小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案

1、第8课卖火柴的小女孩教学设计【教学目标】1.知识与技能学习本课生字新词能正确读写下列词语：乖巧、灵魂、慈爱、哆哆嗦嗦等词语2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，3.情感态度和价值观初步学会缩写句子。初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，以及对穷苦人民悲惨遭遇的同情。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 1.搜集有关安徒生的资料 2.多媒体课件 3.卖火柴的小女孩动画视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 课件播放卖火柴的小女孩的动画视频，让学生们初步了解到故事的内

2、容，为学习本文奠定基础。师小结：看完这个视频，你们是不是觉得卖火柴的小女孩很可怜，有没有对她的遭遇而感到同情。今天我们学的这篇课文，就是刚才同学们看到的卖火柴的小女孩。认识作者。 课件出示安徒生的图片和简介。 师小结：安徒生，世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。他出生与丹麦中部的小城 市欧登塞。因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。安徒 生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。 师问：相信大家对安徒生都不陌生，那谁来跟同学们说说你搜集到的安徒生的资料，和大家一 起分享。 指生回答，展示同学们搜集到的成果 3.课件出示图片，让大家感受一

3、下我们都非常熟悉的童话故事，哪些是安徒生的。 4.板书课题卖火柴的小女孩二、初读感知1. 初读课文，感知课文。下面请带着阅读要求，朗读课文。课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。（2）标注自然段落。（3）找出本课的多音字。2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：柴 冷 旧 裙 怜 饿 乎 焰 蜡 烛 富 诉 离 A.教师领读B.男女生比读 C.同桌互读。3.多音字课件出示多音字：冲 挣 缝A教师领读B男女比读三、精读领悟1. 全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。第一部分(第1-4段)：写在

4、大年夜，又冷又饿的小女孩因为没卖掉一根火柴，不敢回家。 第二部分（第5-10段）：主要写小女孩五次擦燃火柴后的幻觉。第三部分（第11、12段）：写小女孩在大年夜冻死在了大街上，交代了故事的结局。师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？课件出示问题：文章的主要内容？学生自主概括总结，举手回答。师小结：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。2.学习第一部分指生默读第1自然段课件出示句子： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。师问：这两句话属于什么描写？引导学生从下

5、着雪，天又快黑了，回答出这是环境描写。 指生回答 师问：通过这两句话，我们知道故事发生在大年夜，这样写有什么作用呢？ 引导学生去感受大年夜应该是全家人在一起的时候，为什么故事会发生在大年夜呢？ 同桌讨论，举手回答师小结：写故事发生在大年夜的作用：对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满，但文章接下来讲述的却是一个小女孩的悲惨故事，快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。这样通过环境描写就可以衬托出小女孩的处境。课件出示句子： 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。师解释：“一向”是一直的意思，那你从这个词中体会到了什么？引导学生体会到

6、小女孩一直是穿妈妈的鞋，可见她都没有自己的鞋子，足以感受到小女孩的悲惨命运。 师小结：“一向”标明小女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。这么冷的天，小女孩连双自己 的拖鞋都没有，还得穿着妈妈穿了很久的大拖鞋在街上走，这让我们深深地体会到小女孩的可 怜。（2）指生朗读第2自然段课件出示句子：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师问：你从这句话中感受到了什么？生齐答：人们没有帮助小女孩。师小结：谁也没给过她一个硬币，说明没人买小女孩的火柴，小女孩这么可怜，却没有任何人帮助她，可见人情的冷漠。这里要让学生深深体会到人们的冷漠。指生朗读第3自然段 课件出示句子：雪花落在她的金黄的长头发

7、上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不 过她没注意这些。 师问：通过这句话我们可以感受到小女孩很美丽，但她的处境却很悲惨。这样写属于什么写作手法？引导学生回答出对比，用外貌的美丽和命运的悲惨形成对比。师问：作者这样写有什么好处呢？小组讨论，组内交流，让学生感受到写美丽是为了突出命运的悲惨。师小结：此时的小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，哪有时间顾及自己的美丽呢？作者这样写，意在突出小女孩命运的悲惨，引起读者的共鸣。指生朗读第4自然段 课件出示句子：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家， 因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一

