小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第一单元-1草原2

1、1 草 原第2课时课时目标1.通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。2.感受内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。3.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。一、图片导入，重温美景1.课件出示：草原风光图（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，还有骏马）。上节课，我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，领略了让他“何忍别”的风光美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服。2.这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别”的人情美。【设计意图】复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情感体验，让学生再次走进草

2、原，走进文本，为新课的学习做好铺垫。二、合作共读，体味风情1.音乐过渡，激发想象。（1）“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!（播放音乐赛马，视频内容为万马奔腾，时长约30秒。）【设计意图】音乐可以启发人的想象。只要运用恰当，音乐绝对是一种优质教育资源。一曲赛马，能把学生迅速带入到草原的情境中去。（2）说说你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到蒙古族同胞骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。2.自由朗读，概括场面。（1）老舍先生是怎样

3、描绘见面后的动人场景的呢？请大家自由读第25自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。（2）谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面？(远迎、相见、款待、话别)3.问题入手，小组共学。老舍先生在课文结尾写道：课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！请同学们在小组内合作学习第25自然段，看看从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？（点击课件，“蒙汉情深”变红色。）4.交流品读，体味“情深”。（1）哪个小组先来汇报？课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（配图：蒙古族同胞远迎来客）你从哪些词语中感受到

4、蒙古族同胞的热情好客？生：“男女老少”说明来迎接的人很多。（点击课件，“男女老少”变蓝色。）这么多人赶来迎接客人，说明蒙古族同胞很热情，还有哪些词语也能体现出来？生：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成节日一般，才会身穿节日盛装。（点击课件，“各色的衣裳”变蓝色。）是的，从图上我们看到蒙古族同胞身着鲜艳的节日盛装远迎来客，的确是非常热情。请男生来读这个句子，让大家感受到他们的热情！（指名读）大家还有其他发现吗？生：我觉得“飞”字用得特别好，我体会到了马的速度非常快，说明蒙古族同胞想快点儿见到客人，心情很急切。（点击课件，“飞”变蓝色。）一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的

5、画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情，我们一起来读。(全班齐读)小结：你们的朗读让老师看到了蒙古族同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，是蒙汉两族人民之间的情意在飞呀！师：还有哪个小组愿意交流？（2）示例一：课件出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。蒙古族同胞和我们是怎样握手的？生1：总是握着，握住不散。我从这儿感受到蒙汉两族同胞见面时的激动心情。生2：我补充一下，我觉得“热乎乎地”握着，不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。（点击课件，“

6、总是”“热乎乎地”“握住不放”变蓝色。）“大家的语言不同，心可是一样。”他们的心愿都是什么呢？生：大家的共同心愿就是民族团结互助。谁来读读这几句话，读出蒙汉两族人民相见时兴奋、激动的心情。(指名读，评价读)师：我们继续请小组来汇报。（3）示例二：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。你从这段话中读出了什么？生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉来款待“我们”，我从这体会到了草原人民富有民族风情的待客之道。生2：我从主客之间很亲热，一点儿不拘束体会到蒙汉两族人民的感情深，就像是一家人。（点击课件，“奶茶”“奶豆

7、腐”“手抓羊肉”变蓝色。）这样热闹的场面，让你想到了什么时候的情景？生：过节，一家人团聚的时候。啊，蒙汉两族人民多像一个和睦的大家庭啊！谁能读读这段话，让我们感受这其乐融融的氛围？（指名读）（4）示例三：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。出示套马、摔跤、民族舞蹈等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。（5）示例四：课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍。正像作者说的那样（学生读齐读

8、诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！）让学生说说这句诗的意思。生：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？（主人：尊贵的客人们，这次还没招待好，下次还要再来呀！客人：感谢你们的热情款待，我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客。）小结：从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋溢着“蒙汉情深”，无不展现着草原的人情美。【设计意图】以“从课文哪些地方体会到蒙汉情深”这一核心问题入手，引导学生走进文本，走近作者，与草原人民来一次亲密的接触。学生从他们的行

9、动“喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别”中体会到草原的人情美，从而加深对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。在这个过程中，学生学习的意义不仅在于解决了问题，更在于经历了阅读的过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法体会关键词句表情达意的作用。三、回顾全文，体会方法1.这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢话别，处处都流露出作者的赞美之情。2.以课后第二题为例，体会情景交融的表达方法有什么好处。课件出示：读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用

10、墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）生1：在写景中融入感受使景物更有感染力。生2：在写景中融入感受，能将作者的情感表达得更充分。3.从课文中找出类似的句子，读一读。示例一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。示例二：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。【设计意图】借助课后习题，让学生体会本课最主要的特点情景交融，并在课文中找出其他类似的句子，强化对这一表达方法的