师德教育总复习题联系

1、 师德教育复习题及参考答案第一章1什么是道德？道德既指称社会生活中人们必须遵守的客观见之于主观的基本行为准则，也指称个人的道德修养及其结果。2什么是教师职业道德？教师职业道德是职业道德的一种，是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平。3教师职业道德的主要教育功能有哪些？教师劳动的特点是教育主体与教育手段的同一性。教师道德对教育对象的影响主要有二：一是教师道德影响学生的道德人格。具有良好师德的教师所表现出来的敬业精神和生活热情会感染学生，有利于形成他们的学习和生活的积极态度。反之则不利于学生积极的人生态度的形成。二是教师对学生的热爱、期望等等会形成较好

2、的心理氛围，有利于学生良好的学习动机的形成和心智成长。4教师职业道德的主要特点有哪些？主要特点：1、在调整对象和范围上有明显的专业性或特定性。2、在道德内容和结构上，具有一定的继承性和稳定性。3、在规范形式和方法上具有灵活性和多样性。5结合案例思考教师职业道德的重要意义，论述教师如何在教育实践中提升师德水平。6什么是幸福和幸福能力？幸福人的目的性自由实现时的一种主题生存状态。幸福能力对幸福的感受力、创造力。7幸福与快乐的区别有哪些？幸福与快乐的区别：1、首要或根本区别在于具否目的性、意义性或价值性，2、在于主体感受上的无限和有限，3、在于有无对于牺牲的超越性，4、幸福具有更强烈、更持久的成就与

3、动力特质。8教师应当如何提高自己的幸福能力？提高自己的幸福能力：教师应当具有良好的知识结构；教师必须具有高超的教育能力；教师还应当具有审美的素养。9结合案例思考教师职业道德与教师幸福的关系，论述教师应当如何正确看待教育生活中德福矛盾的一面。10什么是教师的公证合同侪性公正？教师的公正教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。同侪性公正在自尊、荣誉以及其他利益的处理上，教师的同侪关系也必须保持适当的度。11公正的特性和内涵有哪些？公正的特点：对等性，主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准；可互换性，让自己处在对方位置时，仍然接受自己原先承认的法则；最终价值判定的依赖性。

4、公正的内涵：按性质分：报偿性公正与惩罚性公正；按涉及主体关系分：我-我公正、我-你公正、我-他公正；按存在或表现的领域分：个人性公正与制度化公正。12教师公正的特点和内涵有哪些？教师公正的特点：教育性、实施的实质性、主体的自觉性。教师公正的内涵：返身性公正、同侪性公正、对象性公正，核心是对学生的公正，重点是对自己、对同事和对学生的公正。13结合案例分析如何践行教师公正。14什么是仁慈？仁慈仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心与宽恕精神和原则。15什么是关怀伦理？关怀伦理以吉利根为代表的一批伦理学家认为的，人类社会一直存在、需要，但又在男权社会中受到忽视的以关怀为内容的道德体系。16教师仁慈的主

5、要教育意义有哪些？主要教育意义：职业自由感、动机作用、榜样效应、心理健康功能17教师仁慈的主要特点有哪些？主要特点：教师仁慈的教育性，教育事业要求仁慈的德性，教育事业规定仁慈的特质；教师仁慈的理性色彩；教师仁慈的方法特性。18结合案例思考教师仁慈的方法特征，论述如何在教育实践中改进仁慈表达的策略。19什么是道德义务？道德义务是指能够对它作善与恶的判断的义务。非道德义务则是指那些并不具有道德意义的义务。20什么是道德综合判断？道德综合判断教师在自己的教育过程中常常会遇到义务冲突的情况。有不同的教育义务之间的矛盾，也有一般道德义务与教育道德义务之间的冲突。这时需要依据合适的价值判断和准确的道德情境

6、做出符合实际的综合性的抉择。第二章21道德义务形成的客观和主观因素各有哪些？教师义务形成的客观因素：社会历史进程与社会分工，行业传统与同行作用。教师义务形成的主观因素：先验理性，道德认知。22显见义务与实际义务的区别何在？这一区分对教师的道德实践来说有什么意义？实际义务是道德综合判断的结果。显见义务虽然是理所当然的义务，但是在实际生活中它可能仅仅是一种义务假象。23结合案例分析、论述教师道德责任的承担及其重要意义。24什么是良心？良心主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以次为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。25什么是慎独？慎独指个体独处时仍然自

