小学语文人教六年级上册第四组-人教版小学六年级语文上习作4习作讲评

1、人教版小学六年级语文上习作4习作讲评教学设计及反思 东岳学校 李永康教学目标: 1我能通过学习他人的习作，明确本次习作要领。 2我能写建议书及漫画习作。 3我能通过共赏优秀习作、自己尝试等环节，明确如何写建议书、写漫画及修改习作。教学重、难点教学目标2、3教师：课件教学过程一、谈话导入 今天我们就来一起看一看大家的习作！出示课题。二、评讲作文1、回顾习作要求 让我们先一起来回顾一下习作4的要求，翻开书，谁来读一读！ 课件出示：、建议书格式。、建议书与信的区别。、写漫画要求。2、讨论组交流 、对于写建议书的习作A、字迹是否工整，格式是否正确。B、正文是否符合本次习作要求。C、文章内容有不当之处及

2、时当面修改。D、选出优作，并当面作口头评语。、对于写漫画的习作A、字迹是否工整。B、文章内容是否符合本次习作要求。C、文章内容有不当之处及时当面修改。D、选出优作，并当面作口头评语。3、各讨论组优作全班交流。（抽生回答）A、交流习作1。B、交流习作2。讨论组间交流并修改习作，要求：A、对同学负责的态度提笔认真读认真修改，并作批注。B、修改完后对此文作评语。（评语时，读者说，本讨论组写字好的同学写,并打上等级。） C、评语日期：3月22日 D、有疑问的先找讨论组长，不能解决的，找老师。三、小结 鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”相信爱动脑筋的你们，一定能写出最棒的作文！教学反思 东岳学校 李永

3、康 人教版第十一册的习作4旨在引导学生写建议书和漫画，通过交流、修改等方式，推荐某位或某几位同学优作讲评。全班学生的习作总的来看，符合本次习作的要求，但也存在个别明显问题，为了提高学生修改作文的能力，设计了该堂作文评讲课。以学生的习作为基础，针对学生习作中的典型问题进行集中有效的指导，从而使不同层次的学生都能颇有收获，对其习作水平的提高起到切实的帮助。但上完课以后，我有以下几点反思： 一、环节设计清晰，重点突出。 这次习作讲评课的教学环节设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。通过欣赏好习作、修改不佳片段、修改自身习作的步骤设计教学，旨在使不同层次的学生都能有所收获。“大家来帮忙”更是开放性

4、的环节设计，让不同层次的学生都能展现出自己的想法，并从其他同学回答中学到更多的写作方法。以每个人自己的习作进行切实的操练，使提高学生们的修改能力更为踏实有效。 二、提高学生评析习作的热情。 习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂很苍白，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，使学生倍感亲切，愿意投入到教学中来。欣赏好段落，把主动权交到了学生的手中，老师充当必要的引导者、点拨者，所以整个课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加热烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生毫不迟疑地就能改起来，知道怎么改，修改能力的提高也落到了实处。从扶到放的教学手段，提高了学生的能力。 三、从扶到放，层层深入 在修改习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生在讨论组交流，畅所欲言，再全班交流佳作，最后去认认真真地改习作，这主要是个从扶到放的过程。修改习作环节的扎扎实实地落实，才有学生改时，习作能力切实的提高。该次习作评讲课方法对我而言已用多年，当然也存在很多不足。针对六年级学生的总体水平，如果例文再选择水平低些，相信会使更多的学生从中获益，这