地方高校“双师型”日语师资建设问题与策略研究

1、地方高校“双师型日语师资建立问题与策略研究地方高校双师型日语师资建立问题与策略研究一、双师型老师的内涵在国内，王义澄首先提出双师型概念，此概念与我国职业教育双师型师资队伍建立严密联络，他提出双师型老师要满足四点参与学生实习过程、选派老师到工厂实习、参与重大教学科研工作、多承当技术工程。双师型老师队伍建立工作，成为20世纪90年代我国教育行政部门指导职业教育重点校建立、师资队伍建立，以及职业教育教育教学改革的主题。进入新世纪以来，双师型老师队伍的建立已经成为职业教育人才培养、地方院校教学评价、进步教学质量的中心工作。老师不仅应具备根本的教育素质、而且还要有深沉的文化修养、不仅具备扎实的专业理论功

2、底、还要有过硬的理论技能指导才能，应集教育教学、科学研究、理论应用于一体。二、地方高校日语师资现状与双师型日语师资问题目前，地方高校日语师资普遍是老师总人数偏少，师资力量有限，教学任务繁重，新进老师毕业即直接任教，双师型老师比例偏低的现状，因此，双师型日语师资队伍建立必然存在一系列亟待解决的问题。一双师型日语老师比例偏低二教学任务繁重，深化企业理论时机较少由于青年老师教学课时较多，需花费一定时间认真备课，教学任务较为繁重，同时由于评职需要，还要花费大量时间投入科研，因此，并没有太多精力深化企业的第一线进展实地理论。另一方面，产学研一体化形式在大多数地方高校中，尤其在语言文学专业中还未形成一定的

3、规模。我专业虽然与许多企业有一定联络，但仅仅是以输送学生到企业实习或就业为目的，企业方面，大多数企业并不愿意承受老师参加顶岗消费理论，因此老师很少有时机到企业参与实际消费理论，这一定程度上阻碍了双师型老师队伍建立的步伐。三培训经费与时间有限双师型老师培训需要大量财力和时间的支持。老师真正到达理论技能提升的目的，一方面培训费用相对较高，一方面培训时间相对较长。很多地方高校在完善硬件根底设施的同时，虽然对老师培训经费投入有所进步，但仍有限，大局部老师可以参加短期培训，在思想和理论方面有很大提升，但尚未到达培养过硬的理论技能的目的。四对双师型老师资格认定无明确标准目前对双师型老师要求较高，既要承当繁

4、重的理论与理论教学任务，又要花费大量时间提升理论技能，然而对于双师型老师资格认定却无明确标准，双师型老师队伍建立的机制尚不完善，使得老师对此缺乏较高的积极主动性。另外，受限于现行的职称评定制度，地方高校自行建立评定双师型老师的规章制度难以得到社会广泛的支持和认可。因此，对双师型老师资格认定存在很大困难。三、地方高校双师型日语师资建立策略一主动转变观念，积极提升认识解放思想，更新观念是地方高校推进转型开展的先导和前提。应广泛发动，全体老师积极主动转变观念，使每位老师认识到如今所处的时代是创新驱动开展、群众创新万众创业的大时代，尤其是像日语这样与国际接轨的外语专业，不转即被时代和社会所淘汰，如今面

5、临的并不是转与不转的问题，而是如何转的问题。高等教育群众化及地方经济对应用型人才的需求，必然要求老师队伍建立开启在学历+文凭根底上进一步提升到素质+才能的双师型老师形式。我校日语专业已由师范专业转为非师范专业，目的就在于培养可以在外事、经贸、旅游等领域从事翻译、商务、管理等相关工作的应用复合型人才，这就要求我们老师首先除了专业程度提升外，还要在这些领域从事相关理论活动，实在进步理论技能，才能更好地为社会培养、输送此类人才。二多元化建立双师型日语师资队伍1.重视学术提升，专业素养和实务才能的提升首先，鼓励年轻老师读博深造，学习先进的专业知识，进一步提升专业素养。其次，以全员培训本文由论文联盟搜集

6、整理为立足点，促进老师专业技能快速成长。我校定期选派学科带头人或青年老师骨干参加国家级培训或出国培训，开阔视野。这些老师将培训成果以报告的形式向全院老师进展汇报，这样就有效地带动了学院全员培训。今后的培训范围还要全员化，形式内容还要多样化，支持和鼓励更多日语老师从翻译、商贸、管理等不同岗位需求出发参加培训，以集中培训、分散培训、网络培训等多种方式，进一步提升专业素养和实务才能。2.加强校企合作，进步行业技能双师型老师队伍建立的最正确打破口是促进校企合作办学，走产学研结合之路首先，我专业可以与翻译、商务、管理、旅游等相关企业对接，定期将专业老师派送到这些企业，深化到一线，或者有针对性地开展专家讲

7、座、员工交流、参观学习、成果展示等活动；再次，老师还可以参与校企合作工程的研究，组建以日语职业技能培养为主线的教学团队，通过校企共建和传帮带教的形式，实在进步老师的专业职业技能和职业岗位才能。另外，职后仍要加强定期培训和学习。双师型老师在获得双证书之后，并不意味着可以长期享有双师型老师待遇，还必须参加双师型老师的定期培训和学习，重视职后培训，不断进步自身行业技能和理论教学才能。3.拓宽专业老师来源渠道，扩大兼职老师比例目前，日语专业老师根本是专业一毕业，未参加社会理论便上岗任教，这样老师虽然在讲台上理论知识讲得非常精彩，但是理论方面却有些束手无策。如何解决？首先，要引进相关行业理论经历丰富的专

8、才，将他们充实到教学一线，作为专业建立带头人，可以有效改变师资队伍构造，进步双师型日语老师队伍素质。其次，诚聘企业优秀专业技术人才担任兼职老师，既可以弥补专业老师缺乏、编制受限的问题，还可以减轻现有专职老师任教负担，可以使更多专职老师有时间和精力投入到理论技能提升上，尽快向双师型转变。4.制定双师型老师认定标准，建立双师型老师鼓励机制目前，学校可以通过考核的方式来对双师型老师进展认定，考核评定的结果归入双师型老师业务档案，作为以后职称评定年终考核的重要标准之一。要让专业老师特别是年青老师充满危机意识，要把成为双师型老师当作自己的最终的职业规划。另外，应制定双师型老师的奖励政策，使双师型老师在评选先进、晋升职称、课时酬金、学习进修等方面享有相对倾斜待遇，以保证双师型师资队伍的稳步开展。大力鼓励专业老师参加社会职业技能培训，考取相关的资格证书，如翻译资格证书、商务企业讲师认证等。同时，鼓励中青年老师积极参与企事业单位的横向课题研究，对在此类学术上有一定奉献的老师加大奖励力度，鼓励老师积极完成双师型的转化。四、总结综上所述，转型背景下地方高校双师型师资建立是培养应用型本科人才的需要，是培养学生理论才能和创新才能的