7、觉恪守道德规范的境界。26为什么说良心是一种世袭的智慧？人的良心是一种获得性的心理现象。社会生活方式，包括生产方式又是习俗的基础。当然，由社会生活、习俗等等对个体良心的形成还有一个重要的角度，就是千百万年的社会生活对于整个人类道德心理形成的影响。如果从社会生活对人的历史和社会影响角度来说，良心显然是后天的、实践的产物。所以正如包尔生所言，良心是一种世袭智慧。27教师的职业良心有何重要作用？教师职业良心的作用：对于教育工作的促进作用；对于职业生活的精神意义。28结合案例分析、论述教师应当如何修养自己的职业良心。29什么是人格？人格个体稳定的道德面貌。30什么是道德人格？道德人格个体稳定的道德面貌

8、。其实质是人在道德上区别于动物界的规定性。它既指个体道德行为的一定范式（格式），也指人的道德品质和境界（格位），是人的格式之格与格位之格的统一。31什么是教师人格？它的特点有哪些？教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的的道德行为的范式和道德品质与境界，也是教师之所以成为教师的主体本质。特点：人格和师格的统一，较高的格位水平32师表之美建设应当注意些什么问题？注意的问题：作为一个恪守规范但质朴的、真实的、自由的人，情景性和创造性33为什么教师的人格修养应当取取法乎上的策略？34什么是教师职业道德规范？它有哪些具体的规范？教师职业道德规

9、范是教师在教育劳动过程中的行为准则，也称教师职业道德标准。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会等利益关系的行为准则，也是评价和判断教师行为的是非、善恶的准绳。根据国家教育委员会和全国教育总工会在1997年颁布重新修定的中小学教师职业道德规范，共有八个具体规范，即：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。什么叫依法执教？它与依法治国和依法治教有何关系？所谓依法执教，就是要求教师在教育、教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化的要求。依法执教是依法治国的必然要求，依法治国是依

10、法执教的前提、基础和保证；依法执教是依法治教的重要内容和必然要求，依法治教是依法执教的重要保障和前提条件。依法执教有哪些内容和要求？依法执教有如下内容：第一，要依法贯彻党和国家的路线、方针和政策；第二，要依法贯彻落实教育教学的各项法律和法规；第三，要依法维护学校、教师和学生的合法权益。依法执教的要求是：第一，教师要努力学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；第二，要坚决拥护党的基本路线；第三，要下功夫学习有关教育方面的政策、法律和法规，做一个学法、懂法、执法的人民教师。依法执教的途径和方法是什么？依法执教的主要途径是：第一，在教书实践中贯彻落实教育法律、法规和其它相关的方针和政策；第二，在

11、育人实践过程中贯彻落实教育法律、法规和其相关的法律、法规。依法执教的方法有：第一，努力学习各种法律、法规，特别是有关教师依教的法律和法规，深刻认识它的强制性；第二，要认真、踏实地做到依法管教、依法行教、依法保护学校、教师、学生的合法权益；第三，要强化依法执教的宣传力度，强化全社会的依法执教意识。什么是教师的岗位和职业？从事教育，以教书育人为重任。教师所从事的教育事业在当代社会有何作用？教育在当代社会中发挥着重要的作用。第一，教育作为培养人的社会活动，它不仅把前辈所积累的生产经验和科学文化知识传授给下一代，使他们能适应现存生产力与生产关系的要求，以维护和巩固一定社会的政治和经济的发展。第二，教育

12、是知识创新、传播和应用的重要基地。第三，教育是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。第四，教育对社会的发展作用，是通过培养人来实现。忠诚于人民教育事业的涵义是什么？首先，表明了教师热爱教育、立志从事教育事业的献身精神；其二，表明了人民教师具有的强烈责任感和事业心；第三，体现了人民教师的个人利益、集体利益和社会利益相一致的根本关系。第三章忠诚于人民教育事业对教师有何要求？忠诚于人民的教育事业贯穿于教师从教劳动的全过程和各个方面，为此，要牢记以下要求：第一，教师要树立无产阶级的世界观、人生观和价值观，全心全意投身于人民的教育事业；第二，教师要树立崇高的理想、信念和价值目标；第三，教师要掌握丰富的科学文

13、化知识和高超的教育技能，具有良好的专业能力素质；第四，教师要具有顽强的意志、毅力和崇高的精神境界。什么叫教书育人？教书和育人有何关系？教书育人有广义和狭义之分。从广义来说，教书育人是指学校全体教育、教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。教书和育人是相互联系、相互促进的辩证统一关系。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书育人有哪些内容和要求？教书育人是教师的重任，其内容有：第一，将德育寓于各门学科教学之中；第二，向学生传授当代最先进的科学文化知识；第三，向学生全面传授德、智、体、美、劳的知识，培养全面发展的人；第四，

