《孤独之旅》教案

1、孤独之旅教案孤独之旅教案1一、教学目标：1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。3、理解小说内容，体会标题的含义4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。二、教学重点、难点：1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。三、教学方法：自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。四、教学准备：文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。五、教学过程：（一）导入新课同学们，歌曲真心英雄的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意

2、蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。（二）初读课文，整体感知1、扫除文字障碍，给加横线字注音嬉（ ）闹觅（ ）食旧茬（ ）儿戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地掺（ ）杂胆怯( ) 撅（) 给（ ）予2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主

3、题？学生只要说出自己的想法即可.（可概括为：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。）(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。(三) 我的地盘我来做主再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,在离家牧鸭的生活中，

4、他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?孤独之旅教案2教学目标1、理解文意，体会在孤独中成长的感受2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用教学重点理解标题的深层含义，梳理主人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用教学过程一、导入1、九年级语文中小说单元的出现，不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选孤独之旅。同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的

5、草房子？（有一学生带来了草房子，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选部分前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍基本相同）草房子，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。（另一学生打开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文）曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最佳

6、编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”十月刊登过他的文化散文银斧高悬关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子关于毛姆。他担任过新概念作文的评委。2、解题大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？独自一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？（学生谈自己孤独的感受）“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理发展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？二、学生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后按照课文的顺序，分别朗读。提示：注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。在朗读的基础上，分析杜小康的心理变

7、化，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。下面是根据发言临时出现的电子板书：杜小康的心理变化：出发时：茫然，恐惧到达芦荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然的恐慌那天雨后天晴：坚强（学生梳理遗漏安顿之后一节，引导读书后明确）这就是杜小康的孤独之旅。2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？（学生有热烈的交流）意思大致为：出发时离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（老师问：仅仅是离开妈妈吗？学生答：还有村里的其他人，老师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。）到达芦荡时大自然的辽阔使人感到渺小（老师问：你们有过这样

8、的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示我们看海去中一段文字：晚霞完全消失，天是湛蓝的，海是湛蓝的，海天一色，苍茫辽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树安顿之后未卜的前途使人恐惧。（这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？老师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？一生先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。3、提问：在这个过程中，他获得了

9、什么？长大了，坚强了。提问：杜小康的这段经历，给了同学们什么启发呢？（学生回答热烈，要勇敢地面对挫折，要有战胜困难的勇气，苦难是人生的学校，在苦难中成长）问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我安静一下），安静地做什么？安静之后呢？（同学回答：思考，然后冷静）对，孤独并非自闭，绝望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有着积极的作用，在孤独中人们可以思考，体悟，因而有新的发现；孤独可以使人的目光头脑变得冷静；罗曼.罗兰说：“在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群

10、，单独幽居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这段话显示在屏幕上）在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。三、请同学们根据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。杜小康在漫长的放鸭旅程中，经历了生活的艰苦，精神的孤独，长大了，坚强了。四、阅读中，大家一定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？因为阅读了课文所附谈谈小说，大家比较明确：表达人物的心情，渲染气氛。请大家读出你喜爱的景物描写，谈谈它的作用。找出的语句不少，主要有：鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”，“鸭们十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他们才

11、忽然觉得自己已成了无家的漂游者了，它们将主人的船团团围住，唯自己与这支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”，写得非常准确细致，前面鸭群戏水的快乐反衬人物心情的沉重，后面鸭群的恐惧衬托出人物的恐慌；芦荡：无边无际，给人极大的心理压力，让人感到害怕恐慌；风雨：暴风雨的凶猛，反衬了杜小康的勇敢坚强，他在暴风雨中成长起来了。提问：除了景物描写，作者还写什么来衬托杜小康？写父亲，离开村庄时，父亲不理睬杜小康的请求，一个劲地向前滑，因为对前途，父亲也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一个饱经沧桑的成年人都如此，何况小小少年？五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少

12、的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢的战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。孤独之旅教案3教学目的1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品味体会小说的语言特色。3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。教学重点难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法朗读法、引导法。教学过程一、导入新课。二、学生读课文，初步理解课文内容。1.学生默读全文。2.指名学生复述课文基本内容。3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。三、品读文章，分析人物形象。1.学生

13、迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。4.学生发言，发表自己的看法。5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?四、寻读课文美点，深入赏析。1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。五、结束语：成长中有成功

14、，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?七、板书设计：人物 情节 环境 语言杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味坚强 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 深长孤独之旅教案4教学设想这个故事生动感人，很容易引

15、起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、初读课文，整体感悟课文内容1注意字词。厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，没头没脑 日甚一日 乖巧 给予2分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

16、结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。三、精读课文，深入理解1学生默读课文。2学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的使杜小康能看见

17、一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?(7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?

