小学语文人教二年级下册第一组-找春天导学案

1、2找春天课 题找春天设计者张春庭审核人张春庭课 型精读课文年 级二年级执 教学习目标1借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；认识偏旁“里、厂”，在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。会写“洒、换、探、枝、暖、野、原”及词语枝头、田野、草原。认识部首“厂”“里”。2.巩固培养正确的“双姿”（坐姿、执姿）。3.通过老师的示范、指导，增强观察、分析、比较的能力，并且学会对生字的审美。4. 读好儿化音：麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿，会正确、流利地朗读课文。重、难点通过本课时教学，掌握“我会认”和“我会写”的生字，并读通顺课文。学习难点：观察生字的间架结构，工整地书

2、写生字。课 时一课时学习过程前置学习一、按步骤预习。1.读：借助拼音自由读课文五遍。2.标：标出诗歌小节的序号。这一课有 （ ）个小节。3.圈：分别用圈出会认字、用圈出会写字。4.划：划出课前检测2小题中的词语并读三遍。5.读：读通顺课文。二、课前检测：1.读课文给家长听，看看家长给几颗星。2.给加横线的汉字注音，并读一读词语。枝头 草原 薄雾 换衣 飘洒 竹笋 探头 田野 暖和 蚕豆3.用部首查字法查字典填空，并在书上给所有生字组两个词。字音节音序部首页码探野原自主学习一、自由朗读课文，借助汉语拼音读准做了标记的字的字音。 二、根据音节特点归类识字。翘舌音 平舌音 边音 鼻音 前鼻韵 后鼻韵

3、 整体认读音节 笋、蚕、探、换、暖、原是（ ）音节；枝是（ ）音节；笋、蚕是（ ）音节。三、运用“加一加”“减一减”，“编一编“，区别形近字的识字方法记牢字形。四、用一看结构、二看占位、三看重点笔画、四看起笔收笔、五看范写的方法观察田字格中的会写字。五、听全文录音，边听边注意不认识的字如何发音，检查拼读是否准确。 合作探究1.前后两名同学互相认读生字词，互相纠正对方的发音。2.前后同学检查读课文，互相点评字音是否准确、是否有添字、减字的现象。3、想一想，儿化音该怎么读？（组内试着读）4、全班交流读，互评：我认为（ ）同学的课文读得真流利，声音真洪亮，我也要像他（她）那样，和同桌一起再读一遍。点

4、拨启发一、谈话引入，揭示课题1.创设情境，导入新课春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。那么春天在哪里呢？今天让我们跟随我国著名儿童文学作家陈伯吹一起走进诗歌春天在哪里。2、走进学生，了解学情：请学生汇报预习中遇到的困难3.读课题。指导读出喜爱之情。二、初读课文，整体感知1.听老师范读。例如：“雾”字可以联系“雪、雷、霜”等字来记，它们都是用来表示2.这些词能读准确了吗？枝头 微微吹动 草原 薄薄细细 竹林 飘飘洒洒 探出头来 田野 柳条儿 桃花儿 麦苗儿 菜花儿 蚕豆花儿这些3、儿化音该怎么读？4.分两人小组认读生字词。5.指名分段读课文。三、精

5、讲音形、牢固记忆1. 展示会认字，让小老师教读区分容易混淆的音节声母是平舌音的字：笋、蚕2. 展示会认字鼓励学生用形声字来记忆3. 引导学生一看结构、二看占位、三看重点笔画、四看起笔收笔、五看范写的方法观察田字格中的会写字。点拨：洒、换、探、暖：左窄右宽。枝、野：左右占格基本相等。“野”字的左边最后一笔是提，右边“予”不要多写一撇。暖：左边是“日”，右边要和“爱”区分。原：半包围结构。“厂”不要写得太大，里面的“白”和当堂检测达标检测一、填空。“野”部首是 ，第5笔是 。“原”部首是 ，“暖”的音序是 。二、巧识双胞胎，辨字组词。洒（ ） 暖（ ） 探 （ ） 换（ ） 枝（ ）酒（ ） 爱（