14、向学生传授法律、法规知识，培养和增强学生的法制意识；第五，要培养学生的实践能力和创新能力。教书育人的要求是：第一，以真为本来教好书，育好人；第二，以情感，热爱为教书育人的源头活水；第三，结合学科特点来教书育人；第四，掌握教书育人的途径和方法。教师为什么要热爱学生？热爱学生是党的教育方针对教师的根本要求，是衡量教师职业道德水平高低的准绳。它体现了教师的社会主义人道主义精神，是教育爱的具体体现，蕴含着社会主义的法律义务，体现了社会主义的教育本质。教师为什么要热爱学生？古今中外的教师都有热爱学生的优良道德传统，因为教师爱学生是教育学生的感情基础，是提高教育质量的重要条件，是获得教学效果的基础。教师热

15、爱学生有哪些内容和要求？教师热爱学生是指教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。其内容有：第一，教师要把热爱事业与热爱学生结合起来，因为学生是我们事业的未来和希望；第二，教师要关心学生、了解学生，这是教书育人的前提；第三，教师要尊重学生、信任学生，发扬学生身上积极美好的东西，给予学生一种教育力量和鞭策力量；第四，教师要严格要求学生，对学生一视同仁。因为没有严格要求就没有教育，就不可能培养出德智体美劳全面发展的人才；第五，教师对学生要因材施教，面向全体学生，对学生教育具有针对性。教师热爱学生有以下要求：第一，要建立法制化时代的新型师生关系；第二，要树立素质教育时代教师热爱学生的新理

16、念，教师要热爱全体学生，全面关爱学生的成长，关心、了解、尊重、信任全体学生。教师热爱学生有哪些正确的途径和方法？师爱是学生产生自尊、自爱、自信的重要精神力量，必须掌握以下正确的途径：第一，教师要加强研究，建立正确的爱生模式；第二，教师要加强学习和修养，努力提高自己爱学生的综合素质；第三，教师要向学生学习，从中吸取爱生的动力。教师热爱学生的方法是：第一，教师要做到爱而不严，严而有格；第二，尊重信任，循循善诱；第三，公平公正，一视同仁。何谓严谨治学？教师为什么要做到严谨治学？严谨治学是指教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是要刻苦学习、求知

17、，勇于探索新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。严谨治学具有重要的道德意义：第一，严谨治学是党和人民对教师的业务要求；是我国教育事业改革和发展的要求，教育要做到邓小平同志提出?quot三个面向和培养四有噺人，就应始终要坚持严谨治学；严谨治学是培养创造性人才的迫切要求；是由教师的教与学过程中的矛盾决定的。教师的学是为了教，学是教的前提和基础。严谨治学有哪些内容和要求？严谨治学有着丰富的内容：第一，教师要树立优良的学风，在学习中认真求实，要勤学苦钻、学而不厌；第二，教师要做到刻苦钻研业务，努力学习马列

18、主义、毛泽东思想和邓小平理论，精通所任学科的专业知识，掌握邻近的学科知识，学习教育理论，熟悉和掌握教育管理方面的知识；第三，要研究、探索教育规律；第四，做到诲人不倦，认真授业；第五，养成个性化的教学风格和独特的教学艺术。严谨治学的要求是：第一，教师要做到刻苦学习，锲而不舍，对讲授课程的基本理论、基本概念、基本技能要了如指掌，熟透专深，融会贯通；第二，要将刻苦与严谨相结合；第三，学而不厌，做到勤学、勤思、勤动笔。何谓团结协作？有什么道德意义？所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。团结协作的道德意义有：第一，团结协作是实现教育目标的客观要求，只有团结协作

19、，才能培养出德智体美劳全面发展的四有新人；第二，团结协作是教师人格的必备要素，教师是一位品德高尚、智力和才能优秀的人，对学生起着言传身教，以身示范的作用；第三，团结协作是提高教师自身能力的有效途径，它不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高；第四，团结协作是形成良好校风的重要保障，教师之间相互尊重，互相信任、团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，学校风气必然会好。第五，团结协作有利于学生良好品质的形成，教师的言行和处理各种利益关系的优良品质，对学生起着言传身教、潜移默化的作用。团结协作有哪些方式和方法？教师要做好团结协作，必须把握好以下方式和方法：第一，谦虚为怀，自知之