8、样冷。 师问：句中红色字说明了什么？ 引导学生从当时的环境、天气，以及小女孩的悲惨命运去考虑 师小结：“缩成一团”说明小女孩特别冷；“爸爸一定会打她”说明她缺乏亲人的关爱，她爸 爸并不疼爱她；“再说，家里跟街上一样冷”说明她家十分贫穷。这些都写出了小女孩的可怜 和无助。3.学习第二部分（1）指生朗读第5自然段课件出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。师问：这句话运用了什么修辞手法？师引导学生理解有问有答的修辞手法叫设问，同时让学生感受设问句的特点。生齐答设问句师小结：前面问她敢吗？后面紧跟着回答她终于抽出一根，说明她敢了，所以这是典型的设

9、问句式。火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。但她实在太冷了，所以斗胆抽出了一根。这个动作又让我们感受到了小女孩的可怜。课件出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师问：小女孩真的坐在大火炉旁了吗？生齐答：没有，这都是小女孩的幻想。师小结： 这是小女孩第一次擦燃火柴产生的幻觉，她幻想自己坐在一个大火炉前。由此可见小女孩非常冷，同时也表达了小女孩对温暖的极度渴望。这种幻觉和现实形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩的不幸与可怜。师问：小女孩坐

10、在火炉旁的情景是小女孩幻想出来的，那现实是怎样的呢？指生回答出课文中描写现实的句子课件出示图片和内容：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师问：幻想是一种虚的描写，现实是一种实的描写，所以这是运用了什么写作方法呢？引导学生说出虚实结合的写作方法。师问：这样写有什么作用呢？还是让学生去体会小女孩的不幸，同时引导学生考虑到当时的社会背景，穷人们的生活状况。师小结： 实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，凸显了小女孩的不幸，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满。 （2）指生朗读第6自然段 课件出示

11、句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅 正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。 师提示：同学们还记得小女孩第一次擦燃火柴后幻想到什么吗？ 指生回答：在大火炉旁取暖 师：现在是小女孩第二次擦燃火柴，因为第一次擦燃火柴后带给她片刻的温暖和欢愉，所以她 不假思索地有一次擦燃了火柴，可见小女孩强烈的内心需求。那第二次她幻想到了什么呢？ 指生回答：吃的 引导学生感受到现在小女孩一定是非常饥饿的。师小结： 这是小女孩第二次擦燃火柴产生的幻觉，她幻想一只喷香的烤鹅正向她走来。从这细腻的描写中可以看出

12、小女孩非常饥饿，她渴望得到食物。（3）指生朗读第7自然段 课件出示句子：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的 玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画 片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。师问：这里写道小女孩看到了圣诞树是现实吗？生齐答：不是，是幻觉师小结：所以此处为续写师问：这次是小女孩第三次擦燃火柴后产生的幻觉，那通过这次的幻觉，你感受到了什么？引导学生体会幻觉中出现了圣诞树，圣诞树是圣诞节时出现的，是小朋友们快乐的时候出现的，可见小女孩非常渴望快乐。指生回答出小女孩此时很独孤师小结： 此处为续写，这是小女孩

13、第三次擦燃火柴产生的幻觉。在幻象中，她看到了美丽的圣诞树，由此可见小女孩非常孤独，她渴望快乐，渴望幸福。（4）师朗读第8自然段课件出示句子：“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。师问：有一个什么人快要死了，同学们猜猜是谁快要死了？生齐答：小女孩师：所以下文要写小女孩的死，课件这段话在文中起什么作用？生齐答：过渡。师问：再请同学们猜猜，小女孩在擦燃火柴，会看到谁？生齐答：奶奶师小结：这段话不仅起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶。作者这样写是颇具用心的。（5）指生朗读第9

14、自然段 课件出示句子： 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光 里，是那么温和，那么慈爱。 师问：这是现实还是幻想？ 生齐答：幻想 师小结：所以这里有用了虚写的手法，那你还记得这是小女孩第几次擦燃火柴吗、 生齐答：第四次 师问：这一次又表现小女孩的什么呢？引导学生从这次幻想的是奶奶出现了，奶奶是唯一疼她的人，所以回答出需要疼爱的意思。指生回答师小结： 这是小女孩第四次擦燃火柴产生的幻觉，她幻想奶奶出现在自己面前。通过对这一幻觉的描写，表现了小女孩极其渴望得到疼爱的愿望。所以通过这些，我们又感受到了小女孩的可怜。课件出示句子： “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带