6、 ） 深 （ ） 唤（ ） 支（ ）三、注意加点字的读音，你能用“-”把正确的拼音找出来吗？雾气 （w w ） 竹笋（ shn sn ） 蚕豆（ cn chn）拓展延伸春天的美名春天是一年的第一个季节，是一个充满希望的季节，所以人们给了她那么多的好听的名字。阳春：人们称春天为“阳春”或“阳春三月”，表示春天阳光明媚，温度上升了。芳春：因为春天草木萌发，百草新生，大地绿草如茵，繁花似锦，因此得名。三春：因为春季包含了农历正月（称孟春）、二月（称仲春）、三月（称季春），所以称为“三春”。课 题2 找春天设计者张春庭审核人张春庭课 型精读课文年 级二年级执 教学习目标1.读好儿化音：麦苗儿、菜花儿、

7、蚕豆花儿。2正确流利朗读课文。3体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。4感受春天大自然的美好，培养热爱春天的感情。重、难点正确、流利、有感情地朗读课文体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。感受春天大自然的美好，培养热爱春天的感情。课 时两课时学习过程前置学习找一找1.读了课文，你知道春天在哪里？ 2.文中写了哪些景物？ 自主学习1.自由朗读课文，边读边勾画春天在哪里？2.春天的枝头是什么样的？3.再读，思考：作者采用了什么修辞手法？批注在旁边。合作探究1、找一

8、找，作家陈伯吹笔下的春天在哪里？用“”表示。2、划一划，春天的草原上、竹林里、田野里是什么样子的？文中是怎样描写小草醒来，竹笋从地下长出来的？用“”勾画。3、想一想，作者采用了什么修辞手法？批注在旁边。4、读一读，有感情的朗读。5、背一背，你喜欢的小节，展示给你的小伙伴。点拨启发一、引入新课1复习生字词，引入新课。2.读了课文，你知道春天在哪里？指导学生理清文章的脉络。二 指导学习第一小节：1、找一找，作家陈伯吹笔下的春天在哪里？用“”表示。2、划一划，春天的枝头是什么样的呢？用“”勾画柳条儿在春风中摆动，好像在（ ）。我从“（ ）”这个词读出了桃花儿的颜色。3、想一想，作者采用了什么修辞手法

9、？批注在旁边。（1）引导理解并体会句子表达的意思和诗人传达的情感：小朋友，柳条儿会跳舞吗？桃花儿会脸红吗？想一想，谁会跳舞呢？谁会脸红呢？）（2）知识点拨：把事物拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的修辞手法就是拟人。这样描写可以使事物更形象、生动。 例如：小树在跟小朋友们招手。4、读一读，指导有感情的朗读。(舞动的柳条儿与粉红的桃花儿相互映衬，使春天充盈着跃动的活力与生命的灵气，好一幅春景图啊！我要把它美美地读出来！) 5、背一背三 深入小组，点拨指导过渡语：在接下来的小节中，还有没有类似的写法呢？和小伙伴一起往下读文，在文中找一找，划一划，想一想，读一读，背一背。1、出示学习方法。（找一找

10、，划一划，想一想，读一读，背一背。）2、深入小组，了解情况3、相机点拨指导。4、让学生质疑学习方法中的难点。四 感情朗读1.指导学生边读边勾画。2.根据学生汇报，点拨描写“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。（课文中用拟人的手法描写春天的景色，通过读一读，比一比，理解句子把柳条、桃花、草儿、竹笋当做人来写，使句子更形象、生动，表达了作者对春景的喜爱和赞美。3. 感受春天大自然的美好，培养热爱春天的感情。感情朗读诗歌。当堂检测一、想一想，填一填。（ ）的桃花 （ ）的麦苗 （ ）的春风 （ ）的新衣 （ ）的菜花 （ ）的春雨 二、你还能仿写一个句子吗？柳条儿跳舞，桃花儿脸红。竹笋从地下探出头来。仿写：-三、拓展延伸课外美文赏析。春天是这样来的轰隆，轰隆！雷公公重重地敲起大鼓。啊!春天是敲着大鼓来的！沙沙，沙沙！雨姑娘弹奏着欢乐的乐曲。啊！春天是弹奏着乐曲来的！呼呼，呼呼！柳条摆动着柔软的腰。啊！春天是跳着舞来的！啊！春天原来是这样来的！（1）文中