华师在线小学数学教学论作业 在线练习及答案

1、第1题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B题目分数：2此题得分：2第2题将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.数学思想C.集合思想D.方程思想您的答案：D题目分数：2此题得分：3第3题“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了样菜，张强拿了样菜，王刚按价该拿元钱。如果每样菜的

2、价钱都相等，这元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化您的答案：C题目分数：2此题得分：4第4题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2此题得分：5第5题以下说法正确的是（）A.从广义上讲，数学也是一种游戏B.数学游戏教学等同于数学游戏C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的您的答案：A题

3、目分数：2此题得分：6第6题在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）A.应用教学B.游戏教学C.情境教学D.反例教学您的答案：B题目分数：2此题得分：7第7题概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延B.范围C.内涵D.指称您的答案：C题目分数：2此题得分：8第8题在

4、学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练B.在概念的形成中对学生思维的训练C.在概念的同化中对学生思维的训练D.在概念的运用中对学生思维的训练您的答

5、案：D题目分数：2此题得分：9第9题在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）A.图式理论B.信息加工理论C.完形理论D.认知地图您的答案：A题目分数：2此题得分：10第10题游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。A.由自己做主B.无报酬的C.对必然的认识D.在法律允许范围之内不受限制和约束您的答案：B题目分数：2此题得分：11第11题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之

6、一，它主要表现在以下几个方面：（）。A.独创性、经济性、概括性B.深刻性、敏捷性、批判性C.思维素质、思维策略D.理解、概括、归纳推理、解决问题您的答案：D题目分数：2此题得分：12第12题按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算B.计算C.口算D.心算您的答案：A题目分数：2此题得分：13第13题加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算B.估算C.口算D.机算您的答案：B题目分数：2此题得分：14第14题奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的

7、发现学习您的答案：A题目分数：2此题得分：15第15题杜威在他的经验和教育中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度也许比拼写课或地理历史课更为重要”杜威的话意在表明（）。A.知识的教学完全不重要B.学到的东西比学习的方法更重要C.学习的方法比学到的东西更重要D.学生的态度比教师的态度更重要您的答案：C题目分数：2此题得分：16第16题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不

8、由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2此题得分：17第17题数学课程改革的基本理念是（）A.活动化B.生活化C.个性化D.以上选项均正确您的答案：D题目分数：2此题得分：18第18题1115岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：19第19

9、题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A.让学生读题、述题B.模拟应用题的情景和直观演示C.引导学生摘录条件和问题D.引导学生分析数量关系您的答案：B题目分数：2此题得分：20第20题以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验B.以教师引导为主C.开放性D.以学生为主体您的答案：B题目分数：2此题得分：21第21题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：C题目分数：2此题得分：22第22题（）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的

10、知识和条件推导出新结论的思维。A.逻辑思维B.形象思维C.直觉思维D.定向思维您的答案：A题目分数：2此题得分：23第23题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C题目分数：2此题得分：24第24题当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：25第25题华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园

11、卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C题目分数：2此题得分：26第26题新数学课程标准里把（）提到了一个显着的位置，将该思维能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。A.逻辑思维B.形象思维C.直觉思维D.定向思维您的答案：C题目分数：2此题得分：27第27题高斯在小学时就解决“1+2+99+100”问题时，因其对数的敏感性，突然想到采用首尾相加的方法，而非常见的直

12、接递加的方式，其中“突然”有的灵感属于（）。A.直觉思维能力B.形象思维能力C.逻辑思维能力D.推理思维能力您的答案：A题目分数：2此题得分：28第28题我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2此题得分：29第29题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C题目分数：2此题得分：30第30题以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（

13、）A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远您的答案：A题目分数：2此题得分：31第31题数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A.意识形态B.系统知识C.社会习俗D.伦理道德规范您的答案：D题目分数：2此题得分：32第32题在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来

14、的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生1：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得次，最多的班级得了8次，而我班只得了1次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心535元。最多的班级献了1638元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均1分钟跳绳98个，其中张佩1分钟跳了167个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（）A.教育观的创新B.教育方法的革新C.内容体

