2017-2018第二学期第五周3.28数一数一

1、安庆市外国语学校小学部电子备课纸学科数学班级203授课教师授间3.28课 题数一数（一）课型新授安排1教学目标(三维目标)1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数“千”“万”，并体会计数之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数“千”“万”，并了解之间的关系。教学难点培养学生的数感。教学方法辅助教具教学过程（一）情境引入，你能很快的把下面的数数出来吗?（二）探究新知1（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多方体组成的（出示小正方

2、体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？愿不愿意数一数？一会儿以小组为，要求：不仅数出有多少方体，还一说是怎样数的？ （学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少方体，再说小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组 1：组数有 600方体，组是这样数的，先横着数有 10 个，再竖着数有 10 个，1010=100 ，这个正方体一共有 6 个面，所以是 600 个。组 2：组数有 1000方体，组是这样数的，先横着数有 10 个，再竖着数有10 个，1010=100 ，10010 =1000。组 3：组数有 1000方体，组是这样数的，一个面有 100，这个正方体一共有 10

3、个层，就是 1000 个。师：一共有两种意见，一种数的结果是 600 个，另一种数的结果是 1000 个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生 1：数的方法不同，所以数的结果也不同。生 2：他们数的是 6 个面，数的是 10 层。生 3：他们没数正方体的芯。师：结果是 600 个的同学只数了 6 个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面看看数的结果是 1000 个的同学是怎样数的。计算机演示：第一步：一个一个地数，数到 10；第二步：十个十个地数，数到 100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把说的进行整理，先怎么数，再怎

4、么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到 10；再十个十个地数，数到 100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到 10 个；再十个十个地数（出示 ），数到 100；最后一百个一百个数（出示），2 个一百是多少？3 个一百呢？5 个一百？9 个一百？数到 10个一百就是多少？（出示）。10 个一百是一千。（板书：10 个一百是一千）2师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到 10 个一千就是多少？生：10 个一千就是一万。（板书：10 个一千是一万）师：以前可以一个一个地数或十个十个地数，今天又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？三、全课总结：谈谈你收获？学生是第二次对数位进行这样的扩展，需要唤醒学生以前学习中的经验，这样有助于本课的学习。板书设计教后反思通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的。通过数正方