北师大版小学数学一年级下册《认识图形》名师教案

1、认识图形名师教案一、教学目标知识与技能：在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的存在。过程与方法：通过印、描、摸、比等活动，在小组活动中培养学生的操作、观察、比较、表达及思维能力，培养学生的探索意识。情感、态度与价值观：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。二、教学重点认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。三、教学难点区分立体图形和平面图形。四、教具学具课件、白纸、立体图形、实物若干、平面图形若干、印泥、卡纸。五、教学过程（一）情境导入1出示谜语：小小

2、一块牌，立在道路旁，交通安全记心上。学生猜谜。2老师带来了几个交通标志牌，（课件展示2、3）你知道它们的含义吗？你们发现它们是什么形状的？学生回答。（板书：长方形、正方形、三角形和圆。）3这些图形在我们生活中到处可见，它们让我们的生活更加丰富多彩。这节课就让我们来和它们交个朋友。（板书课题：认识图形）（二）探究新知1感知“面”在“体”上。（1）观察操作。1/4师：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（课件4）学生活动。教师指导学生如何摸面。（2）汇报交流。说一说你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找到的图形的面，有什么感觉？引导学生说出“面”的

3、主要特点是：平。（3）引导发现。（课件演示“面”在“体”上的分离过程。课件5、6、7、8）师：通过刚才的观察，我们发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。2动手操作，合作学习。（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上“请”出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有可操作性。）（2）小组合作完成。（3）汇报、交流不同的方法。引导学生想出多种办法（可能有描、画、印等方法），教师要给予表扬。3.找图形师出示各种形状的图形让他们进行分类。师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？（课件9）学生汇报。生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，

4、放在一起。生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。根据学生的回答，将每种图形的样图在黑板上各粘贴一张。4.摆图形师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？学生会高兴地、很快地，摆出各种图形。2/4师：有一个图形你们谁也没有摆，是什么呢？生：圆形。师：为什么呢？生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。生5：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。5小结：我们从长方体上找到了长方

5、形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，我们就把些图形叫做平面图形。6游戏：我说你想。（1）师生互动：老师说一个图形的名字，请同学们闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。（2）生生互动：同桌之间可进行互动练习。（三）巩固练习1、涂一涂。学生自己动手操作，集体订正。（课件10）2、画一画：请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。学生独立完成，师行间巡视，对有困难的学生给予帮助。课件演示。（课件11）3、想一想，请你接着画下去。先独立思考，然后同桌互相说一说，画一画，最后集体订正。（课件

6、12）4、生活中，你在哪里还见过这样的图形？教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，师带学生离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。（四）拓展延伸（课件13）3/41、数一数。数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？2、学生利用手中的平面图形，自己想象，随意拼组。（五）总结这节课你学会了什么？（课件14）1、我们认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。2、我们能辨别立体图形和平面图形。六、板书设计认识图形长方形正方形三角形圆七、教学反思学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计

7、学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。具体体现在以下几点：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问，“你利用桌上的材料想办法帮它们把家从立体图形上搬到纸上”这一活动，学生经过积极、自主地思考，想出了不少的方法，有的学生说，“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的学生说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的学生说，“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的学生说，“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描”真是各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造力是巨大的。第二，提供材料，让