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文档简介
1、第PAGE页码51页/总合NUMPAGES总页数51页沁园春长沙课堂实录授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年,当时毛泽东32岁,正是风华正茂的年龄。(见课
2、本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后,被贬永州,身处困境时写的一首诗,显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓
3、寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高景)鱼翔浅底俯察(低景)真是“远近高低各不相同”,现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况,把赏
4、析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览;游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”:船上刺目的白帆,游鱼
5、的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力之势,“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些,鱼儿能像鸟儿相同遨游吗?:“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水
6、中游得自由轻快,像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗?:“浅底”其实不是真的的水浅,而是清明见底,显得水浅。蓝天倒映在碧水中,看上去,鱼儿忧如在天空中游动,在天空中游动不是很像遨游相同吗?祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看,毛泽东用得多么精妙,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆:“毛泽东写作时,常在室内踱来踱去,时而凝眉沉思,时而仰头吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团次日清晨,工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物,并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍
7、遥自在的生活,在斗争中获得生计自由,那么,作为万物之灵长的人类,特别是当时被压迫被剥削的中国人民,不是更应该竞自由吗?这实际上是对压迫人民的:号召与呼叫。忧如说,短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景,给人的整体感觉是什么?:灿烂多彩,活力盎然。是的,灿烂蓬勃,充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,冷清黯淡,什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋,作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么,毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢?为什么别开生面呢?这与诗人自己有何关系?:与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关
8、。毛泽东最别开生面的是什么?他是一介书生吗?:不是。他是叱咤风云的一代伟人,是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有广博的胸襟,崇高的风范,奋斗向上永不用沉的乐观性格,不相同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而呜咽,见流水而长叹),所以他的诗词也与众不相同,充满激情壮志。最后诗人笔锋一转,出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙,思路万端,深沉地考虑,不由得向苍莽大地发问:谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?:主宰国家的命运,掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。(生齐读上阙)上阙
9、提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应?“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地,风光景观特别熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是?:“忆”。请读一下。(读时应稍顿,突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方,充满自信,语速稍快)恰:“正当”意。同学们正当青春年少,风范才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正激烈有力;他们指点江山,“江山”指代什么?:国家大事。“指点”即评点、关心;而且写出激励高昂的文章,宣传真理,鄙视权贵,把大军阀大官僚视若粪土,这几句回忆往事,以“抒情”方式回答“谁主
10、沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?:这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪,雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢?:因为他们略输文采,稍逊风骚。武功尚可,文治才华就差了一些;成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更谈不上文采。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这些人都过去了,要数真切的能主沉浮的风流人物,还要看现在。“风流人物”指什么?:能文能武的优异人物,英雄豪杰。在词中是指“风华正茂,书买卖气”之士有才华、有能力,能文能武,是真切的风流人物。这样的人
11、不主沉浮,谁主沉浮?天下降大任不与斯人,更与何人?所以说下阙是经过抒情,巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢?比方说,知识青年要担当大任,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗?:诗味不浓,像喊口号。“稍逊风骚”是不?诗歌宜形象,忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说:诗要形象思想,不能够像散文那样直说。最后三句:“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”多么大的魄力!这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命魄力何其大也!下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词,要感情充分,魄力高昂。部署练习:将毛泽东的这
12、首词改写成现代散文。附:板书大纲上阙:写景提出“谁主沉浮”的问题下阙:抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年,当时毛泽东32岁,正
13、是风华正茂的年龄。(见课本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后,被贬永州,身处困境时写的一首诗,显现了诗人与恶权利决不妥
14、协的心志。柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高景)鱼翔浅底俯察(低景)真是“远近高低各不相同”,现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱
