小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-习作（定稿）

1、 习 作：笔尖流出的故事教学目标1.了解虚构故事的特点。2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。教具准备课件教学过程：新课导入板书“笔尖流出的故事”，齐读，提问：孩子们，你们发现今天我们要写的是什么吗？对，是故事，从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。新课讲授（一）什么是故事首先我们要明确什么是故事.故事:是的一种，侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。我们写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和

2、事。（二）回顾课文，总结特点1、本单元，我们学习了桥穷人在柏林三篇小说,这三篇小说有一个共同点：都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 例如：桥这个故事中写到的老汉就相当于我们村里的村支部书记或者村长；合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。但是我们不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。2、通过本单元的学习，我们已经知道了在读小说故事时要关注小说三要素：人物形象、故事情节以及环境。虚构的故事往往有鲜明的人物形象，情节曲折，读起来比较吸引人。3、在创编故事时，怎样才能吸引人呢？（1）、故事离不开人物

3、，首先我们要确定人物形象，给人物设立一个身份。如桥这个故事为了塑造老汉冷静镇定，威严果断，坚持原则，不徇私情，舍己为人的高大形象，就给他设定了一个村党支部书记的身份，同时还设定了小伙子父亲的身份。（2）、确定了人物形象，我们再创编符合人物形象的故事情节，当然为了吸引读者，我们还要让情节曲折，这就需要我们创编出乎意料的情节以及制造人物冲突，是故事一波三折。如：B.故事情节（板书）桥一文中老汉舍己为人。课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。此外文中还制造了四次人

4、物冲突，以突出老汉高大的形象。（3）、人物形象和故事情节构思好以后，我们还可以根据故事需要，设定故事发生的环境，如：穷人一文中为了突出渔夫和桑娜勤劳的形象，进行了这样的环境描写课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。恰当的环境描写不仅能渲染气氛，还能烘托人物

5、形象。（4）、此外，在创作中，我们还可以抓住人物心理、动作、语言等描写，是人物形象更加丰满。（板书）桥中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”穷人中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。课件出示：她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（3）.教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面。课件出示：1.故事要围绕

6、主要人物展开。2.有完整的故事情节，并能吸引读者。3.注意环境描写。4.抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。同学们，在故事创编中，我们这样设定出吸引眼球的三要素，故事往往就成功了一半。（三）选择材料，明确方向1、出示第一则材料，请仔细阅读，学生圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。完成表格故事环境 人物及关系 人物特点 自己想到的故事情节时间地点课件出示：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军A:这个故事中，有哪些人物？（张明、王寒冰、李军）B：这些人物的形象是：张明淘气、王寒冰雷厉风行、李军充满活力C：为了塑造这些人物形象，设定了怎样的身份呢？淘

7、气包张明学生雷厉风行的王寒冰班长充满活力的李军年轻的班主任D、你想主要突出哪个人物形象呢？E、你准备用什么故事来突出人物形象呢？可以按故事的起因、经过、结果来写情节链情节：王寒冰因张明推倒一年级小同学要惩罚张明张明拒不承认两人找班主任评理班主任正在操场打篮球邀请他俩一起打篮球广播里播放好人好事王寒冰因误会想张明道歉班主任评论此事结局F、交流引导G、故事中可能发生哪些冲突，使故事情节曲折呢？（讨论）可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。H、张明心里是怎么想的呢？王寒冰是怎么做的呢？能抓住哪些描写来突出班主任的充满

8、活力呢？I、故事发生在什么地方？（校园）这是一个怎样的校园？（美丽）你从哪儿体会到的？（开满丁香花）开满丁香花的校园又多美呢？你能用语言来描述一下吗？可以参照丁香结一课中描写丁香花的句子。如：校园的哪里开满了怎样的丁香花，颜色，形状，气味。J、我们在这么美的校园里创编出美的故事，使故事更加丰满起来。2、下面就请各位小说家拿起你的笔，写出最美的故事吧！你也可以用我们刚才学过的方法，分析以下两则材料，选出一则材料来创编一个故事。课件出示：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明课件出示：环境：月光下的村庄人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥3、教师巡视，注意个别辅导。四、点评习

9、作，修改誊写1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互助修改评分。4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉？大家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊！的确，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给读者以真实的感觉并不是那么容易的，必须把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再仔细看看自己的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢？可以和同桌交流交流。2.以有趣的标题概括习作内容，收束全课。小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小