《沁园春·长沙》课堂实录精

1、第PAGE页码51页/总合NUMPAGES总页数51页沁园春长沙课堂实录授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。（见课

2、本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后，被贬永州，身处困境时写的一首诗，显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓

3、寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高景）鱼翔浅底俯察（低景）真是“远近高低各不相同”，现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况，把赏

4、析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览；游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”：船上刺目的白帆，游鱼

5、的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力之势，“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些，鱼儿能像鸟儿相同遨游吗？：“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水

6、中游得自由轻快，像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗？：“浅底”其实不是真的的水浅，而是清明见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿忧如在天空中游动，在天空中游动不是很像遨游相同吗？祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而仰头吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物，并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍

7、遥自在的生活，在斗争中获得生计自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼叫。忧如说，短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是什么？：灿烂多彩，活力盎然。是的，灿烂蓬勃，充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，冷清黯淡，什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢？为什么别开生面呢？这与诗人自己有何关系？：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关

8、。毛泽东最别开生面的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有广博的胸襟，崇高的风范，奋斗向上永不用沉的乐观性格，不相同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而呜咽，见流水而长叹），所以他的诗词也与众不相同，充满激情壮志。最后诗人笔锋一转，出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思路万端，深沉地考虑，不由得向苍莽大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。（生齐读上阙）上阙

9、提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应？“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地，风光景观特别熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方，充满自信，语速稍快）恰：“正当”意。同学们正当青春年少，风范才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正激烈有力；他们指点江山，“江山”指代什么？：国家大事。“指点”即评点、关心；而且写出激励高昂的文章，宣传真理，鄙视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主

10、沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪，雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢？：因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真切的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？：能文能武的优异人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书买卖气”之士有才华、有能力，能文能武，是真切的风流人物。这样的人

11、不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是经过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢？比方说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗？：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思想，不能够像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的魄力！这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命魄力何其大也！下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词，要感情充分，魄力高昂。部署练习：将毛泽东的这

12、首词改写成现代散文。附：板书大纲上阙：写景提出“谁主沉浮”的问题下阙：抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正

13、是风华正茂的年龄。（见课本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后，被贬永州，身处困境时写的一首诗，显现了诗人与恶权利决不妥

14、协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高景）鱼翔浅底俯察（低景）真是“远近高低各不相同”，现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱

15、览大好秋景时的情况，把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览；游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头

16、”：船上刺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力之势，“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些，鱼儿能像鸟儿相同遨游吗？：“翔“写出了鱼儿

17、在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗？：“浅底”其实不是真的的水浅，而是清明见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿忧如在天空中游动，在天空中游动不是很像遨游相同吗？祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而仰头吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物，并做了真理性升华。既然

18、人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活，在斗争中获得生计自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼叫。忧如说，短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是什么？：灿烂多彩，活力盎然。是的，灿烂蓬勃，充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，冷清黯淡，什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢？为什么别开生面呢？这与诗人自己有何关系？：与诗人的气

19、度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有广博的胸襟，崇高的风范，奋斗向上永不用沉的乐观性格，不相同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而呜咽，见流水而长叹），所以他的诗词也与众不相同，充满激情壮志。最后诗人笔锋一转，出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思路万端，深沉地考虑，不由得向苍莽大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的

20、问题。（生齐读上阙）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应？“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地，风光景观特别熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方，充满自信，语速稍快）恰：“正当”意。同学们正当青春年少，风范才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正激烈有力；他们指点江山，“江山”指代什么？：国家大事。“指点”即评点、关心；而且写出激励高昂的文章，宣传真理，鄙视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，

21、以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪，雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢？：因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真切的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？：能文能武的优异人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书买卖气”之士有才华、有能力，能文能武，是

22、真切的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是经过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢？比方说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗？：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思想，不能够像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的魄力！这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命魄力何其大也！下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词，要感情充分，魄力高昂

23、。部署练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。附：板书大纲上阙：写景提出“谁主沉浮”的问题下阙：抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925

24、年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。（见课本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后，被贬永州，身处困境时写的一首诗，

25、显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高景）鱼翔浅底俯察（低景）真是“远近高低各不相同”，现在请同学身临其境地领

26、悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况，把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览；游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏

27、四、使画面出现“特写镜头”：船上刺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力之势，“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些，鱼儿能像鸟儿相同遨

28、游吗？：“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗？：“浅底”其实不是真的的水浅，而是清明见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿忧如在天空中游动，在天空中游动不是很像遨游相同吗？祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而仰头吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物

29、，并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活，在斗争中获得生计自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼叫。忧如说，短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是什么？：灿烂多彩，活力盎然。是的，灿烂蓬勃，充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，冷清黯淡，什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢？为什么别开生面呢？这与诗人自

30、己有何关系？：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有广博的胸襟，崇高的风范，奋斗向上永不用沉的乐观性格，不相同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而呜咽，见流水而长叹），所以他的诗词也与众不相同，充满激情壮志。最后诗人笔锋一转，出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思路万端，深沉地考虑，不由得向苍莽大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经

31、过写景提出“谁主沉浮”的问题。（生齐读上阙）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应？“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地，风光景观特别熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方，充满自信，语速稍快）恰：“正当”意。同学们正当青春年少，风范才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正激烈有力；他们指点江山，“江山”指代什么？：国家大事。“指点”即评点、关心；而且写出激励高昂的文章，宣传真理，鄙视权贵，把大军阀大官僚视

