小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-穷人教学设计5

1、穷人教学设计 金堂县安邦小学 王竹一、导入：1、谈话：上节课我们初步学习课文穷人，这是一篇小说，读小说时，我们应该关注人物、情节、环境。在上节课中我们从环境描写中感受到了桑娜一家人的生活十分贫穷，通过故事情节的梳理也了解到课文的内容，谁来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?（指名答）2、揭示课题：这节课我们继续深入走进课文，感受人物形象。二、走进心理，体会品质1、过渡：看到邻居西蒙死后，面对她留下的两个孩子，桑娜是怎么做的？请从第二部分内容中找到相关句子PPT出示句子：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家追问1：从这句话中，你感受到什么？追问2：从哪里看出善良的？从这句话中读出了桑娜当时的态度是

2、什么？哪个词看出来的？（生：非.不可.）点PPT：一定、肯定，坚决2、师：但当她把孩子抱回家后内心想了些什么呢？我们一起看看，PPT出示学习导航一（指名读）默读课文第二部分（第311自然段）用“”画出描写桑娜抱回孩子后心理活动的语句。读一读，感受她当时复杂的内心。 3、谁来汇报你勾画的句子。（学生汇报心理活动的句子。点PPT出示片段）4、师：让我们一起来看看她具体想了些什么？说说从句子中你感受到什么？。在这段心理活动中，除了担心，她还想了些什么？（学生汇报后读句子）5、此时此刻的她有担心、害怕、紧张，其实都是在担心丈夫对收养孩子的态度，不知道如何跟他交代。但桑娜自己内心却是坚定的，非这样做不可

3、，在这段心理活动中，哪一句话看出她的坚决。PPT出示句子：她会揍我的追问1：桑娜为什么觉得揍我一顿也好？好在哪里呢？（桑娜觉得这样可以减轻一点内心的自责，就算自己挨一顿打也要坚决的收养这两个孩子）师：在这段心理活动中写出了她在担忧丈夫态度和自己坚定的态度一个矛盾的心理。谁能用一个词语来概括她此时的心情。生1：忐忑不安（变字体颜色“红色）师追问1、：那你觉得忐忑不安是什么意思？理解：忐忑不安朗读片段：指名读：谁能用朗读来表达出此时桑娜的心神不安。齐读：让我们像这位同学一样，读出她心理的变化读出来。7、感受人物形象：在这个心理描写中，你感受到了桑娜是一个怎样的人？8总结方法：刚才我们在感受桑娜的形

4、象时，主要抓住她的心理活动。（PPT：抓住人物心理活动可以感受人物形象）齐读（板书：心理描写）片段赏析9其实，像这种矛盾的心理活动在我们平时阅读到的文章中经常出现。拿题单，看看这个心理活动中，“我”心理的矛盾表现在哪里？A、PPT:出示片段。B、学：不忍看和忍不住不看追问1：为什么不敢看？生：担忧邱少云会忍不住疼痛站起来。追问2：忍不住不看？又是为什么？生：希望有奇迹，我的战友得救追问3：在这个矛盾的心理活动中，你感受到邱少云是一个怎么样的人？意志坚定、英勇无畏的战士10、小练笔师：你们生活中有没有像这样纠结、矛盾的时候，谁来说一说？学生举例 老师举例子：比如说刚才我看到了许多同学想举手，但是

5、看见这么多老师来听课，此时心理是怎么样的，多害怕，犹豫、担忧，最后还是想下定决心来展示一下自己。其实这就是一个矛盾的心理活动。请学生分享。（引导学生说至少三个层次）自选一个情景写一写。师评：从这个心理片段中，你觉得她些的矛盾心理表现在哪里？从中你感受到什么？ 学生评一评三、感受渔夫人物形象。过渡语：这篇课文还有一个让人佩服的穷人，那就是渔夫。对，我们来感受渔夫又是怎么样的一个人。1、出示自读提示二：默读12-27自然，思考：丈夫是一个怎样的人？圈画出相关词句，简要的批注。生：读第24自然段。追问1：请你读一读神态描写的句子，从这句话中感受到了什么？（PPT出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、

6、忧虑。追问:渔夫在严肃的想什么，忧虑什么呢？（就算日子过得再艰难也在考虑收养两个孩子，这个忧虑不正反应出渔夫的善良吗？）板书：神态 追问2：在这段文字中还有对渔夫的语言描写看出，从这段话中你感受到了什么？哪个词看出来的？体会熬字：渔夫做好了过更艰苦日子的准备，他有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质，从中我们还看出了他的坚毅。（板书：语言 ） 2、总结方法：我们在体会渔夫直爽、坚毅、善良时，抓住了他的语言、动作、神态描写。（回顾板书）点PPT：抓住动作、语言、神态描写可以感受人物形象。3、师：当桑娜拉开帐子的那一刻，渔夫看到熟睡的孩子们时会说些什么？4、师总结：这是一个多么温馨的画面啊，这

7、更是一个温暖人心的举动。5、谁来说说这节课你有哪些收获？（板书回顾）板书设计： 穷 人 桑娜 渔夫 态度坚决 （神态、语言、动作） 忐忑不安 （心理） 勤劳 善良教学反思： 教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了充分体现。 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。我在教学注重以下几点： 一、突出主体，注重层次突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程

8、，整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生自主学习，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”二、语言和精神的统一在本课教学过程中，我引导学生品味语言，感悟情感，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课学生都能积极参与，问题解决者都是学生自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。三、朗读训练，读出个性 语文课程标准中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。” 穷人的教学中，我努力创设一个和谐的教学气氛，充分让学生自读，个人读，集体读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。教学中我大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。但是这节课也有很多不足。自己课堂的掌控能力以及语言艺术能力还需不断