浅谈双轨习作教学课件

1、 浅谈习作双轨教学 吴 守 涛邮箱: 博客：/ 问 题 篇 1.兴趣问题缺乏习作动力 2.材料问题无米下锅 3.表达问题有米不会下锅 4.构思问题习作无新意 含 义 篇 一、双轨习作：双规习作是为了解决习作教学中的问题，利用“基础习作”和“开放习作”双轨运行模式，不断开拓学生视野，激发习作兴趣，增加练笔的机会，快速提高学生习作水平的教学方法。 1.直面问题 2.激发兴趣 3.拓展习作 4.提高水平 二、基本目标： 学生六年级毕业时，达到或超过（同等学校）七、八年级学生的习作水平。 内 容 篇 基础习作的几个环节： 1.观察积累 2.指导试写 3.评改完善 4.习作鉴赏

2、 开放性习作几种形式 1.快速作文 2.生活作文 3.阅读作文 4.综合作文 第一轨：基础性作文 问题导入： 传统习作教学流程：“审题立意提纲范文仿写批改讲评”的弊端。 新的习作教学流程：“观察积累习作指导评改完善习作鉴赏” 一、观察积累 “问君哪得清如许，为有源头活水来”（一）、习作前，引导学生观察 1.落实观察时间 2.定好观察地点 3.找准观察循序 4.掌握观察方法观察三字歌观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，勤动脑。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，

3、得用脑。（二）、观察后，引导学生积累 1.做好观察记录（直接材料） 2.阅读相关资料（间接材料） 3.做好阅读笔记 4.做好阅读剪报 集腋成裘，积水成渊，然后吸收、转化、顿悟、厚积薄发，最终将会自然流到学生嘴边，流淌在学生笔尖。 积累三字歌 材料多，文章好；多读书，佳句找； 勤观察，笔记好；多用心，善思考， 勤摘录，多剪报。分条记，整理好， 使用时，方便找；勤积累，用不了。二、指导试写（一）、激发习作兴趣 1.让学生在目标中习作。 案例：写可爱的小动物时，指导学生编写班级动物之情作文集 2.让学生在游戏中习作。 案例：写我的魔术老师时，老师一边变魔术，让学生一边写。 （二）、拓展思路（习作聊吧

4、） 1.创设情境，激发交流热情 2.组内交流，打开记忆的闸门，捡拾生活浪花。 3.全班汇报，共享习作素材。 4.口头作文，筛选典型材料。2.具体要求： 当具体到某篇习作时，还有具体要求。要审好题，按有求来写，这样学生的习作在保证不拘形式的自由表达的前提下，才不至于海阔天空，漫无边际，符合习作的要求。 审题三字歌习作前，先审题，明范围，知题义；扣题眼，重点记，知数量，不离题；明人称，好下笔，附加语，要慎析； 写真情，出新意，大胆写，紧扣题。三、修改完善（一）、教师批改的原则 1.目的是了解情况，以便指导学生修改时有的放矢。 2.多就少改，指出错别字，划出不通的句子。 3.批语要多鼓励，为学生的点

5、滴成功喝彩，树起学生的习作自信。 （二）、学生自批自改 学生大声朗读自己的习作，边读边改，填好老师划出的错别字，修改不通的句子。（三）、互批互改1.同桌互改：把填正确的字封上口，并划出新发现的错别字和不通的句子，删改不符合要求的内容2.小组交流：（四人一小组） （1）、一人读习作，其他三人倾听，边听边修改。 （2）、选一人习作进行全班交流。 第二轨：开放性习作背景导入：“三中心” 1.学生习作时，以“多写”为中心。 2.教师指导时，以“章法”为中心。 3.习作批改时，以“教师”为中心。一、指导思想： 习作教学必须从指导学生“乐写”上下功夫。拓展学生学习和生活的时空，开放学生习作的方法，开放学生

6、习作的渠道，让学生自由地去描绘，自由地去抒发，自由地去想象。二、基本要求：（一）、主体性要求。（二）、“听、说、读”与“写”相结合的要求。（三）、贴近学生生活的要求。（四）、实践性要求。三、几种形式（一）、快速作文 结合学校的活动、节假日和学生的生活实际，及时拉进习作与生活的距离，要求学生从审题到修改只能在课堂上40分钟完成。这就能培养学生迅速处理信息的能力，学生将来踏入社会就会有很强的适应能力。 （二）、生活作文（小浪花） “小浪花” 就是学生的日记。把学生的日记改名为“小浪花”，引导学生把一天中最美的生活浪花采摘下来，防止学生写日记记流水账的毛病。这样即能促使学生留心观察生活，又能及时把生活的素材积累起来，从而养成积累生活的好习惯。 （三）、阅读作文（小蜜蜂） “小蜜蜂”就是学生的读书笔记。把读书笔记改成 “小蜜蜂”，学生就能积极采集文章中有用的“花粉”，集腋成裘，聚沙成塔，并不断内化，最终酿成甘甜的密。防止学生写读书笔记时，随便摘抄，应付差事。 （四）、综合作文（手抄报） “手抄报”是课内外读写结合的纽带，是学生广泛阅读后的一次再创作，同时能够以写促读，广泛调动学生的习作兴趣。要求学生在每一期手抄报中，至少有一篇自己的习作。习作口诀 作文