2022小学教师新教育随笔

1、第 页2022小学教师新教育随笔学校老师新教育随笔1 一贯以来我坚信在每个同学的身上都有闪光点。美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧!但这都需要老师和家长擅长发觉，并放大他们的闪光点。你会发觉他们都是一颗颗钻石，让钻石的光华不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。 记得我教三班级的时候，学校开展了一次拔河竞赛，有一场竞赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的竞赛就要开始了，这时我发觉我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。四周同学看到此情景纷纷举手要求上场竞赛，可这几名受伤的队员说什么也不愿下来，肯定要坚持究竟，都说要争

2、取赢了这场竞赛为班级争光。这种精神深深地打动了我和同学，霎时加油声震天动地，一阵相持之后，究竟，我们获得了竞赛的成功。同学欢呼拥抱着，最末竟激昂地哭成一片。我激昂不已，“多可爱的孩子们啊!”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊!”同学回报我的点点成果，丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这世上最可爱的人!” 但是每当上课看见同学窃窃私语时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的绝望。于是总忍不住咆哮起来，同学就在我严苛的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”,不管自己有多努力，始终没看见自

3、己所盼望的“风平浪静”,于是更加地心浮气躁，形成一种恶性循环。 什么是同学所需要的?莫非我这样严格要求他们，不知疲乏地唠叨，错了吗?夜深人静时，我总是问自己。看了很多名家著作，经受了很多故事之后，我才明白，真的错了!知识和技能当然是同学所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、沟通，更需要一种老师发自内心的鼓舞。教育不仅仅是知识的传递，也应当是聪慧的碰撞、情感的交融。不仅需要老师的呼唤，更需要同学的回应。课堂也不应当是一座细心修筑的围城，更应拆除墙壁，让同学感受生活的漂亮，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵暗香的微风。 那么，今日我有什么理由要求同学需要像盆栽一样循途守辙呢?人为地修剪或移栽，假如过分

4、抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，同学又怎可能是全面进展呢?明白了这一点，看待同学的目光就宽容多了。 相信每个同学都有闪光点，假如我们再戴上一副“优点放大镜”,你会发觉他们都是一颗颗稀有的钻石。把他们放到属于他们的那片阳光中去吧! 学校老师新教育随笔2 看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望 那还是学校三班级的时候，每一天最大的奢靡就是看小人书，有幸教咱们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给咱们留下最深刻的的记忆就是长长地脖颈，一走进教室首先涌现的就是韩老师特有象征的

5、脖颈，咱们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖颈老师”，但是，咱们只敢在私底下偷偷的谈论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是正因我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，正因每当韩老师给咱们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待咱们的完成，这个时候也是咱们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，正因谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么愉悦的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的缘故吧，因此，那时候的咱们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周同学们捡来的铅笔头，依据表现分到个

6、人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。) 看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书处处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正正因物质生活的提高，此刻的孩子们远没有咱们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许只有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子领悟知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，而且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候咱们大人看不懂得，小孩子也会看得有滋有味，真所谓是，时代的进步，书籍的变迁。 此刻随意走进一家书店，琳琅满目的书籍装满

7、各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原来看书但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充盈自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是领悟的时代啊!因此，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时刻看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。 学校老师新教育随笔3 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来聪慧的结晶。我们教同学学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使同学能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生

8、活中的问题。 新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从同学的阅历和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发同学的学习爱好，使同学在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，老师就应把同学的生活实际与数学学习结合起来，让同学熟知、亲近、实在的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使同学能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观测四周的客观世界，加强数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让同学感受它们之间联系?老师就应怎样处理教材，才能

9、表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育同学学习数学的爱好，有效地促进同学的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体此刻那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于同学的终身可持续进展为蓝本，取同学的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把同学生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得同学融入其中，其乐无穷。如学校低班级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的聪慧老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，同学和栩栩如生的主人公一齐，畅游数学这个充斥聪慧的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观测

10、物体、统计与猜想、时分秒等径直联系生活实际的课题，使得同学能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，同学在情境中充斥激情的完成知识练习和性格构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让同学感受所学的数学知识和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使“数学教同学活化”。以此激发同学的学习爱好，调动同学上心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢同学的思维和制

11、造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。然而，同学是学习的主体，所以培育同学的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给同学。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发同学的求知欲，让同学体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的.企鹅一课时，能够以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的

12、数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简约化。如在教学观测物体时，利用多媒体课件能够直观的像同学展示不同方位下的立体图形，同学透过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简约易懂创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把同学的生活阅历带到课堂，要求在简约的知识框架和结构上制造性的运

