小学语文人教六年级下册（2023年修订）古诗词背诵-已核杂诗

1、己亥杂诗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵己亥杂诗。(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。(3)初步掌握理解诗意的三种方法。过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。【学情分析】这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，理解诗意与体会诗中蕴含的情感都有一定的难度。六年级学生已具备一些诵读、理解古诗的方法，只是比较零散、浅显。教师可以在引导学生学习的过程中渗透新的方法，让学生在自主学习和探究中读懂这首诗，掌握理解诗意的三

2、种方法：借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历。【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。2、入情入境地朗读，熟读成诵。(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将古诗学习方法、理解诵读的训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟、独立思考的基础上，我适当的点拨，引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。【教学过程】一、激发兴趣

3、，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目中国诗词大会。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。我们也来挑战一下好不好？出示图片，学生猜诗。2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们就来学习一首新诗。齐读课题。3、介绍这首诗的创作来历。一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。2、我们来读一读诗中的生字和生词

4、。（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。指名读。齐读。三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。四、结合时代背景，深入理解这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年法，今年是丁酉年。己亥

5、年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。生: 1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。生：当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。师：当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们来看一看。播放视频。生：清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议

6、论时事，不敢提出建议。我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。谁来读一读这一句？2、我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国。）中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业）九州生气要依靠风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的

7、“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。让这场社会变革来得更快些吧！指名读。让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。两行连起来读。男生读。女生读。3、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是四书五经，必须用八股文的形式写，十分死板。）一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指？谁来劝一劝天公？指名读。一人

8、劝太少了，一组的同学劝一劝。二三组的劝一劝。全班同学一起劝。谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。五、结合诗人经历，体会情感1、诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。龚自珍（17921841），字璱人，号定庵。清代思想家、文学家及改良主义的先驱。在京城做过二十年礼部主事等小官。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。因遭到权贵排挤和打击，辞官回乡。回乡后在杭州主掌书院，聚徒讲学，后来又到江苏丹阳书院执教。因病逝世于丹阳书院，年仅49岁。己亥杂诗这一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗，像日记一样

9、。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为“己亥杂诗”。2、了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？谁来展示一下自己的朗读？指名配乐读。老师配乐读。全班配乐读。六、学法迁移，学习新诗这首诗是己亥杂诗的第220首，此时诗人离开京城己经很远了。那么当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时，他又在想些什么呢？我们来学习己亥杂诗的第五首。自由读。指名读。按节奏读。方法要学以致用。我们今天学习了三种理解诗意的方法。下面就请同学们运用这三种方法学习这首诗，在四人小组内学习，完成黑板上这四道题。诗人的离愁浩荡无边是因为_。从“吟鞭东指“看出诗人是要_。“落红”在诗中是指_。这首诗表达了诗

10、人_的情感。指名回答。小组齐读。我们将两首诗结合起来看。当诗人辞官离京时，他想的是回乡教书为国家培养人才；当诗人应道士之邀写祭文时，他渴望的是人才辈出，国家生机勃勃。写诗的情境不同，情感却是相同的，那就是对祖国的热爱。正是因为他这份赤诚的爱国情怀和杰出的才华，后人这样盛赞他：满清独一人，文采冠京华。诗人柳亚子高度评价他：三百年来第一流。我们来借助书法作品背诵这两首洋溢着爱国情感的诗歌。七、拓展阅读，课后延伸1、古往今来，许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨，写下了千古传颂的爱国诗句，我们来读一读。在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。虎门销烟的民族英雄林则徐写下