20、明，要牢记满招损，谦受益的古诫，保持谦虚的胸怀，坚持实事求是、一分为二地认识问题、对待问题。要正确地认识自己的长处和短处，取人之长，补己之短；第二，严以律己，以诚待人。严格要求自己，对人要有宽广的胸怀，以诚待人，多为别人着想，以心换心，以诚相见；第三，相互帮助，通力合作。反对同行是冤家、文人相轻的错误倾向；第四，学习先进，共同提高，见先进就学，见后进就帮，使自己发光也带动别人发光。团结协作对教师有哪些要求？第一，要求教师做到相互激励、公平竞争。因为合作与竞争是社会发展中普遍存在的两种基本的相互作用的形式，是推动社会进步的两个主要动力机制，二者总是相伴相随的；第二，关心集体，忠于职守。每个教师要

21、关心集体、热爱集体，用真情和行动来凝聚这个集体；第三，珍惜情谊、利莫当头。教师要正确地对待工作、生活中的与同事们交往中的利益问题。教师为什么要尊重学生家长？教师的从教对象是学生，青少年学生正处于学知识、懂道理、学习做人的初级阶段，学校教育和家庭教育是最直接、最重要的教育，必须将二者紧密地结合起来，才能达到教育人、培育人的目标。教师尊重家长有如下几个方面的必要性：第一，共同的教育目标需要教师尊重家长；第二，家庭教育的作用需要教师尊重家长，因为家庭教育是学校教育的基础，对一个人的思想、品德、兴趣、爱好，以及各种能力的培养有着极为重要的作用；第三，教师的因材施教需要与家长配合。教师要深入细致地了解学

22、生，把握好学生的学习、思想脉搏，就必须经常与家长联系和沟通。教师尊重家长有何道德意义？第一，教师尊重家长，体现了社会地位的平等。因为教师是社会的主人，与家长之间只是社会分工的不同，没有高低贵贱之分；第二，教师尊重家长，是实现培养目标的重要条件；第三，教师新生家长，有利于教书育人工作的顺利开展。形成教育合力，对学生作出正确、客观的评价，施以有的放矢，对症下药的教育。教师如何做到尊重家长？必须掌握和运用尊重家长的方式和方法。第一，主动联系，及时沟通。所谓联系，就是彼此接上关系；所谓沟通，从表面上看，是沟通学生在校和在家的行为、思想表现，以及双方准备和应该采取的态度和对策；从深层次上看，是沟通对学生

23、发展规律的理解，沟通对学生进行教育规律的认识，沟通彼此身负的教育责任、方法和结果的体会；第二，听取建议，积极配合。借鉴和吸取家长们对孩子教育的经验和方法，相互启迪，相互沟通，实现良好的育人效果；第三，平等待人，尊重而不迁就。教师不要随意批评学生和家长，如果家长做错了，应开诚公布，实事求是，不能迁就不良的、错误的做法，以致学生受害、受损；第四，宣传教育科学，改进教学方法。育人要讲科学，运用科学的理论作指导。为此，教师要向家长宣传教学科学，指导教育方法，更新教育观念，注意对孩子的教育从点滴做起，坚持持之以恒，选择好教育的时机，把握好教育的分寸。新时期对教师尊重家长有何要求？随着时代的进步，新型的民

24、主型家庭气氛和父母子女的关系正在形成，为此，教师应牢记尊重家长的要求。第一，尊重家长，树立家长的威信。教师首先要带头尊重家长，倾听家长的意见，树立家长的威信。教师还要教育引导学生尊重家长，教师一方面要善于发现和肯定家长的优秀品质，同时要教育和引导学生认识和学习父母的闪光点和有益的东西；第二，各负其责，莫把家长当助教。教师不能把随意给家长提要求，布置任务；第三，端正交往动机，对待家长一视同仁。教师与家长交往、沟通的目标是为社会、为人民培育人才，交往的核心是学生，交往的内容是围绕学生的学习、生活、思想、品行等等。不能有个人的不良目的和动机。什么叫廉洁从教？有何道德意义？所谓廉洁从教，是教师在整个从

25、教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不收贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染上社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德、品行为学生和世人作出表率。廉洁从教不仅是党和人民对人民教师的职业道德规范要求，具有以下道德意义：第一，谦洁从教有助于社会不正风气的匡正。教师一方面以身示范，对学生进行正面教育；另一方面从理论和实践中分析、批判那些贪、沾、贿的腐败作风，为匡正社会中的消极腐败现象奠定人才基础，培养反腐卫士。第二，廉洁从教是清除教育系统内部不正之风的迫切需要。教育系统也不是一方净土，随着市场经济发展和改革开放，剥削阶级的拜金主义、享乐主义、利己主义侵蚀到教育领域，影响和腐蚀着