15、览大好秋景时的情况,把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览;游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头
16、”:船上刺目的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力之势,“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些,鱼儿能像鸟儿相同遨游吗?:“翔“写出了鱼儿
17、在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快,像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗?:“浅底”其实不是真的的水浅,而是清明见底,显得水浅。蓝天倒映在碧水中,看上去,鱼儿忧如在天空中游动,在天空中游动不是很像遨游相同吗?祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看,毛泽东用得多么精妙,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆:“毛泽东写作时,常在室内踱来踱去,时而凝眉沉思,时而仰头吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团次日清晨,工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物,并做了真理性升华。既然
18、人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活,在斗争中获得生计自由,那么,作为万物之灵长的人类,特别是当时被压迫被剥削的中国人民,不是更应该竞自由吗?这实际上是对压迫人民的:号召与呼叫。忧如说,短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景,给人的整体感觉是什么?:灿烂多彩,活力盎然。是的,灿烂蓬勃,充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,冷清黯淡,什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋,作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么,毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢?为什么别开生面呢?这与诗人自己有何关系?:与诗人的气
19、度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么?他是一介书生吗?:不是。他是叱咤风云的一代伟人,是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有广博的胸襟,崇高的风范,奋斗向上永不用沉的乐观性格,不相同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而呜咽,见流水而长叹),所以他的诗词也与众不相同,充满激情壮志。最后诗人笔锋一转,出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙,思路万端,深沉地考虑,不由得向苍莽大地发问:谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?:主宰国家的命运,掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的
20、问题。(生齐读上阙)上阙提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应?“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地,风光景观特别熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是?:“忆”。请读一下。(读时应稍顿,突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方,充满自信,语速稍快)恰:“正当”意。同学们正当青春年少,风范才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正激烈有力;他们指点江山,“江山”指代什么?:国家大事。“指点”即评点、关心;而且写出激励高昂的文章,宣传真理,鄙视权贵,把大军阀大官僚视若粪土,这几句回忆往事,
21、以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?:这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪,雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢?:因为他们略输文采,稍逊风骚。武功尚可,文治才华就差了一些;成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更谈不上文采。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这些人都过去了,要数真切的能主沉浮的风流人物,还要看现在。“风流人物”指什么?:能文能武的优异人物,英雄豪杰。在词中是指“风华正茂,书买卖气”之士有才华、有能力,能文能武,是
22、真切的风流人物。这样的人不主沉浮,谁主沉浮?天下降大任不与斯人,更与何人?所以说下阙是经过抒情,巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢?比方说,知识青年要担当大任,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗?:诗味不浓,像喊口号。“稍逊风骚”是不?诗歌宜形象,忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说:诗要形象思想,不能够像散文那样直说。最后三句:“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”多么大的魄力!这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命魄力何其大也!下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词,要感情充分,魄力高昂
23、。部署练习:将毛泽东的这首词改写成现代散文。附:板书大纲上阙:写景提出“谁主沉浮”的问题下阙:抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925
24、年,当时毛泽东32岁,正是风华正茂的年龄。(见课本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后,被贬永州,身处困境时写的一首诗,
25、显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高景)鱼翔浅底俯察(低景)真是“远近高低各不相同”,现在请同学身临其境地领
26、悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况,把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览;游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏
27、四、使画面出现“特写镜头”:船上刺目的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力之势,“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确一些,鱼儿能像鸟儿相同遨