15、系的创新D.以上选项均不正确您的答案：C题目分数：2此题得分：33第33题“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法B.认真读题、审题C.计算要精确D.懂得逆向思维您的答案：B题目分数：2此题得分：34第34题（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念分化C.概念同化D.概念类化您的答案：A题目分数：2此题得分：35第35题近代法国建筑师Lecorbusier在设计着名的马赛联合公寓，充分利用

16、了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）A.简洁美B.对称美C.平衡美D.比例美您的答案：D题目分数：2此题得分：36第36题。如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是（）A.计算B.数概念C.数学思维D.数学方法您的答案：A题目分数：2此题得分：37第37题加强（）教学和提高学生的（）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算B.估算C.口算D.机算您的答案：B题目分数：2此题得分：38第38题数学课程改革的基本理念是（）A.活动化B.生活化C.个性化D.以上选项均正确您的答案：D题目分数：2此题得分：39第39题“

17、学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰B.加涅C.奥苏贝尔D.布鲁纳您的答案：D题目分数：2此题得分：40第40题思维能力最基本的成分是（）。A.思维方式B.思维素质C.思维策略D.思维内容您的答案：B题目分数：2此题得分：41第41题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C题目分数：2此题得分：42第42题当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D

18、.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：43第43题华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C题目分数：2此题得分：44第44题我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题

19、目分数：2此题得分：45第45题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养您的答案：B题目分数：2此题得分：46第46题1115岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：47第47题概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延B.范围C.内涵D.指称您的答案：C题目分数：2此题得分：48第48题“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度

20、、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性B.逻辑性C.应用性D.具体性您的答案：A题目分数：2此题得分：49第49题“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作B.意义建构C.情境D.会话您的答案：C题目分数：2此题得分：50第50题在小学数学教学过程中，学生是（）A.能动的主体B.被动的主体C.能动的客体D.被动的客体您的答案：A题目分数：2此题得分：作业1第1题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一

21、化您的答案：D题目分数：2此题得分：2第2题一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念类化B.概念类化；概念形成C.概念同化；概念形成D.概念形成；概念同化您的答案：D题目分数：2此题得分：3第3题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案：B题目分数：2此题得分：4第4题学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（

22、）。A.辨认阶段B.分化阶段C.类化阶段D.抽象阶段您的答案：C题目分数：2此题得分：5第8题数学应用题较好地体现了（）的原则。A.抽象与具体相结合B.严谨性与量力性相结合C.理论与实际相结合D.巩固与发展相结合您的答案：C题目分数：2此题得分：6第9题“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现B.竭力索

23、要算法多样化，忽略算法最优化C.盲目看重计算结果，淡化基础训练D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握您的答案：D题目分数：2此题得分：7第10题（）是数学的细胞。A.数学判断B.数学概念C.数学思维D.数学推理您的答案：B题目分数：2此题得分：8第11题杜威在他的经验和教育中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度也许比拼写课或地理历史课更为重要”杜威的话意在表明（）。A.知识的教学完全不重要B.学到的东西比学习的方法更重要C.学习的方法比学到的东西更重要D.学生的态度比教师的态度更重要您的答案：C题目分数：2

24、此题得分：9第12题（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念同化C.概念分化D.概念类化您的答案：A题目分数：2此题得分：10第13题华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C题目分数：

25、2此题得分：11第14题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2此题得分：12第15题在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关比的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是11。有的说，人的胸围与身高的比大约是12。有的说，人的身高与脚长的比大约是17。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一

26、周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。A.数学源于生活B.数学高于生活C.数学教学生活化D.数学只能反映生活现实您的答案：C题目分数：2此题得分：13第16题在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）A.