26、不少教师干出了不少不廉问题，长此下去，怎能培养、塑造出廉洁奉公的人才呢？党和人民为什么要求教师做到廉洁从教？因为廉洁从教对教师十分必要。第一，廉洁从教是教师为师的人格前提。师者，人之模范也，教师必须是一个思想品德高尚的人。只有这种高尚的人格，才能教人为真，为善，为美，才能使学生和社会中的人们敬而学之；第二，廉洁从教是社会和人民对教师的新要求。教师廉洁才能对学生起表率作用，才能培育四有人才，才能批判和抵制拜金主义、享乐主义、利己主义的危害性及侵蚀；第三，廉洁是教师育人的品德基础。教师从教的任务是为社会、为现代化建设培育德才兼备的人才。要培养出这样的人才，自己必须以身示范，做到廉洁奉公、大公无私。

27、廉洁从教有哪些内容和要求？根据中小学教师职业道德规范，廉洁从教包含以下具体内容：第一，坚持高尚情操。情操是指教师坚定而高尚的道德情感和道德品质，它是构成教师个人道德品质和精神世界的重要内容和因素。人民教师的高尚情操，是与无产阶级的世界观和人生观相一致的，为社会主义事业所要求的情感、气节、操行相统一。第二，发扬奉献精神。教师无论是教书，还是育人，必须付出全部的聪明才智和大量的时间、精力和心血。不计较个人的得失，不贪图他人、集体和社会的钱物；第三，自觉抵制社会不良风气。教育学生产生一种内约意识，即做到廉洁、廉正、廉仆、廉耻；第四，不利用职权之便谋取私利，既不能从学生身?quot;刮油水”，更不能接

28、受家长的钱礼或宴请。廉洁从教对教师有何要求？教师必须牢记：第一，要做到坚守大义，不取非法之利。树立明确的义利观，抵挡住金钱名利的诱惑，坚持崇高的职业信念，不取不义之财；第二，廉洁自律，不坠秽污俗沼之中。要培养自律的自觉性，要不舍细小，持之以恒，要明辨美丑，远离秽污俗沼；第三，公正从教，以廉明维护教育公正。教师要始终保持清廉品格，奠定公正从教的品格基础，要具有正确的从教心理，奠定公正从教的心理基础。要具有正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。什么叫为人民师表？它有何特征？所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。为人师表与其它师德规范相比，具有鲜明的示范性

29、；突出的严谨性；重要的激励性；现实的可操作性。为人师表有哪些基本内容？依据中小学教师职业道德规范，为人师表包含着教师要模范遵守社会公德、衣着整洁得体，语言规范健康、举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。概括起来，其内容是：第一，教师的行为示范。包括教师的政治行为、思想行为、教育行为、道德行为、业务行为和日常生活的行为示范；第二，教师的语言示范。对人要有称呼，使用礼貌用语，多用敬词、谦词和尊称，赞美别人要出自真诚，安慰别人要富有同情心，拒绝别人要无效回答、移花接木、诱导反问、先扬后抑，课堂语言要做到准确、明白、生动、文雅、和气、礼貌；第三，教师的衣着、仪表示范，教师要严格遵守穿着

30、规范，将自己的体型、性格、性别、年龄融为一体，还要根据自己的教育对象来选择衣着。教师要做到仪表端庄，注重个人的容貌、朴实整洁、讲究卫生、经常检查自己的衣裤鞋袜是否干净，保持良好、潇洒的风度；第四，教师的举止示范。要求教师做到坐有坐相，站有站相，点头、举手、鼓掌都要做到规范，成为一个举止有度、举止得当、举止文明、举止潇洒的好教师。为人师表对教师有哪些要求？第一，要求教师做一个优秀品德的垂范者。要热爱祖国、热爱人民，要有高尚的节操，要尊老爱幼。要团结同事，谦虚礼让，要勤奋学习，勤劳节俭，要律己宽人，诚实守信，见义勇为、公正无私；第二，做高素质的教育者。牢记教育要面向现代化、面向世界、面向未来的发展

31、方向，认真贯彻和实施党的教育方针，把德、智、体、美、劳的教育统一在教育活动的各个环节中，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，要转变教育观念，改革人才培养的模式，积极实行启地式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育质量，要培养学生良好的卫生习惯，积极参加体育运动，具有健康的体魄；第三，做社会主义精神文明的建设者。牢记社会主义精神文明建设的指导思想和主要目标，努力提高自身的思想道德素质，牢记为人民服务这一宗旨，为形成良好的社会道德风尚做出表率。64我国教育行政处罚有哪些种类？警告；罚款；没收违法所得，没收违法颂发、印刷的学历证书、学位证书及其他学业证书；撤销违法举办的学校和

