七年级上册语文观沧海教案【三篇】

1、 七年级上册语文观沧海教案【三篇】教学目标：1、熟读并背诵诗歌。2、理解诗歌内容。3、品尝语言，体会诗中描绘的雄伟壮美景象。4、体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。教学难点：体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。课时安排：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布-该省文物考古讨论所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性开掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸*雄；在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄；在历史家的

2、眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年出色的政治家、军事家和诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以大方悲壮见称，在文学留下了光芒的一笔。2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手-大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得

3、到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山（位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海），观看沧海壮美风光。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了观沧海一诗。三、解题：观沧海是曹操步出夏门行的首章。步出夏门行是乐府旧题，又名陇西行。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的步出夏门行是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五局部，开头是序曲“艳”，下面是观沧海冬十月河朔寒龟虽寿四章。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚

4、至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。四、朗读课文。1、读准字音，读准节奏。古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要依据意义加以调整，以避开读破词语。四至七言句的节奏型依次是：四言句XXXX如：“东临碣石，以观沧海”五言句XXXXX或者（XXXXX）七言句XXXXXXX或者（XXXXXXX）2、读出语气，读出情感。曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的剩余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，感动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚决了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“感动、豪迈、乐观、激扬”的语气，读出对大海

5、的喜爱之情和渴望建功立业的思想感情。五、理解诗歌大意1、学生依据解释及教师供应的资料，分组合作，疏通文意。2、沟通学习成果。参考译文;登上高高的碣石山，来远眺苍茫的大海。水波汹涌澎湃，山岛高高的直立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂密。吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。太阳和月亮，似乎在大海里升起。银河、太阳和月亮绚烂，似乎出自大海里。庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。六、研读课文1、全诗围绕哪个字绽开来写的?明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。2、诗人在诗中都写了哪些景物？明确：浩荡的海水、屹立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

6、3、哪些是真正“观”到的？明确：浩荡的海水、屹立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波4、为我们营造了一幅怎样的画面？明确：海水荡漾是动景，山岛屹立是静景，相互衬托之中显示了大海的宽阔和威武；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展现了大海的惊人力气和雄伟气象。5、诗中哪几句又是写虚景？（想象的风光及景物）这种景象是一种什么样意境？明确：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。6、为

7、什么曹操会产生这样的想像？联系写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了怎样的思想感情？明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌 桓和袁绍残部，消退了后患；假如再以优势兵力去毁灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这样的想像，表达博大的胸怀和豪迈的气概。小结：这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美风光，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。七、拓展阅读毛泽东的浪淘沙北戴河八、作业：1、背诵全诗。2、

8、课外阅读曹操的其他诗歌。板书设计：动态风光 波澜壮阔实景静态风光 生气勃勃登山观海 统一中国的剧烈愿望，建功立业的理想日虚景（想象） 月 博大胸襟星汉 观沧海教案2 【教学设想】观沧海是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操 的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮美图景，抒发了诗人喜爱祖国河山，为统一中国建功立业的宏大理想，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。诗歌先突出写大海边碣石山高高屹立，季节 虽是晚秋，山上却生气盎然，树木丛生，百草丰茂。

9、秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛咆哮翻腾，勾画了一幅壮丽的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来暖和和光明，是诗人挽救苍生于水深炽热之中，一统天下宏大政治理想的真实比较，绚烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大概 的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经受及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以 朗读为载体，读中理解，解后再读。充分领悟诗人的感情。【教学目标 】、积存

10、诗词中的字词，特殊是现在很少消失的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。、学习寄情于景的写法，激发为抱负奋斗的豪情壮志。【教学预备】多媒体课件， 配乐朗读的 音乐。【教学过程】一、#教案# 导语同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印 象。（学生说）引导：海是神奇的，时而波涛汹涌，时而舒适温存，每一个看海的人感受不一样，但有一点是一样的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今日，我们 将学习一首观海抒情的诗 篇观沧海，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情

11、感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟、听课件录音范读。留意字音。、请学生相互提示应留意的生字生词。（暗含了找，说，练的过程，这一步不必教师提示，字数很少，学生相互提示，记忆更深）、学生自由朗读一遍，留意看课下的解释。、抽学生配乐朗读（课件展现画面）。（二至三人，抽学生点评。）、学生小组内叙述初步理解的内容，并相互评价。（还可相互提问考察字词或是诗句意思）三、精读理解、课件展现：经受及写作背景。、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。（ 课件展现明确）、学生调整自己的理解。（抽学生评价自己的理解，以“我原

12、来认为，现在我明 白了”的句式叙述自己理解的转变。）、带着自己的理解朗读。、学生叙述：我最喜爱朗读的诗句是，由于四、品读探究、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面：诗从看到了哪些景象？你能根据他看的挨次表达吗？诗人产生了哪些联想？情感方面：文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？澹澹再现了海水浩渺动乱的神韵，“何”字表达了诗人什么感情？“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里。”是千古传颂的绝句。想 象诗人写作时的情景，思索这四句表达了诗人什么感情？重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？（意在培育学生融情于 景）师可

13、引导自己的经受（如：在高山陡崖边，俯视山谷，看鹰在谷中回旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法）五、小结拓展、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，到达了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们都主要写了什么风光，表达了诗人什么感情？（课内沟通或布置课外搜集）、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵完毕（或背诵完毕） 观沧海教案3 教学目标： 1、 体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。2、 体会雄伟壮美的景象。3、 写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 【自主性学习】 1、 学生课前预习，扫清文

14、字障碍。 指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 2、 朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，布满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 【合作性学习】 1、 整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 2、 把学生分成四人一组，开头共同研讨以下问题。 问：整首诗是由一个字来绽开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？

15、 理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。 问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些风光？显示了什么？ 理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛直立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ 问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗

16、？这种景象是一种什么样意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”全是写虚景，即的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 问：实景是一幅漂亮的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮美的河山，流露出喜爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮美风光后，更加激起要统一中国，建功立业的剧烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇怪想象，来充分表

17、达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气势。 3、 小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：你能说出此诗中哪些诗句最能表达的博大胸怀？ 理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，由于诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”最能表达的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