27、应用教学B.游戏教学C.情境教学D.反例教学您的答案：B题目分数：2此题得分：14第17题游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。A.游戏具有一定的规则性B.游戏有助于激发人的想象力C.游戏有助于培养人的合作精神D.游戏有助于培养人的操作能力您的答案：B题目分数：2此题得分：15第22题相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要

28、求符合这一出题思路的是（）。A.列出题目中的已知条件B.请改变题目中的一个已知条件，并作答C.请用两种不同方法作答D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答您的答案：D题目分数：2此题得分：16第26题“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法B.认真读题、审题C.计算要精确D.懂得逆向思维您的答案：B题目分数：2此题得分：17第27题在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置

29、颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“和2是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。A.动手操作在概念形成中有重要作用B.类比发现在概念形成中有重要作用C.归纳发现在概念形成中有重要作用D.变式练习在概念形成中有重要作用您的答案：C题目分数：2此题得分：18第28题在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法B.除法与约分C.加法与减法D.乘法与通分您的答案：C题目分数：2此题得分：19第29题着名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好

30、奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。A.数学即生活B.数学即“做”数学C.数学即文化D.数学即游戏您的答案：D题目分数：2此题得分：20第30题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C题目分数：2此题得分：21第31题游戏得以延续和发展的必要条件是（）A.趣味性B.开放性C.创新性D.规则性您的答案：D题目分数：2此题得分：22第32题以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致C.游戏的规则由于是人为设定，所以

31、与数学中的公理化体系完全不一样D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远您的答案：A题目分数：2此题得分：23第33题尼尔波兹曼在他的着作娱乐致死中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是娱乐。”尼尔波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。A.教学娱乐化有其弊端B.电视教学节目比学校课程有更大的优势C.电视教学节目能降低学习的难度D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学您

32、的答案：A题目分数：2此题得分：24第34题在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性B.对象种类C.外部特征D.内部特征您的答案：C题目分数：2此题得分：25第35题俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（）。A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识您的答案：C题目分数：2此题得分：26第36题概念反映的所有对象的

33、共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延B.范围C.内涵D.指称您的答案：C题目分数：2此题得分：27第37题教学平均数应用题时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深米，一个身高米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（）。A.创新性思维依赖于对概念的准确理解B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺D.发散思维在问题解决中有重要作用您的答案：A题目分数：2此题得分：28第38题“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了样菜，张强拿了样

34、菜，王刚按价该拿元钱。如果每样菜的价钱都相等，这元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化您的答案：C题目分数：2此题得分：29第43题以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。A.概念同化B.概念类化C.概念分化D.概念形成您的答案：D题目分数：2此题得分：30第5题直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观

35、B.实物直观C.模象直观D.图片直观E.语言直观您的答案：B,C,E题目分数：3此题得分：31第6题以下说法哪些是正确的？（）。A.直觉思维思维比较集中。B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。C.形象思维具有间接性和概括性的特点。D.逻辑思维无意识成分很少。您的答案：B,C题目分数：3此题得分：32第7题以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（）A.培养和形成数学素养B.激发和培养数学兴趣C.增强自我意识D.培养合作精神您的答案：A,B,D题目分数：3此题得分：33第18题布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（）A.可辨别性B.可重复性C.可利

36、用性D.稳定性您的答案：A,C,D题目分数：3此题得分：34第19题小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识B.能熟练地应用数学知识解决实践问题C.具备初步的数学能力D.受到良好的思想品德教育您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：35第20题创新教学体现为（）A.教育观的创新B.内容体系的创新C.教学方法的革新D.以上选项均不正确您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：36第21题2011年版的义务教育数学课程标准规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.普及性C.发展性D.义务性您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：37第23题知识结构和认知结构的区别是（）A.概念的

37、内涵不同B.建构的主要方式不同C.信息的表达方式不同D.反映的对象相同您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：38第24题小学生数学学习迁移的特点是（）A.易受狭隘的思维定势的干扰B.智力尚未发育完全C.实现数学思考方法的迁移较难D.实现知识、技能的迁移较易您的答案：A,C,D题目分数：3此题得分：39第25题古希腊的教育理念是（）。A.崇尚智慧B.为现实功利服务C.崇尚理性D.以上答案均不正确您的答案：A,C题目分数：3此题得分：40第39题教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？（）A.教学活动封闭B.学校环境封闭C.题材内容封闭D.