32、若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪，雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢？：因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真切的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？：能文能武的优异人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书买卖气”之士有才

33、华、有能力，能文能武，是真切的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是经过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢？比方说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗？：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思想，不能够像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的魄力！这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命魄力何其大也！下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全

34、词，要感情充分，魄力高昂。部署练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。附：板书大纲上阙：写景提出“谁主沉浮”的问题下阙：抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园

35、春长沙这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。（见课本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后，被贬永州

36、，身处困境时写的一首诗，显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高景）鱼翔浅底俯察（低景）真是“远近高低各不相同”

37、，现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况，把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览；游鱼在

38、清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”：船上刺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力之势，“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确

39、一些，鱼儿能像鸟儿相同遨游吗？：“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗？：“浅底”其实不是真的的水浅，而是清明见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿忧如在天空中游动，在天空中游动不是很像遨游相同吗？祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而仰头吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼

40、前光景一下扩展到人间万物，并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活，在斗争中获得生计自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼叫。忧如说，短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是什么？：灿烂多彩，活力盎然。是的，灿烂蓬勃，充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，冷清黯淡，什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢？为什

41、么别开生面呢？这与诗人自己有何关系？：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有广博的胸襟，崇高的风范，奋斗向上永不用沉的乐观性格，不相同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而呜咽，见流水而长叹），所以他的诗词也与众不相同，充满激情壮志。最后诗人笔锋一转，出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思路万端，深沉地考虑，不由得向苍莽大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗

42、的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。（生齐读上阙）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应？“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地，风光景观特别熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方，充满自信，语速稍快）恰：“正当”意。同学们正当青春年少，风范才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正激烈有力；他们指点江山，“江山”指代什么？：国家大事。“指点”即评点、关心；而且写出激励高昂的文章，宣传真理，鄙

43、视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪，雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢？：因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真切的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？：能文能武的优异人物，英雄豪杰。在词中是指“风华

44、正茂，书买卖气”之士有才华、有能力，能文能武，是真切的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是经过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢？比方说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗？：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思想，不能够像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的魄力！这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命魄力何其大也！下阙抒发的感

45、情是“大方激动”。齐读全词，要感情充分，魄力高昂。部署练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。附：板书大纲上阙：写景提出“谁主沉浮”的问题下阙：抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出名诗人臧克家说：“毛泽东

46、诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。（见课本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元

47、政治改革失败后，被贬永州，身处困境时写的一首诗，显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高景）鱼翔浅底俯察（低景）

48、真是“远近高低各不相同”，现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况，把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌，大小各式的船只争相竞发

49、。雄鹰在蓝天游览；游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”：船上刺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力之势，“飞”太一般了。“

50、翔”改为“游”忧如改正确一些，鱼儿能像鸟儿相同遨游吗？：“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗？：“浅底”其实不是真的的水浅，而是清明见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿忧如在天空中游动，在天空中游动不是很像遨游相同吗？祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而仰头吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一

51、句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物，并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活，在斗争中获得生计自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的：号召与呼叫。忧如说，短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是什么？：灿烂多彩，活力盎然。是的，灿烂蓬勃，充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，冷清黯淡，什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为什么这样灿

52、烂多彩、充满活力呢？为什么别开生面呢？这与诗人自己有何关系？：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么？他是一介书生吗？：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有广博的胸襟，崇高的风范，奋斗向上永不用沉的乐观性格，不相同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而呜咽，见流水而长叹），所以他的诗词也与众不相同，充满激情壮志。最后诗人笔锋一转，出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思路万端，深沉地考虑，不由得向苍莽大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？：主宰国家的命运，

53、掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。（生齐读上阙）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应？“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地，风光景观特别熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是？：“忆”。请读一下。（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方，充满自信，语速稍快）恰：“正当”意。同学们正当青春年少，风范才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正激烈有力；他们指点江山，“江山”指代什么？：国家大事。“指点”即评点、关心；而且写出激励

54、高昂的文章，宣传真理，鄙视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？：这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪，雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢？：因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真切的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？：能文能武的优异人物，英

55、雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书买卖气”之士有才华、有能力，能文能武，是真切的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是经过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢？比方说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗？：诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思想，不能够像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的魄力！这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命魄

56、力何其大也！下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词，要感情充分，魄力高昂。部署练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。附：板书大纲上阙：写景提出“谁主沉浮”的问题下阙：抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点：朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数：1节授课方法：互动研究授课过程：导入：毛泽东一世热爱古典诗词，他的一世，不但在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。出

57、名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。（见课本说明，认识写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串联起来。请试一试。：在深秋节气，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等？：不能够。“独立”不但表示是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁

58、，独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后，被贬永州，身处困境时写的一首诗，显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，境地何其相似。自然，封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字，素来管到哪里？：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与沁园春雪比较）这里诗人都看到了哪些秋景？请朗诵。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括，要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景序次有何特色？：看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺）漫江碧透，百舸争流回收（近观）鹰击长空仰望（高

59、景）鱼翔浅底俯察（低景）真是“远近高低各不相同”，现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况，把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模拟毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？：慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析，而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌

60、，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览；游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”：船上刺目的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗？感觉到秋景的美好了吗？嗅到秋的气味了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？：染、击、翔：染：拟人手法。其实，祖先早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶，很简单令人联想到什么？：让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗？：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的激烈有力