28、游吗?:“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快,像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗?:“浅底”其实不是真的的水浅,而是清明见底,显得水浅。蓝天倒映在碧水中,看上去,鱼儿忧如在天空中游动,在天空中游动不是很像遨游相同吗?祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看,毛泽东用得多么精妙,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆:“毛泽东写作时,常在室内踱来踱去,时而凝眉沉思,时而仰头吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团次日清晨,工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物
29、,并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活,在斗争中获得生计自由,那么,作为万物之灵长的人类,特别是当时被压迫被剥削的中国人民,不是更应该竞自由吗?这实际上是对压迫人民的:号召与呼叫。忧如说,短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景,给人的整体感觉是什么?:灿烂多彩,活力盎然。是的,灿烂蓬勃,充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,冷清黯淡,什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋,作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么,毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢?为什么别开生面呢?这与诗人自
30、己有何关系?:与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么?他是一介书生吗?:不是。他是叱咤风云的一代伟人,是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有广博的胸襟,崇高的风范,奋斗向上永不用沉的乐观性格,不相同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而呜咽,见流水而长叹),所以他的诗词也与众不相同,充满激情壮志。最后诗人笔锋一转,出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙,思路万端,深沉地考虑,不由得向苍莽大地发问:谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?:主宰国家的命运,掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经
31、过写景提出“谁主沉浮”的问题。(生齐读上阙)上阙提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应?“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地,风光景观特别熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是?:“忆”。请读一下。(读时应稍顿,突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方,充满自信,语速稍快)恰:“正当”意。同学们正当青春年少,风范才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正激烈有力;他们指点江山,“江山”指代什么?:国家大事。“指点”即评点、关心;而且写出激励高昂的文章,宣传真理,鄙视权贵,把大军阀大官僚视
32、若粪土,这几句回忆往事,以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?:这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪,雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢?:因为他们略输文采,稍逊风骚。武功尚可,文治才华就差了一些;成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更谈不上文采。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这些人都过去了,要数真切的能主沉浮的风流人物,还要看现在。“风流人物”指什么?:能文能武的优异人物,英雄豪杰。在词中是指“风华正茂,书买卖气”之士有才
33、华、有能力,能文能武,是真切的风流人物。这样的人不主沉浮,谁主沉浮?天下降大任不与斯人,更与何人?所以说下阙是经过抒情,巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢?比方说,知识青年要担当大任,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗?:诗味不浓,像喊口号。“稍逊风骚”是不?诗歌宜形象,忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说:诗要形象思想,不能够像散文那样直说。最后三句:“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”多么大的魄力!这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命魄力何其大也!下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全
34、词,要感情充分,魄力高昂。部署练习:将毛泽东的这首词改写成现代散文。附:板书大纲上阙:写景提出“谁主沉浮”的问题下阙:抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园
35、春长沙这首词写于1925年,当时毛泽东32岁,正是风华正茂的年龄。(见课本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后,被贬永州
36、,身处困境时写的一首诗,显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高景)鱼翔浅底俯察(低景)真是“远近高低各不相同”
37、,现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况,把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览;游鱼在
38、清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”:船上刺目的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力之势,“飞”太一般了。“翔”改为“游”忧如改正确
39、一些,鱼儿能像鸟儿相同遨游吗?:“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快,像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗?:“浅底”其实不是真的的水浅,而是清明见底,显得水浅。蓝天倒映在碧水中,看上去,鱼儿忧如在天空中游动,在天空中游动不是很像遨游相同吗?祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看,毛泽东用得多么精妙,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆:“毛泽东写作时,常在室内踱来踱去,时而凝眉沉思,时而仰头吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团次日清晨,工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一句“万类霜天竞自由”由眼