18、(10)文章最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?如果是，该如何理解?(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?3当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。4学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者

19、引导学生深入思考，寻求答案。四、学生自由朗读课文，感受文中之美五、学习迁移1你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。2在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。拒绝可怜阿红父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子

20、，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。

21、”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油

22、去给你表叔。”转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?(摘自希望月报20 xx年第9期)在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的六、布置作业孤独之旅教案5一、主题和题目含义文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌

23、之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。二、结构内容这篇小说共分三部分。第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚强了。揭示了文章的主题。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第1112小节，第20小节

24、，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第2324小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面

25、对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第24小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。教学设计示例一、整体感知导入新课，并介绍作家作品（略）二、通读全文用

26、自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。三、明确文章的三要素。人物（主人公）：杜小康。情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。语句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前

27、方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。（5）父子

28、俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。（9）他哭了起来

29、，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。五、讨论概括请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所

30、处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。六、讨论分析文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。（

31、3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（6）

32、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。七、总结、扩展作者通过少年杜小康在困境中如

33、何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。人民文学主编肖复兴说“草房子，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。八、布置作业（略）孤独之旅教案6教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受;2.理解文意，概括故事情节及人物形象;3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1.细节描写和环境描写的作用;2.标题的含义。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标1.熟读课文，体会成长中的感受;2.理解文意，概括故事情节及人物形象;一、

34、导入有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)二、检查预习情况(出示投影仪)1、给加点的字注意并解释词语。厚实：_嬉( )闹:_觅( )食:_驱( )除_回应:_ _歇( )斯底里:_2、参考厚实：富裕。 嬉闹

35、：笑着闹着。 觅食：寻找食物。驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3、作家作品简介曹文轩，当代作家、儿童文学家。草房子是一部关于少年生活的长篇小说。二、阅读课文，感知内容1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。2、反感知情况(1)评价学生概述的得与失。(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦

36、荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。开端-杜小康失学，跟着父亲去放鸭。孤独之旅教案7教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少

37、年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排：1课时教学步骤一、导语设计播放阳光总在风雨后）同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历

38、的一段孤独生活。（板书文题、作者）二、资料链接作者简介：曹文轩，19XX年生于江苏盐城农村。19XX年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

39、三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：（1）注音轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）（2）释义厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：（言行等）合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节学生回答，教师归纳：开端：失学离

40、家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。学生回答，教师点拨：（1）心理活动的发展：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但

41、他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。4、文题“孤独之旅”的含义：明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽

42、。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。“孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了这既

43、是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，

44、在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。四、体验拓宽学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。2、收集整理有关”磨难”的名人名言。补充资料：1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。_巴尔扎克2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。惟其痛苦，才有欢乐_贝多芬3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_孟子五、课堂小结同学们，在我们人生中，成长是永恒的

45、话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！六、布置作业：每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。孤独之旅教案8【学习目标】1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。【学习重点】品味“孤

46、独”，体验“成长”的感受。【预习导学】1.朗读课文，圈画文中生字词轩()嬉闹()凹地()雍()掺杂()胆怯()撅()给予()觅食()撩逗()2.理解文中重要词语的意思眺望：厚实：嬉闹：撩逗：驱除：茫然：乖巧：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学解

47、释等。【合作探究】(一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。(二)深层探究1.环境描写的作用课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。2.人物赏析分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？(5)文

48、中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？(三)语言品析细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。孤独之旅教案9教学目标：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。教学课时：第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。第2课时：朗

49、读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。二、阅读课文，感知内容1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。3再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一

50、步体会课文内容。要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。第二课时一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质学生思考：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受

51、了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。杜雍和是一个什么样的人物形象？教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用学生活动：（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。（3）探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中

52、的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪）、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。2要求学生：（l）快速浏览

53、课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺1温故课文内容，指导学生切磋释疑。2研讨课首提示和课后问题。3教师概括总结。五、拓展延伸，培养学生想像思维能力观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。孤独之旅教案10教学目标知

54、识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可

55、以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解”“孤独”与“成长”的，品味人生教学过程一、导入：播放歌曲

56、阳光总在风雨后营造氛围。语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文孤独之旅，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。二、理解课文内容，品味语言。1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事?明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。2、品味语言这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。(课件展示。)请一位同学读出四句话，体会情感。赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，

57、怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。(1)赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。思考：哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样?(害怕恐惧)为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校)你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过草房子的同学来介绍一下。(看幻灯片)总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今

58、要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲，只想着自己的杜小康)(2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个_杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的.句子。指

59、导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康)B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面?总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般

60、的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢?一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。 三品味主旨1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?(独立不