13、用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三班级的钟表的认识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜欢的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给同学展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。同学在整个学习过程中反应是上心的、激烈的，充斥爱好的，这就使得同学把生活和知识融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.模拟生活创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将同学的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，能够为同学创设购物情境，让同学

14、用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让同学亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官上心参加，培育同学初步的观测、操作与表达潜力，培育同学的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让同学自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。 6.运用实物(

15、挂图)创设情境 直观详细的图和物是同学最为感爱好和最能调到同学上心性的，生动的图画和详细的形象能够很让同学欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌控。如在教学找规律时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里进行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”老师分步出示图片，让同学观测并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从同学已有的生活阅历合知识背景出发，让同学感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使同学在简约和谐的氛围中，上心主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主人

16、。在数学过程中，老师就应充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发同学学习的爱好与动机，加深同学对“身边到处有数学”的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教同学活化 数学教学不单单是为了把书本上的知识教给同学，而是要让同学发觉知识及规律产生的过程，长一双充斥聪慧、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导同学发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导同学发觉生活中到处有数学 让同学观测生活中的数学，既能够帮其积累数学知识，更是培育同学徐

17、锡数学的最正确途径。低班级的同学数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高班级同学观测数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学知识 在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把同学的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本知识和生活经受更好的结合起来，让同学整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让同学自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料

18、，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，同学自然会觉得非常亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让同学从自身的生活阅历出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给同学，而是让同学在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，同学在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通

19、与研讨中产生。同学借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。同学借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回来生活，既能让同学感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，加强同学生活中的数学意识，又有利于发掘每个同学自主学习的潜能，这对提高同学学习数学的上心性能够起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“同学能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现

20、实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能够设计贴合同学口味的实际行的练习，培育同学运用的所学知识解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：“教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让同学在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让同学喜爱主动地完成。如低班级同学年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，能够运用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发同学的热忱和爱好，高班级同学能够进行实际生活中数学问题的

21、探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是同学负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使同学自主完成 现行的数学教材使得老师不断思索，着重培育同学的自主性与合作性。为了发挥同学的主观能动性，培育同学的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习性格和品质，能够定期让同学以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充斥生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，同学自主收集生活或透过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，透过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，同学易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合综合进展 同学能够在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数

22、学问题，道听途说的或充斥趣味的数学问题，透过数学日记的形式记录下来，不限制资料和形式，依据自己的爱好，自主猎取数学知识，使得数学练习更具有时代性、自主性和性格。同学对发觉和探究生活中数学问题的潜力更加深入。 4.评价生活化充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈同学的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对同学知识的掌控状况作以评价之余，从同学的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使同学在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习

23、的信息，大大提高了学习数学的上心性。如对仔细踏实、书写工整地的同学评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，相信你需要会更加优秀!对聪慧而又马虎的同学：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告辞马虎，和细心交伙伴，老师相信，你需要会胜利的!等等诸如此类的语言，会让同学更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠老师上心的为同学制造条件，在教学中为同学尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生

24、活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励同学学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习爱好，加强同学对数学知识的应用意识，培育同学的自主创新潜力和解决问题的潜力，让同学学习有用的数学，学会用数学。 学校老师新教育随笔4 孩子五岁前从不愿理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。 每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。 这次，他的头发够长的了，且天气又特别好，我决断无论如何也要把他的头发理了。怎样既能让他肯理发又不闹呢?望着他在地上用心致志地把弄玩具的样子，我苦思

25、冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐烦地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决断耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪慧、最听话的孩子了，是不是?” “恩。”他头也不抬地回答。 “以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪慧，又肯学习，又肯帮家里干活，确定现在理发也不怕了，是不是?”我带着笑容亲切地说。 “爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了痛苦，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他

26、坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。” 他看了一眼，还是有点害怕。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹?”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇猛呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不得了。我发觉才理一点发我儿子就变得美丽多了，我肯定要让我儿子变得漂美丽亮的，好不好?”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很宁静，没有闹。 理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不愿洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。 我说：“现在，我儿子确定

27、也不怕洗头了，你说，是吗?”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边渐渐地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇猛了，竟然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。 洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么美丽，我真兴奋。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。” 其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。 学校老师新教育随笔5 从教经受中，肯定会遇到一些学习习惯差，成果不抱负的同学。这样的同学往往对待学习缺少激情，对待老师的

28、引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的同学，我认为应当激发同学的内在动力，经过持续激励来进行教育。 小Z平常听课不太仔细，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，常常完不成，成果也一贯处于下层。一到五班级一贯都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去上心教育转化这样的同学，如何真正转变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正转变他的习惯。 这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学，平常提示过他多次上课要用心，此刻我不想再提示。我对同学们说：“课堂上假如有同学发言，大家可以像小Z这样回头凝视着发言的

