浅谈中职语文朗读的“用”与“行”

1、浅谈中职语文朗读的“用与“行摘要：本文分析了朗读在中职语文课堂中的作用，以及教师在教学中如何激发学生朗读兴趣，进步朗读才能。关键词：中职；语文；朗读朗读的用是指朗读的作用，行是指学生在课堂中的朗读行动。当下的中职生朗读环节非常薄弱，教师重视也不够，为了让朗读在语文课堂中更好地实行起来，一要靠教师的重视和指导，二要靠方法。一、用朗读检查学生的语文根底知识中职生的语文根底知识差，底子保发音不准，写错别字，犯语法错误，写文章不通顺等现象比较突出，作为语文教师，应进步学生的根底知识。笔者在两年的教学经历中体会到，朗读可以检查学生根底知识的掌握情况。如讲授?沁园春长沙?时，学生把沁读成了xin，寥廓读成

2、liagu，苍茫读成hangang。笔者通过朗读理解学生的读音情况，遇到不会读或者读错的字及时纠正，可以进步学生的基矗宋代大理学家朱熹主张朗读，他认为：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，从中纠正学生的读音，掌握字词的书写。二、朗读能提升中职生的自信心心理素质较差的初中毕业生，通过竞争与淘汰，自信心受到强烈打击，进入中职学习时不敢表现，又得不到教师和同学的赞扬，为了使学生成为有自信的人，笔者在教学中用朗读帮助学生消除自卑，树立自信心。1.鼓励朗读。在教学过程中，笔者用朗读的方式作为一节课的开始，如在学习?再别康桥?炉中煤?荷塘月色?等

3、时，笔者先让学生自由朗读，接着鼓励学生上讲台朗读，然后让学生谈谈对课文的感受。在课堂上笔者还组织学生个人朗读，组朗读，班朗读，分角色朗读；原位朗读，讲台朗读；示范读笔者示范和多媒体音频示范，模拟读学生模拟笔者或模拟音频等。学生们在不断地训练中，锻炼勇气。2.赞美朗读。赞美别人，能使对方心情舒畅。所以，在教学过程中，笔者经常赞美学生，如你的声音很好听你的声音很响亮等。赞美学生能使学生知道自己得到教师的认可，使学生更主动地投入到学习中来。通过一个学期的训练，学生积极地走上讲台朗读，声音响亮，感情充分，学生在语文课中相信自己能行，笔者的语文课成了学生们展示自信的小舞台。三、朗读能激发学生对语文的兴趣

4、孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话告诉我们兴趣是最好的学习武器，有了对语文的兴趣，学生在学习的过程中可以享受读书的快乐。1.腔调激发。每个字都有腔调，并且一个字在不同的情况下会有不同的读音，比方东西这个词，在东西南北中读跟买了什么东西读音不一样，前者读第一声，后者读轻声；又如?故土的榕树?中的一句话那样的日子再也不会回来了，跟平时孩子回到家跟妈妈说的第一句话妈妈，我回来了读音也不一样，前者读轻声，后者按腔调读。学生知道腔调的兴趣时，带着一副好奇的眼神看着笔者，纷纷朗读起来。教师在课堂上最大的魅力莫过于吸引学生的眼球，所以腔调激发是一种有效的教学方式，能使学生在语文课堂中感受语言

5、之美。2.角色表演。上讲台分角色朗读表演，能使学生心情愉快，学生能更积极主动地来参加活动。如在讲授?雷雨?时，为了使学生深化地理解当时的时代背景和情节变化，以及人物性格的认识，笔者组织学生上台分角色朗读，学生在台上用愤怒、伤心、悲哀的语言展现了活生生的雷雨现场，曹禺作品的情节和人物就出如今课堂中一样，人物性格深深地印在学生的心中。3.奖励激发。奖励在心理学方面来说，是一种有利的效能感应。在教学中，笔者常用奖励的方式来激发学生对朗读的训练。如加分，给学生加分能使学生在课堂上积极表现，因为学生的期末成绩包括平时分和卷面分，其中平时分占了30%，学生主动上台朗读一次，加2分平时分，学生在分数的鼓励中，都变得主动而富有激情，争着上台朗读。经过长时间的坚持，学生养成了朗读的习惯。于是语文课堂从满堂灌到学生做主人的转变，学生在语文课堂中变得开心，在愉快中度过。朗读是学习语文的最根本步骤，是初步理解文章内容和体会文中深化意义的最好方法。朗读不仅能提升语文的根底知识，还能培养学生对语文的兴趣，也能增强学