15、走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师问：这几句话中出现了几个感叹号？想一想，这些感叹号都表达了什么感情？引导学生感受到小女孩不想失去奶奶，想跟奶奶一起走，同时也感受到小女孩的可怜。同桌讨论师小结： 这几句话中共出现了四次感叹号，“奶奶”后的感叹号表现了小女孩见到亲爱的奶奶，急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走。在小女孩的话中，感叹号出现了多次，表达了小女孩的渴盼。你能想象到，如果奶奶真把小女孩带走，就说明小女孩会死去。指生朗读第10自然段 课件出示句子：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 师

16、问：同学们还记得文章开头，写小女孩第一次擦燃火柴的情景吗？ 引导学生找到文中第一次描写小女孩擦燃火柴的句子。 指生回答：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于 抽出了一根。 师小结：写她第一次是用了一个设问句的手法，写出了小女孩的踌躇和胆小，而现在是“赶紧 擦着了一大把火柴”，可见现在的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心渴望，她渴望幻觉中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃一大把火柴留住幻象中的奶奶，反映出小女孩对美好生活的向往。课件出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。师问：通过本

17、段的第一句话我们已经知道了这是小女孩第五次擦燃火柴产生的幻觉。那请同学们想一想，这次她的幻象是什么？引导学生感受到这次不是火炉，不是食物，不是圣诞树，不是奶奶，而是跟着奶奶一起飞走了，从而感受到飞走了意味着死亡。指生回答：小女孩幻想自己飞走了，其实是自己死了。师小结： 这是小女孩第五次擦燃火柴产生的幻觉，这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。通过前面的学习，请同学们跟着老师做个总结。课件出示问题：小女孩共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？在幻觉中得到了什么？结果怎样？师：请同学们带着这几个问题，快速浏览课文，根据老师的提

18、示，一起完成这个表格。课件出示表格小组讨论，交流，共同完成表格，师指生回答，课件出示答案师小结：第一次小女孩看到了暖和的火炉，希望在幻觉中得到温暖，可是结果却还是寒冷；第二次小女孩看到了喷香的烤鹅，可见她在幻觉中渴望得到食物，因为她太饿了，可是结果最后她还是饥饿的；第三次小女孩看到了美丽的圣诞树，说明她在幻觉中渴望得到欢乐，也想像其他的小孩一样，可结果确还是自已一个人，还是孤独的；第四次小女孩看到了慈爱的奶奶，因为她渴望得到奶奶的疼爱，但结果等待她的还是痛苦；第五次她也是仿佛看到了奶奶，这时她是渴望得到奶奶的爱抚，但这次却是她最后一次擦燃火柴，因为她死去了。师问：作者这样写有什么用意呢？引导学

19、生通过五次描写小女孩擦燃火柴的句子，感受到小女孩的悲惨命运，同时引导学生结合到当时的社会背景，感受到作者对社会的不满与不公。师小结：作者把这些幻象和现实生活作对比，深刻地揭露了资本主义制度的罪恶，突出表现了小女孩命运的悲惨，表达了作者对所有像小女孩这样的穷苦孩子的深切同情。所以小女孩的遭遇与当时的社会是分不开。4.学习第三部分（1）指生朗读第11自然段。课件出示图片和句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。师问：“嘴上带着微笑”说明小女孩是微笑着死去的，可是我们都知道，小女孩死的时候又冷又饿，应该是痛苦的呀，那为什么作者没写她死得如何痛苦呢？这样写有什么作用？引导学生从小女孩微笑的死去中，去感受小女孩的可怜，同时对当时社会的憎恨。同桌讨论，互相交流师小结：作者不写小女孩死亡时的痛苦，反而写小女孩在美好的幻觉中微笑着死去了，用这样的写法更能引起读者的深思，体味出这个凄凉故事中的苦味，从而鞭挞了资本主义社会的罪恶。这是作者构思上的匠心所在。（2）生齐读第12自然段课件出示图片和句子： “她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师问：这段话中连着出现了两个“幸福”，含义相同吗？生齐答：不同师问：那分别是什么意思呢？引导学生感受