29、同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的尊敬。”小Z有点脸红，立刻转身做好，留意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小Z心照不宣，听课的状态明显提升了。课堂的一个简约的提问，我首先将目光投向了听课仔细的小Z,在我的示意下，小Z缓缓举起了左手，我像发觉了新大陆，立刻指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬：“今日小Z听课真仔细，发言也很有自信，好样的!”一句中肯的评价似乎一簇小火苗，一下点燃了小Z听课、发言的热忱，一节课下来，小Z共举了7次手，我特意让他发了4次言。下课后，还能感觉到小Z的神采奕奕。 按说，这节课对于小Z来说是比较胜利的，由于我通过鼓舞胜利激发了他的内在动力

30、，课堂上表现足够积极，听课也足够仔细，但对于他平常散漫的习惯，这还远远不够。要想转变一种习惯，需要经受一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提示：“上节课小Z等几位同学表现积极，相信大家这节课能有更好的表现。”这节课，小Z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我默示，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起，我又一次确定了他课堂上的表现，并给他默示作业也要积极去完成。这种鼓舞我还在持续，而且要一贯连续，在小Z没有真正形成积极的学习习惯之前，我会倍加当心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上扩散到课堂外。 持续教育，就

31、是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到同学形成好的、稳定的习惯。我知道，小Z今后还会有许多次反复，还会有别的同学需要持续教育，那还需要更积极地去探究方法，用更执着的行动去面对。 学校老师新教育随笔6 一位教育专家说过： 假如孩子生活在赞颂中，他便学会自信; 假如孩子生活在批判中，他便学会指责; 假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡; 假如孩子生活在安全中，他便学会相信自己四周的人; 假如孩子生活在受欢迎的环境中 他便学会钟爱别人; 假如孩子生活在相互援助中，他便学会关怀他人; 假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个同

32、学的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、顽强、 勇猛、好学、豁达、良善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。 多给同学说“我盼望、我建议、你觉得、 你能行” 尊敬孩子是贯彻素养教育的前提。 ， 彻底转变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃同学心中的信心。 不能再涌现同学高兴奋兴进学校，而一部 分同学“双差”而出。 教育要为同学的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有制造性技能的人。 这是老师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念! 家长会肯定要给家长讲清晰： 1、尽量多表

33、扬孩子，轻易 不要批判他们，由于他们已经长大。 2、多关怀孩子的学习、生 活和进步，不要由于考试失误而责怪同学。 3、多了解孩子的心 理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。 4、不要在孩子面前议 论老师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关怀、 学会尊敬别人、学会负责。 6、肯定要给孩子做表率，常常与学 校沟通。 尊敬自己、尊敬他人、尊敬知识、尊敬社会，学会尊敬、学 会关怀可以作为高一德育培育的目标的主要目标! 青年老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教

34、材，擅长组织课堂，掌控肯定的教学技巧;其次突破知识关，要 大量做题，讨论高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法敏捷多样 “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学 生，只有不会教的老师;没有学不好的同学，只有不会学的同学 新教学观 教学是老师的教与同学的学的有机统一，教学是一种对话、 沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育同学：让同学会学而 不是学会知识; 教知识的目的在于让同学从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的

35、方法。所以培育同学学习的方法、解决 问题的技能是教学的关键。 新教学观的核心在于激发同学的潜力， 在于发挥同学的主体 作用。让同学在参加中学会、会学。这种参加不仅仅是简约的课 堂提问! 新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道同学需要什么、同学 在什么状况下能发挥潜力!爱好、方法、习惯、性格、性格、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 学校教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的爱好，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌控基 本的知识(知识决不是第一位的目标) 。 教育要为同学的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有制造性

36、技能的.人。 这是老师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位同学，把尊敬的话语传递给每位同学，把和 谐的微笑送给每位同学。 学校老师新教育随笔7 本学期我是担负一班级数学的教学工作,在几个月的教学过程中，使我的感受很深，一班级的同学的确真的很不好教。一班级的阶段是儿童形成各种习惯的最正确时期 。 在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅径直影响同学的学习成果，在肯定程度上海影响性格的进展 。那么应当培育那些良好的学习习惯呢? 一、首先要培育同学用心倾听的习惯 用心倾听是同学主动参加学习过程，积极思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培

37、育同学上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面. 看：就是看老师演示、板书和动作; 听：就是留意倾听老师的讲解和同学的回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培育同学上课用心听讲的习惯，首先要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求仔细倾听其他同学回答下列问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要认真观测老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。 为了吸引同学的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。 二、其次要创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境 创设深厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