浅论新时期教师管理方式的转变

1、浅论新时期教师管理方式的转变论文关键词教师管理方式转变业务素质论文摘要教师管理是学校管理工作中的重中之重，在新时期更需要确立全新的教师管理理念，探究新的教师管理方式，以便充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，进步教师整体思想业务素质。?中国教育改革和开展纲要?中指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍的整体素质直接关系着学校教育教学的质量，进而关系着国民素质的上下。教育理论说明:教师素质的进步，教师积极性的调动与发挥，与教师管理的优劣存在着正比的关系。教师管理是关系到学校教学质量乃至教育事业开展的关键，是学校管理工作中的重中之重。所以，学校作为一个培养人才的社会组织，在新形

2、势下更需要确立全新的管理理念，探究新的教师管理方式。1.教师的管理方式要从重使用到重开展转变长期以来，学校管理者注重用行政手段和经济手段来管理教师，普遍采取行政命令、强迫执行，把教师视为“工具而不是当作具有思想的“人去对待，其管理形式和目的是“控制人。这种管理形式不但无视了教师的主体地位和主观能动性，扼杀了教师的创新思维，也使教师普遍缺乏主动参与和自觉配合学校管理的积极性，不仅阻碍教师自身的开展，也影响到教学目的的实现。所以管理者首先应树立人本管理的思想，从关注人生命的整体开展出发，尊重教师的价值与尊严，尊重教师应有的各种权利和个性，成认教师开展的能动性，把张扬教师个性作为学校管理的一个根本理

3、念，实现由以事为本走向以人为本，从行政约束转向自我约束。以“人本管理要求管理活动要以“人为中心，维护人格的尊严，注重根据员工的需求、动机，鼓舞士气，其有两层涵义:一是以“人为中心的管理，确立人在管理中的主导地位，人是管理的主体。管理的根本任务是调动人的主动性、积极性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能。二是要把“人当“人去对待，以谋求人的全面与自由开展为终极目的，努力为满足人的自我实现需要创造条件和时机。2教师的管理方式要从重个体到重团队开展转变团队是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式，指的是由为数不多的员工根据功能性任务组成的工作单位，其主要特征是团队成员承诺共同的工作目的和方法，互相积极配

4、合协作，互相承担责任的工作单位。教师的团队管理就是把教师有意识地组织起来，发扬团队精神，把个人的智慧、技术和经历变成集体的智慧、技术和经历，运用集体的力量有效地解决问题。首先，建立教师共同的理想和追求是教师团队管理的基矗其次，教师间的诚信是团队管理的关键。第三，教师集体的绩效评价和奖酬体系是团队管理的重要方法。最后，为教师创造团结的气氛是团队管理的核心，使教师能在组织中可以互相合作，有效地工作。3教师管理方式要从重“人员到重“知识开展转变随着知识社会的开展，知识管理必将会浸透到社会各个领域，成为决定各领域竞争力的关键因素之一。知识管理的思想与理论是以数字为背景的企业管理，它突出强调了组织内知识

5、的识别，以知识为根底的鼓励方案的制定，促进知识共享战略的施行等。学校是选择、组织和传播知识的重要场所，教师不仅承担着以上功能，还是知识创新的主体。教师知识管理是一种有益的策略，是学校管理者将系统组织合宜的知识适时提供给教师，关注教师的个人理论、个人知识，并协助他们分享，以及将各种有效信息应用于增进学校组织表现的行动中，研究如何有效提醒与合理组织教师的理论知识，使其成为公开、自觉的自我管理过程。知识管理是立足于教师是知识的消费者，从而唤醒了教师对知识主体的意识，还可以激活教师学习的主动性，由灌输式的学习过程转化为由内向外的表达、交流、分享的过程。教师知识管理更应该依靠知识人的管理，实现塑造知识人

6、的管理。对教师进展有效的知识管理首先要培育知识管理理念的文化。其次要创立教师间知识管理的平台和环境。最后还要建立知识管理的鼓励机制，确立合理的回报原那么，对促进知识分享方面做出奉献的教师进展精神和物质的奖励。这种知识管理搭建一个知识共享平台，不断进步学校教师应对变革的才能和团队合作精神，促进全体教师职业交流习惯的养成和共同的知识根底的掌握，大力开发教师资源。4教师管理方式要从“固定向“动态开展传统的教师管理方式是对所有教师都千篇一律，这种管理方式不利于教师工作的主动性与创造性的进步，也不利于教育的开展。学校管理者对各种类型的教师不应该运用一样的管理方法，应该因人而异。对于新手型教师，重点在于帮助其尽快适应工作，并确定自己的职业方向与开展蓝图。对新手型教师的进步情况，以其开展的增数来衡定工作绩效。为职业型教师提供较高的学习与进修的时机，促进职业意向的良性开展。为专家型教师创造展示自己的舞台，促进其自我实现。让研究型教师承担一定的课题研究工程，充分发挥其专长，鼓励研究型教师开设更高程度的课程，承担重大攻关性课题及攻