32、其他教育机构；取消违法颂发学历、学位和其他学业证书的资格；撤销教育教师资格；停考，停止申请认定资格；责令停止招生；吊销办学许可证；法律、法规规定的其他教育行政处罚。65简述教师职业道德的教育功能。（1）教师的人格、品格、德操对学生人格的形成起着奠基作用（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用（3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用（4）教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用66列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。教师形象

33、的塑造应从哪些方面入手？从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。69教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。70在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。（1）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻于学生交流；（3）不为了维护教师的“威信”而压制学生

34、意见；（4）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已做出的决定；（5）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；（6）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。第四章71在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道歉。72简述教师形象塑造的几个维度。第一，角色定位：角色不同，形象不同，要定位准确，既干什么像什么；第二，注意首轮效应，也就是说，教师要注意给人留下美好的第一印象！73简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对

35、自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。74简述教师道德教育的主要内容和体系。基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。规范体系：由基本原则、主要规范和主要范畴等构成。75什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？教师职业作风：是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。第一，实事求

36、是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。76优秀教师的人格特征表现在哪些方面？从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对工作的事业心与上进心；获取成就的动机与欲望；求知的欲望与兴趣；良好的性格特征；对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。77简述教师自我更新的主要内容。身体：适当运动和营养保持健康；精神：荡涤心灵尘埃；心智：不要停止自我教育；社会情感：历练待人处事之道。78什么是教师德性？它有哪些表现？所谓的教师德性，是指教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特征化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质

37、。主要表现在：教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。79简述教师职业道德的基本构成。有教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成。80教师与家长的合作存在哪些误区？利用家长；排斥家长；教师一言谈；向家长推卸责任。81教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）站在学生的立场理解学生的心态；让全班学生共同讨论决定班级的活动；选

38、择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；鼓励学生大胆发表不同意见；给学生机会，给教师提意见；在课堂上允许学生提出不同的意见。82什么是教学姿态？它有哪些要求？教学姿态就是教师在教学中的表情、手势和身势。要求有四：.站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；（2.要有优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、叹等表情；（4）.要用普通话教学，力求发音准确、语调流畅、抑扬顿挫。83优秀教师有哪些主要特征？主要特征：表现出热情；了解并跟上你专业领域的变化；搞好组织卫生；积极地

39、讲授；展现一种好的态度；建立一种有效的班级管理模式；指定好教学步骤；保持良好的人际关系；明确传达信息的能力；有效的提问能力。84办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）拒绝帮助同事；在办公室里比家里还懒；热衷于探听家事；只进”不“出”；越级“控诉”；有好事儿不通报；进出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。85简述教师职业专业化的现实意义。教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。86简述教师职业道德的内涵。是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德

40、观念、行为规范和道德品质的总和。其内涵从三方面理解：第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间，教师之间教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人与人的关系的地方，就必须有道德；第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种；第三，从教师的行为方式看，教师的行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是联系在一起的。87教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用；教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化的和激励作用；教师文

41、明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。88教师与同事相处要注意哪些细节？自我欣赏要有限度；孤独的人，不能满足于管好自己的三分三”；真实的对待别人；让体态和眼神说出你的秘密；要有包容和宽容的心态。89教师与学生人格平等体现在哪里？不要用高高在上的眼光看待学生；和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。90教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？在课堂教学中语言生动，有幽默感；在讲课的过

42、程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；学生有疑惑时，主动询问，热情解答。27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？答：正确选择目光投放点：应放在倒数二三排的位置；加强目光巡视，消除教学死角”；用目光给予信号，控制学生分心；提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；用目光制止学生的嬉笑打闹。91列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。昂首走路；恰到好处地有力握手；姿态要不失身份；坐在前排；比别人早到单位；表现出豪迈的一面。92中小学教师职业道德规范指出：教师之间要

43、“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。如在学校教学工作中，（展开论述）：那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞文人相轻”的不道德行为；领导与教师

44、之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。（可具体举例1-2个加以说明）93学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书

45、育人，为人师表”是教师最基本的职责？（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。（3）热爱学生，诲人不倦。（4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨。为人师表是教师处理职业劳动和自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动，教育过程始终是人与人之间相互影响、相互作用的互动过程。为人师表要求教师以身作则，言传身教影响学生，以自身的表率精神去实现教书育人，培养“四有”新人的神圣使命，真正做到明德惟馨。（可举例说明）联系生活实际，谈

