小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录

1、穷人一、教学目标1、认知目标：1）、学会本课12个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2）、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。2、能力目标：1）、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2）、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二、教学重、难点： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法

2、。三、教学过程： （一）、引入新课师：同学们，通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？生：学生交流师：这节课我们将继续走进课文，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书并齐读课题9、穷人）。（二）、回味“穷”1、出示生字词,指名读。忧虑、忐忑不安、心惊肉跳寒风呼啸、汹涌澎湃2、请同学们自由朗读课文17自然段，思考：文中从哪几个方面让你感受到了“穷”？预设交流，学生反馈：（三）、研读文本，感悟人物品质1.师：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？生思考：你能说一件你身边心灵“富有的事情吗？（学生汇报）师：老师再次举例强调心灵富有。师：请同学们快

3、速浏览课文811自然段，找出并用“_”画出你是从作者的哪些描写中感受到“富有”？（小组交流）生汇报：1、交流描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。A、读了描写环境的句子，你能体会到什么？预设：（桑娜虽贫穷但很勤劳）师：从哪些词语体会到的？生：干干净净，闪闪发亮。2、师：文中还有哪些描写体现了他们的富有？生：心理描写学生交流，课件出示：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什

4、么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 师：她“这样做”指怎样做？师：为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）师：那是什么力量促使她在生活如此困难的情况下，觉得非这样做不可呢？师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种( )的力量，那就是( )的力量，那就是( )的力量。尽管她（学生接着读这一句 ）师：自己也不知道为什么要这样做，但是抱回两个孩子，她觉得是她义不容辞的抉择，所以（ ）师：你觉得在读这句话时哪些词语该重读？ 师：为什么？生：指名答。 师小结：说的真好，让我们一起来读这句话：（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）过渡：桑娜收养

5、了邻居家的那两个孩子，她是怎样想的？出示课文第9自然段，理解句子：（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！A、此时桑娜的心情用一个词概括？师：理解“忐忑不安”，你从哪里感受到她的忐忑不安？ 预设：（想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，害怕渔夫不同意，责备自己；自责自已的冲动；担心他会揍我的；做出决断，不后悔抱回孩子，宁愿自己挨揍，心甘情愿） B、师：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、自责，又让我们感受到她坚定的决

6、心。甚至做好了挨揍的准备。师：谁能读出桑娜这种忐忑不安的心理？（指名读） 学生评价。注意读好省略号（读不好，师范度读，再指名读）师：谁还想读？师：听了同学们这么精彩的朗读，老师真切地感受到桑娜的伟大，同是穷人，而她却有人间最可贵的真情同情。（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？生：指名答她的内心世界是富有的，为我们做出了榜样？C语言训练 师：我想说：桑娜，你真_3、 下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。师：文中哪些描写写出了渔夫的“富有”？（1）出示句子：师引读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，

7、同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 师：你体会到什么？生：这是神情、动作描写师：体会到渔夫的担心、着急，乐于助人。（2）师：文中有一个字写出了渔夫深知以后的生活会难上加难？生：熬讨论：这里的 “熬”能否换成(挺、坚持、克服)？这个熬字说明什么？（渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。）可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？ （3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？生：没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这说明穷人和穷人的心是相通的。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，这是多么

8、艰难而漫长的路啊。【设计意图】这一环节还是紧扣“穷”，虽然穷，但是他们的精神富足，这样的对比再加上让学生品味重点语句，通过不同层次地读，让学生走进人物的内心世界，更加深入地领会桑娜与渔夫善良的品质。（四）、升华主题，拓展延伸1、其实在我们的周围还有许多这样的人，在汶川地震时，当灾难降临在无辜的生命身上，总有一些人能伸出关爱之手，用一颗善良的心去传递爱，比如（汶川地震图片）并配乐2、师：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者运用了怎样的描写方式？（注意写好人物的语言、动作、神态。）师小结：我们在写作文时，也要通过语言、动作、神态、心理等描写方式把人物写活。恰如其分地表现人物的性格特点，表达了自己的真情实感。3、在这个贫寒却充满爱的家庭里，孩子们的命运会怎样呢？还有哪些困难等着他们，我们都无法预料，请同学们展开丰富的想象，把这个故事续写下去。【设计意图】这一环节的设计，可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。续写能激发学生兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了学生的写作能力。（五）、布置作业1、课外阅读有