小学语文人教六年级上册第一组-人教版六年级草原教学设计

1、课题草原（第 1 课时）总课时课型新授课授课时间教学目标1、初读课文，了解课文内容。2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。重点学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。难点弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。教学准备1、布置学生预习。2、教师制作教学课件。3、带工具书。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了，我们一起去感受。2、板书：

2、草原齐读课题开课伊始，结合学生原有的学习，通过谈话，激发学生学习的兴趣。自主学习播放录音，让学生想象。教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。学生听配乐朗读录音，想象一下：1）草原的景色是怎样的？2）草原人民是怎样待客的？2、自由读课文，读准字音，读通句子，标画词语。3、分享词语。4、认读词语。听录音，了解主要内容。学习字词，理解词语合作 探究1、弄清课文记叙顺序，讨论分段。1）这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？2）按访问的过

3、程。课文可以分为几段？为什么？2、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。可以有三种分法：按自然段和前面的分析可分为5段；按初见草原景色访问陈巴尔虎旗，可分为2段；3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生

4、按其中哪一种方法来分段，都可以。引导学生整体把握课文内容课堂 小结草原的美，美在景，美在人，让我们用自己的朗读体现出这份美。朗读课文作业设计1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。板书设计 草原 课后反思课题草原（第 2 课时）总课时课型新授课授课时间教学目标1、学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。2、体会文中比喻句的内容及作用。3、了解文中关联词语的运用。4、背诵课文第1段。重点体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。难点背诵课文第1段。教学准备1、教师制作教学课件。2、带工具

5、书。教学环节教师活动学生活动设计意图新课学习 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？3细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？1、课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。2、读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。3、细读、思考：（1）作者是从天

6、空到地面，按从上到下的顺序写。（2）学生边读边画出重点语句。学生在朗读中理解课文，同时会使学生想象画面合作学习合作 探究1、体会重点句子的含义。让学生自己出声读第1段第1层，要求细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，茫茫。”“羊群白色的大花。”“那些小丘云际。”2、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了怎样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？3、指导学生背诵第1段。4、指名读并学习课文第2段，我们要学习作者的描写方法。5、作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什么意思？6、“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽

7、落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？7、看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？8、讲读第2层。1）指名学生读第2层。2）理解“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？3）为何用一条彩虹比喻欢迎远客的蒙族男女老少？4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从哪里看出来？1、自己出声读第1段第1层，细心体会，认真想象。2、说一说“境界”一词的意思。读时理解“既又”的并列关系；用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。3、按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。4、阅读、思考：写作者访问草

8、原途中的这段课文可分为几层？可分为两层：初入草原看到的景色；快到时，主人到几十里外迎客人。5、草原十分辽阔。“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里还是草原。草原上行车十分洒脱。”6、不受拘束。课文指行动自由，不受限制。十分静寂。7、草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。说明有人了。有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。8、因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。9、“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”让学生抓住课文中的词句自由地谈自己的体会、感受,师适时点评课堂 小结课文

9、从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。作者的感受也由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。作业设计1背诵课文第1段。2练习课后作业第1、3题。课题少年旅行队 （第 2 课时）总课时课型新授课授课时间教学目标1、理解重点语句，体会“小标题”背后的象征意义。2、有感情地朗读课文,体会旅行队员们在旅途中的心情，以及热爱自然热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。3、背

10、诵课文最后一部分。重点有感情地朗读课文,体会旅行队员们在旅途中的心情，以及热爱自然热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。难点有感情地朗读课文,体会旅行队员们在旅途中的心情，以及热爱自然热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。教学准备课件教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 听写生字词。2.指名读课文。3.复习学习第1部分所用的方法。复习导入合作 探究合作 探究1、教师巡视指导,适时释疑。2、组织学生按以下的表达方式在小组内交流自学情况。(1)我读懂了第_部分，这部分讲述的是_(2)我找到了这部分的突破口，这一部分的重点词句是“_” ,我的理解是_。2、

11、这里的老师指谁?指赋予我们丰富阅历的生活。从这几句话中你体会到什么?你能想到相关的名言名句吗?(引导学生联系生活实际，并且尝试运用名言名句谈体会，给学生一个运用语言、交流思想的平台。) 3、小纸船带走的是“我们”童年什么样的“幻想”?“幻想”是指对美好生活的无限憧憬，表达了队员们创造美好未来的信心。4、这种“联系”指是什么?5、什么是“无用的东西”?哪些东西才是有用的?(引导学生进行是非善恶的辨别，培养学生正确的价值取向)6、“忠实于生活的旅行者”是指一种什么样的人?结合全诗谈一谈你的理解。(引导学生结合全文进行理解，体会到这一部分是 对全诗的总结与提升，赞美了旅行队员们远大的理想及美好的心灵

12、)7、小结提问:在这趟难忘的旅行中，队员们有什么收获?(引导学生联系全文体会)1.按照学习第1部分的方法，自学课文。 2.全班交流小组学习的成果,要把握以下理解重点:(1)老师:亲爱的老师,生活的老师，你快把我们养大吧!.最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦,而又让我们在劳动的时候,得到快乐!(2)小纸船:小纸船带走了我们童年的幻想。 .你们各奔前程吧!前面有你们广阔的天地. (3)(听广播:因为这种联系在我们的心里，在我们的血液里.对国家大事的关注，即“国事、家事、天下事、事事关心”。标本:不要让一此无用的东西占去了地.旅行者之歌:我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。 在这次旅行中队员们收获了无尽的知识、无穷的信心及美好的心灵品质。(6)练习背诵旅行者之歌。让学生抓住课文中的词句自由地谈自己