多媒体的应用使化学之花绽放

1、多媒体的应用使化学之花绽放 多媒体的应用使化学之花绽放 摘要：计算机是现代科学技术发展的基础和核心，把其应用于中学化学教学中将改变传统的教育思想、教育方式、教育手段、优化课堂结构、教学水平和教学效率将大大提高。计算机辅助教学具有多维化、交互性和集成性等优点，有利于变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态，能够展示有危险性、有毒性的化学试验，模拟各种化学反应历程，可为学生营造生动活泼、直观有趣的教学氛围；利用计算机辅助教学还可以激发学生爱科学、学科学、用科学的积极性，发挥学生的想象力，培养学生的创新精神和实践能力。关键词：多媒体技术 化学 优化一、多媒体的应用丰富了教学内容在传统的化学教学中始终

2、离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解，而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端枯燥、乏味，那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，如何使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运

3、动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在分子和原子一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二

4、者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。二、多媒体的运用给中学化学教学增添了活力如在高一化学（离子方程式）一节中，有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、化学反应的离子方程式如何正确书写等是教学中的难点，这是无法用实验演示的，用粉笔、黑板又会使课堂枯燥乏味，多媒体技术的运用将为课堂带来活力，学生对知识的掌握也更加准确。电脑制作的动画将演示物质溶解于水后，电离，及分散在水中的运动情况，当物质混合在一起后，离子也随之混合在了一起，不同离子的相遇将形成新的微粒，有些微粒将很难电离，而有些新的生成物即使生成，也会马上电离成自由移动的离子，有些离子在反应前后没有改变，由此，学生将会理解为什

5、么在书写离子方程式时有的离子将两边删除。综上所述，我们知道多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力三、多媒体的运用为教师提供了“实验”工具在化学教学过程中，教材上有的演示实验现象不太明显，讲台下的学生很难看清楚以至效果不佳，我可以采用电脑动画模拟刚做完的演示实验，将原生的实际情况模拟放大几十倍、几百倍，这样同学们就能“见巨知微”了，或者在演示新实验时为了和以前所做的相关实验进行对比，我将新、旧实验模拟成电脑动画在银幕上同时演示，指导学生观察新、旧实验现象的不同，然后得出科学的结论，这样做可以为紧张的课堂气氛节省一点宝贵的时间，一方面通过实物模拟再现容

6、易唤起学生可能淡化的记忆，使记忆进一步加深，另一方面通过对比模拟实验可以深化对新旧知识的认识。如：在学习核外电子运动状态时学生理解起来很困难，制作一副三维动画来描述就把很难理解的微观粒子的运动状态展现在眼前，把微观世界宏观化了。又如：在稀释浓硫酸时顺序不能搞错，课本上明确标出，教师也一再的强调，学生依然不以为然，如若用计算机“演示”把水加到浓硫酸中的现象，酸液飞溅造成事故，学生的记忆就会深刻的多。再如：氯气有毒的实验，可以制作一个这样的课件：一个拉有装满液氯罐的大卡车在高速公路上飞驰，由于司机超速行驶，突然卡车翻入高速公路的道沟中，黄绿色的氯气从气罐中逸出。一会儿，就看到司机昏死和地底下的老鼠

7、窜出地面也慢慢死去的场景，公路边鲜艳的花儿也慢慢地变白了。这些即可以说明氯气的颜色、毒性、密度及漂白性，还可以使学生受到安全性的教育。四、多媒体的运用使抽象的化学“立体化”有些无机反应过程比较快不利于学生观察，可以用计算机制作成相应的课件“拉长”反应时间，而在有机反应中，反应时间较长也可以制成课件“压缩”反应时间，让学生更好的理解反应的整个过程，还有一些有机反应物和生成物的化学式比较复杂，类型有多种多样，常听到一些学生抱怨：有机反应太难学、太难记了。其实这样的学生没有真正找到掌握有机反应的诀窍，如果我们教师通过课件把有机反应的诀窍形象的介绍给学生，使他们认清反应原理，找出其化学反应的规律后，各

8、种类型的反应就不难掌握了。运用计算机可以生动形象地描述任何一个化学反应的历程。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，但用多媒体课件模拟分子的分解和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。分子的运动、置换反应和复分解反应的演变、质量守恒定律等都可以用多媒体课件来模拟。例1、观看氧化亚铁的颜色及其在空气中发生氧化后颜色的变化时，由于这一反应过程非常快不易观察到变化的整个过程，教师可以把整个反应过程制成课件，就可以把每个转变过程都

9、“拉长”反应时间，使每个现象都能让学生看的更明显，更有利于学生理解反应过程中的生成物，不至于让学生脱离实际而凭空想象实验现象，使学生记忆更深刻。例、计算机模拟显示钠原子氯原子（球型，内有一些电子）的运动，在运动过程中互相碰撞，在碰撞时钠原子的一个电子转移给氯原子，同时原子变成离子，半径迅速发生变化，然后吸引靠近，排斥推开到一定的距离（这一过程设计成能重复多次，加深学生的感性认识，尤其是半径的变化，为后面讨议半径大小比较留下伏笔），也用计算机从电子层结构方面模拟了上述过程，师生共同总结离子键的概念和离子化合物的形成过程。例、将课本上的氯化钠氯化铯模型用计算机显示出来，用不同的颜色表示某种离子，用

10、计算机将一个氯离子（或钠离子，铯离子）周围的带异性电荷的离子用变色显色，甚至将它们一起从晶体内部移出来，使学生很清晰地看到离子晶体内部的有序排列，从而对晶体的结构有较清楚地了解。五、多媒体的运用便于构建知识网络计算机辅助教学在制图、画表格方面更方便，在化学教学过程中教师可以根据需要把有关概念、内容制成表格，使学生便于理解和接受。运用动画的活动性更好地调动学生的情绪，使他们的思维得以最大限度的发散和集中，达到收放自如的程度。在钠这一小结中：先将钠的元素符号至于银幕中央，然后只要学生每答出一条就从钠的元素符号傍边伸出一根线，并伴上一声清脆的铃声和一个夸奖的伴音“真棒!”、“GOOD!”、“OK!”

11、或“了不起!”等，同学们的情绪就很高涨，思维踊跃且发言也很积极，呈现出一片活泼的课堂气氛。最后在银幕上可以得到这样的小结：NaOH Na 2O Na2CO3Na2O2 Na NaOHNa2CO3 Na2S NaCl NaHCO3总之：高中阶段是一个人在生理上由少年向青年的过度时期，在思维方式上由形象思维向抽象思维的过渡期，计算机课件以其直观、形象、动感等特点将书本上静态的知识立体化、形象化和动作化，这正迎合了青少年学生的这一认知特点，一堂课下来尽管教学的内容量很大，但是学生仍觉地很轻松。从课后习题完成情况来看：速度更快、效果更好、正确率更高了。计算机辅助教学可以把教师之所想、教材之所需充分体现出来，与教材达到完美结合，从而有利于突出重点、突破难点激发学生的学习兴趣尽而提高教学效率、发展学生的非智力因素。主要参考文献：；中华人民共和国教育部制订.化学课程标准(实验).北京: 人民教育出版社出版.2003中华人民共和国教育部制订.化学教学大纲. 人民教育出版社出版.2002.人民教育出版社化学室编著.化学(第一册)