小学语文人教二年级上册第四组-课例《我要的是葫芦》教案

1、我要的是葫芦教学实录 青云小学 喻利红教学目标1会认6个生字。2学习正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，运用积累的语言能续编故事。3初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。要注意事物之间的联系。教学重点 引导学生多种方法识字，有感情地朗读课文。教学难点 初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备教师准备：多媒体课件 葫芦图片 葫芦叶子图学生准备：预习课文教学时间：一课时教学过程：第二课时一 、复习导入，巩固生字同学们，在预习中我们已经认识了14课的生字，下面我们再来复习一下

2、，好吗？大屏幕出示，领读2。去掉拼音再来认一认吧。我们来开开小火车，看看哪队开的快。3分钟同学们生字掌握的这么好，我们就一起进入课文吧！来，齐读课题芦在这里读轻声，要读的又短又轻，在读课文的时候也要这样，来，再读一遍1分钟二、课文学习同学们，你们看，葫芦就是这样子的。出示课件。咱们的课文里有对于葫芦样子的描写，老师觉得写的比图片还要逼真呢。你能把这些句子找出来并且读一读吗？那就自由朗读一遍课文第一自然段，画出描写葫芦样子的句子。开始吧！2分钟不动笔墨不读书，咱同学们一边读一边画学习的可真认真啊！下面就把你画出来的句子跟同学们分享一下吧！指名（生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花

3、。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）师：听了你的朗读，老师就好像站在了葫芦架下。师：谁还愿意展示你朗读的功力?师：大家一起读一读吧。师：多么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。出示图片：仔细观察这幅图，你觉得种葫芦的人看着可爱的小葫芦 心情怎么样啊？指名说三、 理解过程（出示长了蚜虫的图片，创设情境）师：可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做呢？师：同学们端起书来自己读一读课文第二自然段看一看吧？。（生自由读第二段）师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！师：这位种葫芦的人，他在乎叶子上的这些虫子吗？不在乎

4、的语气要怎么读呢？（指名读）师：就这样读，谁再来读。（生读）师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！谁再来读读（指名读一起读读）那个人觉得有几个虫子可不可怕？师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号，谁能读好？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）（5分钟）教学心得：我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和

5、观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着（生接）葫芦，不看（生接）叶子，更不看（生接）叶子上的蚜虫。师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，一脸的不以为然。（出示图片创设情景）师：同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。师：哪对同桌愿意站起来让我

6、们看到他们是怎么说的。（生分角色读第三段）指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。（3分钟）老师问问这些种葫芦人的人。你认为叶子上的虫用不用治？师：我听明白了，你们认为叶子上的虫不用治。师：同样的意思，课文中用的是这样的说法出示反问句叶子上的虫还用治？师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！师：谁来读一读这两个句子读出你的体会。（

7、生读句子）师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法，下雨了，不能出去。妈妈会说 ：“ 下雨了，还能出去？”雨停了，不用打伞。 伙伴会说 ：“ 雨停了，还用打伞？”上课了，不能玩象棋。老师会说：“ 上课了，还能玩象棋？”师：谁来读读这三个句子师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。（5分钟）教学心得：抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩

8、子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。四、 揭示寓意师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？生1：没有叶子就没有葫芦。生2：叶子里有葫芦生长需要的营养，要是没有叶子了葫芦也就不能生长了。师：你们说的有一定道理师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？生1：他很后悔。生2：他很吃惊。师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊 后悔不已 恍然大悟）生1：看到小葫芦都落了，他大吃一惊。师：他惊讶什么呢？生1：我的小葫芦怎么会落了呢？生2：看到小葫芦都落了，他后悔

9、不已。师：他后悔什么呢？生2：要是我早听邻居的劝告就好了。生3：看到小葫芦都落了，他恍然大悟。师：他明白了什么？师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。五 、布置作业师：明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？课下运用积累的词编一个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：一、好句子、好词语积累。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导学生得少。二、充分发挥学生质疑的能力。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，他最后要到葫芦了吗？2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。3.我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？在这几个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自