38、教学目标封闭您的答案：A,C,D题目分数：3此题得分：41第40题19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑B.教材的改革C.教法的改革D.削弱了数学的应用性您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：42第41题教学评价的功能有（）A.导向功能B.反馈功能C.选择功能D.激励功能E.改进功能您的答案：A,B,D题目分数：3此题得分：43第42题以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学B.应用数学知识解决实际问题C.采用数学教学游戏的方式D.采用填鸭式的教学方法您的答案：A,B,C

39、题目分数：3此题得分：作业总得分：作业总批注：1第1题数学课程改革的基本理念是（）A.活动化B.生活化C.个性化D.以上选项均正确您的答案：D题目分数：2此题得分：2第2题喜欢足球的有40人，喜欢足球的比喜欢篮球的多35，喜欢篮球的有多少人？喜欢足球的有40人，喜欢篮球的比喜欢足球的少35，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。人；25人人；16人人；25人人；16人您的答案：B题目分数：2此题得分：3第3题在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性B.对象种类C.外部特征D.内部特征您的答案：C题目分数：

40、2此题得分：4第4题在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练B.在概念的形成中对学生思维的训练C.在概念的同化中对学生思维的训练D.在概念的运用中

41、对学生思维的训练您的答案：D题目分数：2此题得分：5第5题以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验B.以教师引导为主C.开放性D.以学生为主体您的答案：B题目分数：2此题得分：6第6题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学

42、导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2此题得分：7第7题教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）A.直线式B.圆周式C.单一式D.综合式您的答案：B题目分数：2此题得分：8第8题“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性B.逻辑性C.应用性D.具体性您的答案：A题目分数：2此题得分：9第9题今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）A.数学知识B.数学技能C.数学本质D

43、.数学方法您的答案：C题目分数：2此题得分：10第10题我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2此题得分：11第11题在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法B.除法与约分C.加法与减法D.乘法与通分您的答案：C题目分数：2此题得分：12第12题“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、

44、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。A.方程思想B.递归思想C.参数思想D.换元思想您的答案：D题目分数：2此题得分：13第17题“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A.猜想B.操作C.竞争D.观察您的答案：B题目分数：2此题得分：14第18题尼尔？波兹曼在他的着作娱乐致死中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是娱乐。”尼尔？波兹

45、曼在此阐述的核心观点是：（）。A.教学娱乐化；有其弊端B.电视教学节目比学校课程有更大的优势C.电视教学节目能降低学习的难度D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学您的答案：A题目分数：2此题得分：15第19题小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）A.数学专业知识B.教育基本理论C.教育科研知识D.计算机方面的知识您的答案：A题目分数：2此题得分：16第20题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C

46、.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B1第1题数学课程改革的基本理念是（）A.活动化B.生活化C.个性化D.以上选项均正确您的答案：D题目分数：2此题得分：?2第2题喜欢足球的有40人，喜欢足球的比喜欢篮球的多35，喜欢篮球的有多少人？喜欢足球的有40人，喜欢篮球的比喜欢足球的少35，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（）。人；25人人；16人人；25人人；16人您的答案：B题目分数：2此题得分：?3第3题在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性B.对象种类C.外部特征D.内部特征您

47、的答案：C题目分数：2此题得分：?4第4题在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（）。A.在概念的引入中对学生思维的训练B.在概念的形成中对学生思维的训练C.在概念的同化中对学生思维的

48、训练D.在概念的运用中对学生思维的训练您的答案：D题目分数：2此题得分：?5第5题以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）A.重过程，重体验B.以教师引导为主C.开放性D.以学生为主体您的答案：B题目分数：2此题得分：?6第6题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问

49、这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2此题得分：?7第7题教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（?）A.直线式B.圆周式C.单一式D.综合式您的答案：B题目分数：2此题得分：?8第8题“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）A.抽象性B.逻辑性C.应用性D.具体性您的答案：A题目分数：2此题得分：?9第9题今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（）A.

