《草船借箭》微报告-魏敏敏课件

1、 一线串珠 撬动学生的思维草船借箭义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册制作：龙山小学 魏敏敏微报告 草船借箭 教材分析教材编排意图学段要求教学策略教学理念教学理念 教学中时刻关注学生的“学法”，从而引导学生自主、合作、探究式学习。并且利用现代化技术不断变换学习活动形式，创造各种机会让学生自主阅读，获得个性化阅读体验，从而培养独立学习的能力，并鼓励学生把阅读感悟大胆地与老师、同学交流，实现师生互教互学，共同发展。教学理念 根据教学目标对资源进行重新整合， 设计了直观形象、易于操作的网络化学习型课件，为语文综合性学习提供了实践的平台。在整个教学过程中，注重了学生的主动参与和个性化发展，努力实现

2、对学生发展性学习，创造性学习能力的培养，努力开辟网络环境下的语文教学的新阵地。学段要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面， 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 教材分析 草船借箭是人教版第10册第三组教材的一篇重点精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历

3、史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。教材编写意图 所以，这篇文章一直都被小学语文教材入选，根本意图在于让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，这也就是对新课标中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好

4、诠释。基于这一点，草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施这一教学模式的极好载体。 教 学策略抓住重点突破难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，

5、寓学生的主动研究于阅读活动之中。 教 学策略抓住重点突破难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。一题绕文，串珠引线，使学生避免由于思维的过于分散 ，影响了对文章的体会。在回顾课文内容以后，抓住“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”由这一个问题就能使学生把文章的前后因果联系起来，并在阅读标画的过程中体会，把诸葛亮前前后后的巧妙安排网络在自己的脑海中，每个人物的性格也会在大脑中落下痕迹。 教 学策略抓住重点突破难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象

6、的方法。从重点句子入手，加强对文本的体悟：避免面面俱到，使学生深刻地理解课文感受人物的特点。在反复阅读研讨过程中让学生真正的体验到文本所给我们的感受，多层面，多联接的体会文章。 教 学过程抓住重点突破难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。 在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。 第一，以雾为切入点，感悟对天气的把握，体会神机妙算。第二，以“笑”字为引，联系上下文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，是课文的“点睛之笔”。从