40、前光景一下扩展到人间万物,并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活,在斗争中获得生计自由,那么,作为万物之灵长的人类,特别是当时被压迫被剥削的中国人民,不是更应该竞自由吗?这实际上是对压迫人民的:号召与呼叫。忧如说,短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景,给人的整体感觉是什么?:灿烂多彩,活力盎然。是的,灿烂蓬勃,充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,冷清黯淡,什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋,作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么,毛泽东笔下的秋为什么这样灿烂多彩、充满活力呢?为什
41、么别开生面呢?这与诗人自己有何关系?:与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么?他是一介书生吗?:不是。他是叱咤风云的一代伟人,是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有广博的胸襟,崇高的风范,奋斗向上永不用沉的乐观性格,不相同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而呜咽,见流水而长叹),所以他的诗词也与众不相同,充满激情壮志。最后诗人笔锋一转,出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙,思路万端,深沉地考虑,不由得向苍莽大地发问:谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?:主宰国家的命运,掌握民族的前途。这是全诗
42、的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。(生齐读上阙)上阙提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应?“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地,风光景观特别熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是?:“忆”。请读一下。(读时应稍顿,突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方,充满自信,语速稍快)恰:“正当”意。同学们正当青春年少,风范才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正激烈有力;他们指点江山,“江山”指代什么?:国家大事。“指点”即评点、关心;而且写出激励高昂的文章,宣传真理,鄙
43、视权贵,把大军阀大官僚视若粪土,这几句回忆往事,以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?:这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪,雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢?:因为他们略输文采,稍逊风骚。武功尚可,文治才华就差了一些;成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更谈不上文采。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这些人都过去了,要数真切的能主沉浮的风流人物,还要看现在。“风流人物”指什么?:能文能武的优异人物,英雄豪杰。在词中是指“风华
44、正茂,书买卖气”之士有才华、有能力,能文能武,是真切的风流人物。这样的人不主沉浮,谁主沉浮?天下降大任不与斯人,更与何人?所以说下阙是经过抒情,巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢?比方说,知识青年要担当大任,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗?:诗味不浓,像喊口号。“稍逊风骚”是不?诗歌宜形象,忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说:诗要形象思想,不能够像散文那样直说。最后三句:“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”多么大的魄力!这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命魄力何其大也!下阙抒发的感
45、情是“大方激动”。齐读全词,要感情充分,魄力高昂。部署练习:将毛泽东的这首词改写成现代散文。附:板书大纲上阙:写景提出“谁主沉浮”的问题下阙:抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出名诗人臧克家说:“毛泽东
46、诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年,当时毛泽东32岁,正是风华正茂的年龄。(见课本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元
47、政治改革失败后,被贬永州,身处困境时写的一首诗,显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高景)鱼翔浅底俯察(低景)
48、真是“远近高低各不相同”,现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况,把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌,大小各式的船只争相竞发
49、。雄鹰在蓝天游览;游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”:船上刺目的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力之势,“飞”太一般了。“
50、翔”改为“游”忧如改正确一些,鱼儿能像鸟儿相同遨游吗?:“翔“写出了鱼儿在清明见底、水天相映的水中游得自由轻快,像在天空中遨游相同。“浅底”说明水真的很浅吗?:“浅底”其实不是真的的水浅,而是清明见底,显得水浅。蓝天倒映在碧水中,看上去,鱼儿忧如在天空中游动,在天空中游动不是很像遨游相同吗?祖先就有“秋水共长天一色”的名句。你们看,毛泽东用得多么精妙,多么生动传神。据他身边的工作人员回忆:“毛泽东写作时,常在室内踱来踱去,时而凝眉沉思,时而仰头吟哦,时而坐下来写几句,又摇摇头,把纸揉成一团次日清晨,工作人员发现纸篓已装满了大多数。”毛泽东这种苦心孤诣,语不惊人死不休的精神很值得我们学习。最后一
51、句“万类霜天竞自由”由眼前光景一下扩展到人间万物,并做了真理性升华。既然人间万物都在秋光中争着逍遥自在的生活,在斗争中获得生计自由,那么,作为万物之灵长的人类,特别是当时被压迫被剥削的中国人民,不是更应该竞自由吗?这实际上是对压迫人民的:号召与呼叫。忧如说,短吃少穿的奴隶要起来为生计与自由而斗争。毛泽东笔下的秋景,给人的整体感觉是什么?:灿烂多彩,活力盎然。是的,灿烂蓬勃,充满活力。祖先写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,冷清黯淡,什么“自古逢秋悲孤单”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋,作者写秋的特色是“清、静、悲凉”。那么,毛泽东笔下的秋为什么这样灿
52、烂多彩、充满活力呢?为什么别开生面呢?这与诗人自己有何关系?:与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最别开生面的是什么?他是一介书生吗?:不是。他是叱咤风云的一代伟人,是胸襟弘愿的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有广博的胸襟,崇高的风范,奋斗向上永不用沉的乐观性格,不相同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而呜咽,见流水而长叹),所以他的诗词也与众不相同,充满激情壮志。最后诗人笔锋一转,出乎不测处提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙,思路万端,深沉地考虑,不由得向苍莽大地发问:谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?:主宰国家的命运,