50、数学知识B.数学技能C.数学本质D.数学方法您的答案：C题目分数：2此题得分：?10第10题我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（）。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2此题得分：?11第11题在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法B.除法与约分C.加法与减法D.乘法与通分您的答案：C题目分数：2此题得分：?12第12题“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件

51、与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（）。A.方程思想B.递归思想C.参数思想D.换元思想您的答案：D题目分数：2此题得分：?13第17题“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（）A.猜想B.操作C.竞争D.观察您的答案：B题目分数：2此题得分：?14第18题尼尔？波兹曼在他的着作娱乐致死中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适

52、的名字，那么这个名字只能是娱乐。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。A.教学娱乐化；有其弊端B.电视教学节目比学校课程有更大的优势C.电视教学节目能降低学习的难度D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学您的答案：A题目分数：2此题得分：?15第19题小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（）A.数学专业知识B.教育基本理论C.教育科研知识D.计算机方面的知识您的答案：A题目分数：2此题得分：?16第20题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）

53、A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B题目分数：2此题得分：?17第21题将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.数学思想C.集合思想D.方程思想您的答案：D题目分数：2此题得分：?18第22题1115岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D题目分数：2此题得分：?19第23题当儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决，例如八岁的小孩借助火柴棒来完成简

54、单的数学计算，这一般处于（）A.感觉运动智力阶段B.前运算智力阶段C.具体运算智力阶段D.形式运算智力阶段您的答案：C题目分数：2此题得分：?20第24题现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。A.开放性B.灵活性C.多样性D.层次性您的答案：A题目分数：2此题得分：?21第25题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2此题得分：?22第26题（）就是根据解决问题的需要，重组

55、、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。A.变换策略B.递归策略C.上升策略D.搜索策略您的答案：A题目分数：2此题得分：?23第27题（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念分化C.概念同化D.概念类化您的答案：A题目分数：2此题得分：?24第28题在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“和2是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要

56、乘积是1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。A.动手操作在概念形成中有重要作用B.类比发现在概念形成中有重要作用C.归纳发现在概念形成中有重要作用D.变式练习在概念形成中有重要作用您的答案：D题目分数：2此题得分：?25第29题“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是()A.协作B.意义建构C.情境D.会话您的答案：C题目分数：2此题得分：?26第30题。游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）A.由自己做主B.无报酬的C.对必然的认识D.在法律允许范围之内不受限制和约束您的答案：B题目分数：2此题得分：?27第31题进行数学游

57、戏教学中，进行分组竞赛方式进行教学，为保证学生积极性，多数学生都有获胜的机会，应注意（）。A.组内异质，组间同质B.组内同质，组间异质C.组内同质，组间同质D.组内异质，组间异质您的答案：A题目分数：2此题得分：?28第32题游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。A.游戏具有一定的规则性B.游戏有助于激发人的想象力C.游戏有助于培养人的合作精神D.游戏有助于培养人的操作能力您的答案：B题目

58、分数：2此题得分：?29第33题我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（）A.小学算术教学大纲(草案)B.全日制小学算术教学大纲(草案)C.小学算术课程暂行标准(草案)D.九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)您的答案：C题目分数：2此题得分：?30第34题按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（）A.运算B.计算C.口算D.心算您的答案：A题目分数：2此题得分：?31第35题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（）。

59、A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C题目分数：2此题得分：?32第36题在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码以上教学片段表明（）。A.猜想、估算是培养学生数感的有效方法B.有趣的活动设计有助于发展学生的数感C.教学情境的创设有助于培养学生的数感D.联系生活实际有助于培养学生的数感您的答案：D题目分数：2此题得分：?33第4

60、3题“根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。”这种思想体现了数学中的（）A.化归思想B.建模思想C.整体思想D.集合思想您的答案：A题目分数：2此题得分：?34第44题“学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，提出这种观点的认知主义学者是（）A.皮亚杰B.加涅C.奥苏贝尔D.布鲁纳您的答案：D题目分数：2此题得分：?35第45题视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（）岁岁岁岁您的答案：D题目分数：2此