小学语文人教六年级下册（统编）第二单元-教案4

1、部编版六年级下册整本书阅读汤姆索亚历险记名著品读法教学目的1、通过交流汤姆索亚历险记主要情节，分析主人公汤姆的形象，感悟语言风格。2、品读关键语句，明确作者的写作意图。3、借汤姆索亚历险记，让学生掌握品读名著的四法。教学重点通过交流汤姆索亚历险记主要情节，分析主人公汤姆的形象，感悟语言风格。借汤姆索亚历险记，让学生掌握品读名著的四法。教学难点明确作者的写作意图。教学准备 学生阅读汤姆索亚历险记教师准备 1、阅读小说，准备选文。2、制作教学PPT，教学过程一、谈初读印象师：同学们，你们都喜欢汤姆索亚历险记，你为什么喜欢它?（相机板书：情节 人物 语言）二、研读相关情节，分析人物形象1、师：这是你

2、们初读此书的感受，汤姆索亚历险记是一部名著，名著值得我们反复品读，当我们再次阅读名著时，我们该怎么去细细品读呢？现在请同学们阅读选文一到选文四，你读到了一个什么样的汤姆？在哪里读到的？做上批注。2、学生细品，抽生交流。3、师：在品读之后，同学们对汤姆有了全面的认识，现在请大家完成选文四之后的学习单：写写汤姆这个人物形象的变化。4、小组交流：汤姆前后形象的变化。每个人对汤姆的认识都不完全相同，现在请同学们组内相互交流，相互补充汤姆形像的前后变化。5、生汇报6、是的，在欣赏（板书）了一个个精彩的（板书）故事情节之后，我们分析（板书）发现汤姆这个人物形象在这部名著里不是单一刻板的，他慢慢成长着，从一

3、个调皮的小男孩逐渐成长为一个坚强有担当的男子汉。在这部名著里，汤姆这个人物形象是鲜活的（板书）是灵动的。这鲜活的人物形象就存活于名著精彩的故事情节之中。三、品味作品语言1、师：刚才同学们还说到了这部名著的语言，它的语言风格怎么样？你从哪里品味到的？请同学们闭上眼睛，听老师朗读选文五，你们想象文字背后的画面吧！如果文字描述的画面刺激到你的笑点，可以尽情地笑出来，释放出你们的快乐！2、师：孩子们在听选文时，脸上都洋溢着快乐之情，那么它的语言风格怎么样？你从哪里品味（板书）到的？ 3、学生汇报。4、是的，幽默（板书）是马克吐温作品的主要特色。他的作品总会让我们会心一笑。四、明确写作意图1、师：在这部

4、名著里，历险是主要内容，但书中却有这样两个章节。第一个章节主日学校，出尽风头，里面说到各色各样的人物在基督教办的学校里炫耀着，卖弄着，也说到汤姆用骗来的各种奖票换来一本圣经，却无法背出耶稣最初两个门徒的名字。第二个章节教堂里汤姆给大家带来的快乐，汤姆的甲虫与狮子狗的大战引得教堂里原本就不认真听牧师布道的人的捧腹大笑。去掉这两个章节，丝毫不影响小说的完整性，但作者为什么要写这个章节？2、生汇报（预设一：根据学生回答，肯定学生回答：这是原因之一，这是原因之二）（预设二：更深层次的原因确实不容易体会，哪我们设想一下，如果你是这部名著里的一个小孩子，你喜不喜欢主日学校里各种各样人物的炫耀与卖弄？你喜不

5、喜欢听教堂里牧师每周都重复不变的布道声？）3、是的，马克吐温深深知道孩子们不喜欢这样刻板的教育方式，因此他用他的笔批判了当时美国没有灵性的教育制度。马克吐温也不喜欢当时社会上的一些习俗，他在这部名著里讽刺和批判了美国虚伪庸俗的社会习俗。他也憎恶基督教仪式，因此在这部名著里，他也毫不留情地讽刺了伪善的基督教仪式。（出示PPT，学生朗读写作意图）马克吐温自己曾说过：“作品不能一味逗乐，要有更高的理想。”这就是他的更高理想，也是我们要明确的（板书）深刻（板书）的写作意图（板书） 很多名著，都有作者的写作意图。比如我们读过的百万英镑，作者马克吐温就用辛辣嘲讽的语言批判了金钱在资本主义社会叱咤风云、呼风唤雨的作用，揭露了资本主义社会的黑暗。古今中外，名著繁多，当我们读到这些名著时，可以尝试着去理解作者的写作意图。五、总结学法，迁移运用1、师：孩子们，今天我们在初读名著汤姆索亚历险记的基础上，学会了品读小说的方法，有哪些方法呢？（指板书朗读）2、推荐阅读是的，这就是品读名著的四种方法，品读名著，我们可以从各个角度深入地思考赏析。课后，请孩子们用这样的方法去品读马克吐