《算盘的认识》说课稿

1、算盘的认识说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利 于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？ 以下是作者整理的算盘的认识说课稿，希望能够帮助到大家。算盘的认识说课稿 1说教材：本课的教学内容是第七单元第一节 1000 以内数的认识部分例 4 的内容，是 根据标准(20 xx)的要求新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中 国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点 ;会用算盘表示数， 深化学生对万以内数的认识。认识算盘是在学生已经掌握 1000 以内数的数数、 拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特

2、点有利于学生深 化对位值制的理解，巩固 1000 以内数的组成，强化数感。说教学目标：1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗 透位值思想。3、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的 一大贡献，从而增强民族自豪感。说教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。 说教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。教学准备：课件、算盘说教学方法：这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法；学法主要是动手实践、自主探 索、小组合作、展示交流、巩固练习法。教学过程：学生是课堂的主角，教育活动应以

3、学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学 中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此，我设计了以下几个教学环节：（一）猜谜语引入新课根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步 感受算盘的特点。（二）认识算盘这部分内容是本节课的重点，主要分为四个部分：1、了解算盘各部分的名称通过观察、游戏、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称及上 珠、下珠的意义。2、在算盘上表示 1-10。这一部分主要分四个层次：一是出示一个算珠比较乱的算盘让学生说说有什 么感受，然后介绍在算盘上拨数需要把算珠拨靠框。二是通过如何拨数字“1” 引起学生的争议，引导让学生讨论如何在算盘上定位

4、。通过交流使学生明确：算 盘上哪一档都可以定为个位，但需要做上记号；只要个位定下来，其余的数位也 就定下来了，但一般选最右面一档作为个位。三是让学生拨出 19 各数，在 这里重点让学生说一说 1、2、5、9 的拨法。四是让学生讨论交流 10 在算盘怎样 表示，老师说明 10 一般不用个位上 1 个上珠和 5 个下珠或 2 个下珠表示，而是 用十位上 1 个下珠表示，让学生明白这一点和计数器上表示数是一致的，体现了 十进制计数法。3、用算珠表示数让学生动手在算盘上拨 563，通过动手操作拨珠让学生明白：用算盘上的算 珠表示数时要先确定个位，个位上拨上表示几个，十位上拨上几表示几十，某个 数位上是

5、 0，则不拨珠以空挡表示。4、拨珠的指法通过指导学生打算盘的坐姿及指法，培养学生严谨认真的学习习惯和态度。 （三）巩固练习1、完成课本 78 页的做一做。2、完成练习十六的 11 题。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？前两个练习是基本练习，最后一个是提高练习。通过练习，帮助孩子进一步 熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位 数。（四）介绍算盘的历史通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华 民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。（五）欣赏各种算盘通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的 .算盘，进一步激 发

6、学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强 学生的民族自豪感。（五）课堂小结这节课你有什么收获？说板书：主要板书了算盘各部分的名称，及一个上珠一个下珠表示的意义。算盘的认识说课稿 2【设计理念】新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教 学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学 的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活 动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形” 感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间 的联系，逐步培养学生的

7、数感。【学情与教材分析】“认识算盘”是根据标准的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的 内容：第一层次是借助课件 ,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部 分的名称，说明一颗上珠表示 5，一颗下珠表示 1，让学生体会古人“以一当五” 的创举。第二层次是利用 Flash 动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生 的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解， 进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 【教学目标】1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数

8、。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初 步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生 的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。【教学过程】一、展示图片 引出课题。1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。(板书课题)【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算 盘的特点，提高学生的学习兴趣。】二、引导观察 认识算盘(一)介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数” “算筹计数” “摆珠子计 数” “

9、算盘计数”。介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在 1000 多年前就发明了算 盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传 到日本、新加坡、美国等国家。2、谈感想。听了这些介绍，你有什么感想?小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认 识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明 之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】(二)认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么?2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示) 3

10、、用动作比划自己认识的名称。4、儿歌记忆法。课件出示：小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上。 【设计意图： 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】三、实践操作 使用算盘1、在算盘上表示 1-10 各数。(1)引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨 数的吗?引出在算盘上拨数要先离梁。(2)小组讨论：如何在算盘上表示出 1-10 各数?(3)共同拨数：利用 Flash 动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五” 和“十”的拨法。2、了解如何定位。(1)借助课件展示不同的定位。(2)小结：算盘上计数，定数位可关键了

11、，个位定在哪儿，十位、百位、千 位也固定了。3、用算珠表示数。(1)拨数前，要先注意什么?小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。(2)在算盘上逐个出拨出各数：563 208 560 600个别学生利用 Flash 动画软件，在电脑的算盘上拨数，其他学生在自己的算 盘上拨数。强调：某个数位上是 0，则不拨珠以空档表示。渗透拨珠的指法。拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。 【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的 方法及注意事项。】四、巩固应用 加深认识1、猜一猜下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么?猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。2、连一连把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上