小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-《饮湖上初晴后雨》教学设计

1、饮湖上初晴后雨教学设计李春梅【课时目标】1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。初读古诗，通过多种理解方法，了解诗句的大概内容。2.有感情地朗读古诗，并能背诵，训练学生自我感悟诗句意思的能力。3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。【教学重难点】重点：有感情地朗读古诗，并能背诵，训练学生自我感悟诗句意思。难点：自我感悟诗句意思。【教具准备】多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。【教学过程】一、引入古诗，揭示诗题。（第一部分5分钟）1.看图猜古诗：看到这挨挨挤挤的满塘荷叶，这亭亭玉立的红色荷花，你想到了学

2、过了的哪两句古诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）这首古诗写的是什么地方的景色？（引入西湖）这一节课我们再一次走进如诗如画的西湖。（欣赏西湖的美景图片）2.谈话揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。（学生齐读课题，告诉学生这是一首七言绝句。）3.简介西湖：西湖在浙江省杭州市，为全国重点名胜区。汉时称圣湖，唐时因湖在城西，始称西湖。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景：苏堤

3、春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。4.简介作者：苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品有念奴娇赤壁怀古水调歌头丙辰中秋等。苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。二、鼓励交流，理解诗题。（第二三四部分10分钟）1.学生初读古诗饮湖上初晴后雨，小组交流：通过读题目，你读懂

4、了什么呢？2.学生交流，教师小结：（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。（2）知道了地点：西湖的小舟上。（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。3.简介写作背景：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇饮湖上初晴后雨。三、朗读诗歌，读准字音，注意节奏。1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。2.生自由朗读。检查学生朗读情况。指名多个

5、学生朗读，师生评议。提示读音，随机交流识记方法：“亦、宜”整体认读音节。“抹”是多音字，在文中读m，组词“涂抹”；有一个读音是m，组词“抹布”；还有一个读音是m，组词“拐弯抹角”。“饮”是多音字，在文中读yn，组词“饮酒，饮茶”；还有一个读音是yn，组词“饮牛、饮马”。识记生字：饮、初，交流识字方法，交流书写规律及易错笔画提醒。3.齐读古诗，尝试标出这首诗的节奏。饮湖上初晴后雨 宋（苏轼）水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。4.指名读，读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。四、品读诗句，理解大意。1.小组交流积累的理解古诗的方法。教师小结：看课本注

6、释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料2.尝试理解：（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？3.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。五、细读诗句，交流探究。（第五部分20分钟）（一）赏读“水光潋滟晴方好”。1.理解“潋滟”：潋滟：波光闪动的样子。（你是怎么知道的？看课本注释知道的。）2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金）3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。）这也让我们了解到当时

7、的天气是怎样的？（晴天。）板书：晴4.请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）板书：方好5.理解：“方”；方：正。（你是怎么知道的？看课本注释知道的。）理解“方好”；方好：正好，正显得美。6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（水上波光粼粼，晴天西湖的景色正显得美。）7.鼓励学生个性朗读：晴天的西湖很美，我们怎么通过朗读来体现晴天西湖的美呢？（停顿、重音、抑扬顿挫）为表现西湖晴天的美，把“水光潋滟”读重音；突出晴天造成的西湖的美，把“晴”读重音；突出晴天诗人的感受，把“方好”读重音。（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚

8、、水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）板书：雨2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。）3.理解：“空蒙”：空蒙：迷茫缥缈的样子。（你是怎么知道的？看课本注释知道的。）4.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现）5.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。）板书：亦奇5.理解：“亦”；亦：也。（你是怎么知道的？看课本注释知道的。）理解：“亦奇”；亦奇：也显得非常奇妙。6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（山的迷蒙，雨中景致也显

9、得非常奇妙。）7.鼓励学生个性朗读：雨天的西湖也很美，我们这里怎样通过朗读来体现雨天西湖的美呢？（停顿、重音、抑扬顿挫）（1）为表现西湖雨天的美，把“山色空蒙”读重音；（2）突出雨天造成的西湖的美，把“雨”读重音；（3）突出雨天诗人的感受，把“亦奇”读重音。8.诗句引读：晴天西湖的美（水光潋滟晴方好），雨天西湖的美（山色空蒙雨亦奇）。（三）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）板书：比西子。你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）2.简介西

10、子：西子指西施，它是春秋时期越国的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。成语“沉鱼落雁”中“沉鱼”讲的就是西施的故事。4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）板书：总相宜5.理解：“欲”“淡妆”“浓抹”“相宜”淡妆：素淡的妆容。浓抹：浓重华丽的打扮。相宜：合适。总相宜：都非常合适。6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（如果把西湖比作

11、美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美丽多娇。）8.结合图片，进一步理解“淡妆浓抹”：（1）如果说，晴天的西湖是浓抹；那么（ ）；（2）如果说，冬天的西湖是淡妆；那么（ ）；（3）如果说，月亮为西湖化淡妆；那么（ ）；（4）如果说，荷花为西湖化浓妆；那么（ ）。六、总结延伸，背诵积累。（第六七部分5分钟）1.总结全文：这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿：晴方好、雨亦奇，苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、高兴）他借景抒发了作者热爱大自然的思想感情（板书：借景抒情）。作者通过大胆的想象，把西湖比作西子，用贴切的比喻写出了西湖淡妆浓抹总相宜（板书：贴切比喻）：晴雨皆美，浓淡俱佳。板书：晴雨皆美，浓