46、谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？随着时代的发展，学校、社会对于教学提出了更高的要求，这使必然使教师具有了较以往更大的精神压力，如何释放压力，提高教育教学的进取性和积极性，十分关键。因此，从学校、社会的层面上来说（一句话带过），要关注教师的身心健康，并采取有效的措施，给教师们一个良好的教育教学大环境，而关键的是教师自身要学会合理的调节和转移不良情绪。如：、养豁达的人生观、高尚的价值观面对利益：不斤斤计较，不贪得无厌，不追逐名利，不过高过份地要求自己；读书明理：通过阅读，提升思想境界，淡泊名利，自得其乐；乐于助人：从帮助他人之中获取精神上的快乐，做精神上的富翁；坦然生活：驱除幻想，一切

47、从实际出发，知足常乐。、建立良好的人际关系处理好与同事、上下级、学生及其家长、朋友、之间的关系；处理好与家庭成员、亲戚之间的关系；因此，通过与上述人员之间的沟通、互动，可以缓解教师内在的心理压力，使教师获得安全感、满足感、舒适感，情绪处于稳定，有利于促进自身教育教学工作的成功开展。在各类人际交往的过程中应遵循严以律己、宽以待人的原则，注意避免固执己见或斤斤计较，从而建立起良好的人际交往圈，使自己生活在一个良好的精神环境中联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。教师职业道德规范体系的三个基本层次是：理想层次、原则层次、规范层次。理想层次，着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道

48、德定位，他代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。原则层次，着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。规则层次体现了对教师职业伦理行为的地线要求，使每个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和可操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。由此可见，规则层次向教师提出了作为一名教师的道德底线，如果“你”做了“不该做”

49、的任何一条或者几条，那么“你”就不是一名合格的教师，而原则层次是对一名合格教师的较高要求，是一名合格教师向优秀教师努力的方向和过渡阶段，这一点从教师“对待教育事业的道德”、“对待学生的道德”等要求中都可以得到佐证和启发，而理想层次则是一名优秀教师所应该具有的品质和行为，是每一位教师应该追求的理想境界。作为一名教师，应该在教育教学生涯中自觉锤炼，不断进取，使自己的师德师风能符合新课改的要求，符合时代发展的要求，从而成为一名受学生、家长和社会满意的优秀教师。试述中小学教师职业道德建设的目标要求。中小学教师职业道德的目标要分为一般要求和目标与较高要求与目标。一般要求：1）、对待教育事业的道德要求：忠

50、于职守，为人师表，积极进取。2）、对待学生的道德要求：平等、公正、民主地对待学生。3）、对待其他教师的道德要求：相互信任和尊重，协同工作共同发展。4）、对待学生家长的道德要求：主动沟通，平等相待。较高要求：1）、对待教育事业的道德要求：忠诚并献身于人民的教育事业。2）、对待学生的道德要求：热爱学生，诲人不倦。3）、对待其他教师的道德要求：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。4）、对待学生家长的道德要求：真诚相待，平等参与。97.21世纪需要什么样的教师？21世纪是知识爆炸的年代，是信息技术与知识经济突飞猛进的时代，作为一名教师他应该是：（一）终身学习的楷模：（1）专业化水平

51、的不断更新与充实；（2）非专业知识的拓展与学习；（3）通过各种途径和时间进行学习，把学习与吸收作为一种乐趣。（二）学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者：（1）给学生以知识，以“鱼”，但更多的是给学生以解决问题的方法，授之以“渔”；（2）学会观察、监控学生学习过程的“导航师”，发现问题和故障，能够及时有效地帮助解决。（三）令人信任的心理医生：能够成为学生学习生活中的良师益友，及时与学生沟通并排除其心理障碍，磨练其受挫心理，使其身心健康地投入学习，。（四）课程设计的专家：因人而异地开展教学，主动积极地参与课程设计和调控，本着对学生有利的原则开展分层教学，使各类学生都能够共同进步，不断提高。（五）现代

52、教育技术的行家，信息资源的提供者：（1）教师要成为使用信息技术的行家，服务于教育教学，提高教学效率；（2）要辅导学生利用网络吸收知识，交流信息。（六）团体工作和团队沟通的专家：（1）教师要成为合作共赢的典范，学会一与人合作，具有团队精神；（2）要指导个性鲜明的学生学会宽容、发现别人的长处，学会合作，共同取长补短。（七）独立研究、独立学习的指导者：教师要率先垂范，成为学生学会独立思考、独立学习的榜样，使学生在离开学校以后的漫长岁月里能够可持续发展。（八）客观公正的评价者：教师要以公平公正的心态客观地评价学生的学习水平和行为举止，成为学生心目中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。（九）熟练的社会工作者：