53、掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样经过写景提出“谁主沉浮”的问题。(生齐读上阙)上阙提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词响应?“独立”。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来旅游的旧地,风光景观特别熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不平时的岁月太多了。此词下阙的领字是?:“忆”。请读一下。(读时应稍顿,突出其领字的作用。以下几句要读得激动大方,充满自信,语速稍快)恰:“正当”意。同学们正当青春年少,风范才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正激烈有力;他们指点江山,“江山”指代什么?:国家大事。“指点”即评点、关心;而且写出激励
54、高昂的文章,宣传真理,鄙视权贵,把大军阀大官僚视若粪土,这几句回忆往事,以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?:这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系沁园春雪,雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰,所谓“马上打天下”的皇帝,为什么诗人用一“惜”字将他们所有否定了呢?:因为他们略输文采,稍逊风骚。武功尚可,文治才华就差了一些;成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫,更不值得一提,更谈不上文采。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”这些人都过去了,要数真切的能主沉浮的风流人物,还要看现在。“风流人物”指什么?:能文能武的优异人物,英
55、雄豪杰。在词中是指“风华正茂,书买卖气”之士有才华、有能力,能文能武,是真切的风流人物。这样的人不主沉浮,谁主沉浮?天下降大任不与斯人,更与何人?所以说下阙是经过抒情,巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重要问题。下阙为什么不能够斩钉截铁地回答呢?比方说,知识青年要担当大任,仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更理解易懂吗?:诗味不浓,像喊口号。“稍逊风骚”是不?诗歌宜形象,忌抽象。这也是所有艺术的共性。毛泽东曾说:诗要形象思想,不能够像散文那样直说。最后三句:“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”多么大的魄力!这么大的魄力自然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命魄
56、力何其大也!下阙抒发的感情是“大方激动”。齐读全词,要感情充分,魄力高昂。部署练习:将毛泽东的这首词改写成现代散文。附:板书大纲上阙:写景提出“谁主沉浮”的问题下阙:抒情回答“谁主沉浮”的问题授课要点:朗诵、意会、评论、鉴赏授课时数:1节授课方法:互动研究授课过程:导入:毛泽东一世热爱古典诗词,他的一世,不但在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真标明、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的最少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有好多长篇叙事诗。毛泽东不但鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。出
57、名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。沁园春长沙这首词写于1925年,当时毛泽东32岁,正是风华正茂的年龄。(见课本说明,认识写作背景)开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒置的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串联起来。请试一试。:在深秋节气,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滔滔北去。“独立”能否改为“站立”“矗立”等?:不能够。“独立”不但表示是诗人一个人,而且显示了诗人中流砥柱的魄力。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡沉着。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句,尚记否?:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁
58、,独钓寒江雪。这是柳宗元政治改革失败后,被贬永州,身处困境时写的一首诗,显现了诗人与恶权利决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,境地何其相似。自然,封建士医生与革命伟人的胸襟又是不能够同日而言的。一个“看”字,素来管到哪里?:“万里霜天竞自由”。共有七句。(可与沁园春雪比较)这里诗人都看到了哪些秋景?请朗诵。(生读)“看”是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满欢乐欢乐之情。最后一句“万类霜天竞自由”是真理性的概括,要有彻悟、叹息之意。现在大家齐读这七句,看视角变化和写景序次有何特色?:看万山红遍,层林尽染放眼望去(远眺)漫江碧透,百舸争流回收(近观)鹰击长空仰望(高
59、景)鱼翔浅底俯察(低景)真是“远近高低各不相同”,现在请同学身临其境地领悟诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋景时的情况,把赏析这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放?(让学生模拟毛泽东的动作)视角转得快点好还是慢点好?:慢点好。对。是兴味盎然地品味赏析,而不是急赶忙地走马看花。神情该自然、沉着,显示出伟人的气度。雨果说:“想象是人类思想最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步:一、勾勒形态:群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼二、染上色彩:“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰三、“静画”变“动画”:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的火焰。江水慢慢流淌
60、,大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天游览;游鱼在清明的水底自由轻快地嬉戏四、使画面出现“特写镜头”:船上刺目的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石在自己的“大脑屏幕”上能看到这所有吗?感觉到秋景的美好了吗?嗅到秋的气味了吗?(让学生骋目驰怀)在这几句中,哪几个动词用得传神?:染、击、翔:染:拟人手法。其实,祖先早就用过“染”这个词,如王实甫的西厢记中就有:“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。这遮天蔽日的像火相同的枫叶,很简单令人联想到什么?:让人联想起磨铁成针的革命火炬。是的,革命形势的蓬勃发展,“万山红遍“,大有燎原之势。“击”改为“飞”好吗?:不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空的激烈有力
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