乡偶书。难点：1.分析、交流小说中人物形象的塑造方法。2.感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。学习时间：2课时课前准备：教师

3、：教学PPT、诗歌朗诵音频、图片。学生：搜集整理诗人贺知章的资料，搜集思乡的古诗，读三国演义中关羽的故事。预习要求：1.温习本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。2.读三国演义中关羽的故事，初识人物形象。3.搜集整理诗人贺知章的资料，搜集思乡的古诗。第一课时课时目标：1.学会关注情节、环境，感受人物形象。2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。3.了解小说中人物形象的表现方法。学习过程：一、交流平台1、回顾本组课文内容。2、本单元课文的主要人物分别是谁？他们是怎样的人？你是怎样理解课文中的人物形象的？3、以穷人一文为例说

4、一说。学生自读65页“交流平台”，说说你从中获得了哪些理解人物形象的方法。出示：（1）留意人物的语言、动作、心理活动。（2）通过小说的情节感受人物形象。（3）注意环境描写，分析人物形象。4、迁移运用，用这些方法，从几个方面交流如何理解桥和在柏林中的人物形象。5、拓展交流：联系自己阅读过的小说，交流自己印象最深的人物，运用本课学得的方法对小说人物形象进行理解。二、词句段运用1.学习从故事情节中感悟人物形象。（1）出示语段，老师范读一遍。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探

5、听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。（2）学生说说语段介绍的故事情节。（检查学生预习三国演义中对关羽人物形象的刻画）关云长温酒斩华雄。（3）指名读，说说这一经典情节突出人物怎样的形象。（4）指导朗读。指名读、师生共读、对比读。提示：读出关羽的神勇之气。（5）学生简要说说自己预习时从哪些故事中认识到一个怎样的关羽。预设：三英战吕布、过五关斩六将、单刀赴会、水淹七军、刮骨疗毒等。2.围绕人物心理活动，理解人物形象。（1）出示第一个语段，指名读，说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。（课文已学知识的回顾）预设：桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。从她内

6、心矛盾、复杂的心理变化中，看到桑娜的朴实、善良、有同情心。（2）出示第二个语段，迁移学习。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。（3）自由读第二个语段，思考以下问题。“我”此时此刻是怎样的心情？从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？（4）同桌交流。（5）学生反馈。（6）学生齐读，老师小结。语段中从“我”的心理活动描写，侧面衬托出邱少云的自觉、严格遵守纪律的英勇以及钢铁般坚强的意志。3.试写。（1）回顾语段，明确心理活动表现出来的忐忑不安和犹豫不决。（2）学生练笔，试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。（3）学生读自己写的语段，师生一