53、教师除了能给予学生丰富的知识，同时应该让学生有“融入社会”的机会，通过社会实践活动能机会让学生走向社会，而作为教师本身也应该成为有社会工作能力的一个“社会人”，教会学生社会工作的特点与要求，为其将来走向社会打下一定的思想基础。（十）预知未来社会需要的学者：教师应具有能够预测未来社会发展需要的能力，在教学过程中要不断灌输符合未来社会发展所需要的各种知识、技能、能力、素养、价值观等方面的内容，为学生今后的可持续发展打好基础。98联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？1.重视教师职业道德的规范建设；2.注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3.将师生关系作为教师职业道德规范的核心内

54、容；4.强化教师职业道德教育的内化与养成。联系社会现实选择要点阐述。99结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。理想还是现实？我们需要提倡怎样的师德？重负之下爱什么？从这几个方面联系实际展开阐述。谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？优势：教育开明；教育民主；学而不厌；教人以正；忠于教诲；身正为范；热爱学生；安贫乐道。缺失：教师道德目标的阶级局限；教师道德教育思想的唯心主义缺陷；教师道德教育理论的非系统化缺陷。阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。共性：重视教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规范的核心

55、内容；强化教师职业道德教育的内化与养成。借鉴与启示：应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；严把教师职业入口关。谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。教师的权利和义务是统一的所谓教师的权利，是指教师依法享有的权益，它表现为享有权利的教师有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。所谓义务，是指教师依法应当履行的职责，它表现为负有义务的教师必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。我们可以从以下几个方面理解和认识。（1）从法律关系上讲，权利和义务二者是同时产生的，是相对应的一对范畴

56、。没有权利，就没有义务，没有义务，也就没有权利。我国宪法规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利；同时也必须履行宪法和法律规定的义务。”（2）从法律关系的主体来说，一方面，教师既是权利的享有者，又是义务的承担者。既没有脱离义务单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独履行的义务。所以说，权利和义务是法律规定中不可缺少的两个方面，教师既是权利的主体，又是义务的主体。另一方面，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。也就是说，教师享有权利需要条件，这个条件的实现依靠义务来创造，如果不履行义务，那么权利就失去了存在的基础。教师能够享有什么样的权利，就根据教师所尽的义务确定；同样，教师的义务

57、，也是根据它所享有的权利确定的。（3）从我国来说，社会主义制度下，教师的权利和义务是相辅相成，相互促进的关系。教师权利的充分实现，可以激发主人翁责任感，调动人的积极性和主动性，自觉地承担对国家和社会地责任，尽自己的义务。随着社会主义事业的发展，又反过来为教师权利的实现提供和创造了条件。（4）对教师的要求来说，任何教师都必须用权利和义务的统一性原则来规范自己的行为，既要认真行使自己的权利，又要自觉地履行自己的义务，在行使权利时，要履行对国家、对社会和他人权利的义务。教师的权利和义务作为一种职业权利和义务,表现出既是权利又是义务的性质,即统一性。从权利角度看,是职业特点决定的权利,不得受到随意干涉

58、,不得被随意剥夺,相应的,社会负有服从或保证其权利实现的义务,否则可能构成侵权。从义务角度看,是教师职业决定的职责,教师不得随意放弃履行,也不得随意让他人代为履行,否则,可能造成失职或玩忽职守。这种权利和义务的一致性是以教师个人从业利益与社会利益的一致性为基础的,体现了教师工作的社会重要性。谈谈教师如何从自身方面做好自我心理健康保护。1）培养豁达的人生观，高尚的价值观；2）建立良好的人际交往圈；3）调节情绪，保持心理平衡：理智；转移；幽默；宣泄；升华；自慰；自控。4）调整饮食起居，预防早衰：积极行动起来，防止大脑早衰；采取健康的饮食方式；积极锻炼身体；保证充足的休息时间。5）劳逸结合：劳心、劳

59、力相结合，学会自我松弛；适当娱乐；调整观念；合理安排时间。6）调适婚姻生活，获得家庭幸福：留给夫妻独处的时间；彼此理解、尊重、信任；共同承担家务劳动、教养子女的责任；保持年轻的心理。阅读下面材料，然后回答下列的问题。去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在20%左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达50%，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于，工作太累”，其中37%教师每天工作时间超过8小时。校长们则

60、反映，如今上级的检查太多太滥。北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。（1）这些材料告诉我们什么样的信息？（2）我们又该如何应对？第一个问题：教师职业压力的来源：学校因素社会因素个体因素（教师本是“传道、授业、解惑”的，但是现在自身心理素质却成了问题，而且越来越不容忽视。教师的心理素质问题主要压力来自社会的沉重期望心理问题向来就被视为一个神秘的领域，而教师由于其所从事职业的特殊性，其心理问题产生的原因，在某种意义上显得更为复杂。教育体制改革挑战教师的心理承受力。研究表明，压力是