四年级下下册研究性学习教案杨文芹

1、第一课时 从恐龙灭亡想到的教材分析：当今世界,环境问题日益引起人们的关注；空气污染、水污染、白色污 染等环境问题正在威逼人类的生存空间；爱护生态环境,就是爱护地球的生命,就是保 护人类自己；教学重点：重点争论恐龙灭亡之谜,把握恐龙灭亡之谜是恐龙灭亡的根本缘由；教学难点：把握自然界生态环境的恶化是恐龙灭亡的根本缘由；教学目标：1、明白有关恐龙的学问,如生活岁月、种类、外形特点、生活习性、灭亡缘由等；2、明白地球受污染的现状及其危害性,把握爱护生态环境的方法；3、通过上网查询、查阅书籍、调查拜访等活动,培育同学收集、处理信息的才能；4、通过做科学小试验、调查拜访等活动,培育同学动手实践才能、运用语

2、言才能；3）通过学做小医生,培育同学解决问题的才能；教学媒体：多媒体电教 教学与方法：情感教学、小组合作学习 教学过程：一、激趣导入：播放课件,明白恐龙的有关学问,培育同学对自然科学的爱好 二、自主学习：1、收集内容：恐龙的生活岁月、种类、名称、外形特点（最好附图片）、生活习 性、灭亡缘由等；2、通过分析恐龙灭亡之谜,激发同学探究欲,在争论实践中培育主体参加意识和 群体合作精神；培育严谨细致的科学态度和坚忍不拔的科学精神；三、合作学习：1、目的；支配一次收集资料活动, 明白恐龙的有关学问, 扩高校生的学问面,激发同学对自然科学的爱好,培育同学收集、整理资料的才能,增强环保意识；2、收集恐龙的生

3、活岁月、种类、名称、外形特点（最好附图片）、生活习性、灭亡缘由等；3、收集方法：上网、查阅书籍等；4、组织形式：以 56 人为一组自愿组合 （每组推选一名组长、 一名记录员）；5 整理收集的资料, 重点争论恐龙灭亡之谜, 把握自然界生态环境的恶化是恐 龙灭亡的根本缘由；四、成果展现：、播放课件,恐龙是同学特别感爱好的一种史前动物,这种动物在地球上生活了1.6亿年之后却突然间灭亡了；恐龙灭亡的缘由始终是可科学家争辩的热点问题；恐龙灭亡 与自然界环境的变化到底有哪些必定联系呢？本案例以“ 恐龙灭亡之谜” 为突破口,目 的是为了强调爱护环境对于人类生存的重要性；通过争论恐龙灭亡的缘由,增强同学保 护

4、生态环境的紧迫感和危机感,提高爱护环境的自觉性,引导同学从自身做起,争做一 名环保小卫士；板书设计第一课时 从恐龙灭亡想到的恐龙灭亡之谜 - 自然界生态环境的恶化其次课小小设计师 一、教材分析：“ 设计师” 这个称号对于我们的同学来讲并不生疏,但是他们一般是不会把它和自 己相联系的；应当讲大部分的人都这么认为,设计房子、衣服、室内装饰等都是设计师 的事,其实在生活中我们每个人都是我们自己和家庭环境的设计者；本案例设计了两个 主题：分别是设计生活用品和设计我的小天地；主要是通过对生活用品和生活环境的设 计,培育同学善于发觉生活中存在的问题,并制造性地解决问题的才能,激发同学的创 造潜能,培育同学

5、独立生活的才能和对美好生活的追求；（一）活动重点：通过创作设计物品或环境,培育同学一种主动参加的思想,并且 其作品的不同的个性；（二）活动难点：探讨如何依据不同的环境制造适合的物品,并具有美感,使其有 开拓创新的思想；（三）教学目标：1、 通过活动使同学熟悉到我们的生活环境是需要我们自己细心设计的,并熟悉到 环境设计的重要性；2、通过对生活用品和生活环境的设计,培育同学善于发觉生活中存在的问题,并 制造性地解决问题的才能,激发同学的制造潜能,促进同学的观看、动手、动脑、制造 和审美才能的进展；3、通过活动扩展同学的学习空间,激发主动学习的爱好,培育同学主动参加家庭 劳动及学校活动的思想,使他们

6、主动制造生活、享受生活、喜爱生活；（四）活动时间：一课时（五）活动预备：课件）；1、各种现代家庭内部设计图和一些布艺宣扬图片（在实物投影仪上用或者制成2、前一节课设计的各种生活用品及自己在生活中感到有用的小用具；3、要求同学预备各种不同种类和质地的窗帘、沙发布；预备画图用的美术纸及各种画图工具；（六）教学过程：1、激趣导入：（1）展现上节课设计的小物品；比如自己设计的小靠垫、玩具箱小书架等,请 同学上台介绍自己的作品；（这一环节能给同学一个展现自己作品的机会,激发同学参加的热忱；）（2）同学评比；这个物品有什么优点或不足；这个物品的创意好在哪里；认为值得学习的是什么；有些不足之处应当如何改进

7、（用同学自己的眼光来判定,更能表达自身的品尝,发挥各人的想象,使作品更有 创意；）2、自主学习：（1）出示几幅具有现代风格的儿童卧房设计图；设问：这样的环境给人怎样的感 受？要求同学认真观看后争论；（2）同学发言：这样的环境干净舒服,颜色淡雅,富有童趣,特殊是物品的设计 精致；（3）出示一幅乱七八糟的卧房图；设问：你认为在这样的环境里生活会是怎样的 心情？有何改进的好方法？（4）争论：对这样的环境你有何改进的方案或可以应用哪些我们同学们设计的物 品？（通过两种图不同成效的比较,激起同学发言的积极性,提高他们的审美乐趣,促 使其有改进的欲望,同时也有改进的方向；）3、合作学习：（1）出示几幅各色

8、布艺宣扬图片（许村几家布艺厂的广告明信片）；让同学拿出自 己带来的各种布,能把这些布做成这样的物品,能把前面这个房间装扮得很美吗？（当同学发觉自己的布原先可以做成那么美的作品时,参加的欲望和动手的积极 性一下就提高了；特殊是有些同学用的是自家的产品,那种骄傲感就油然而生；）（2）议一议：怎样才能做出更有用更美丽的物品呢？（3）小组争论汇报：参考现有的产品、查资料、请教厂里的设计师 （4） 出示室内装饰成效图；同学边观看,边争论、评议,认为哪些可以为我们所 用；（通过一步一步的引导, 同学之间的争论, 激发同学的制造欲望, 发挥其制造潜能；小组合作也能培育同学之间的相互协作的思想；）初步创意：（

9、1） 争论：我们手中的布仍可以做成什么样的物品？（2）小组汇报：除窗帘和沙发外,可做床罩、床单、桌布、各种电器的外套等大 物品,仍能做杯垫、鞋套、墙上的杂物袋、布贴画 （3）引导：我们要把生活的环境装扮得很美,只利用布产品是不够的,仍应利用 哪些小物品？我们应当如何去做呢？（通过前面图片的启示引导,同学对美化生活环境有了初步的明白；经老师这么一）点,思路就打开了,激发同学的制造爱好；（4）小组争论结果,发觉有很多物品可以用来装饰我们的生活环境；如花瓶、鲜 花、小挂件、水果、各种画等,甚至书也是新式的一种既有用又有价值的装饰品；（爱好是最好的老师；同学的思路和积极性被调动起来后,我们发觉他们内心

10、丰富 的颜色；）争论创意：（1）争论：怎样才能把我们生活的环境变成“ 我的小天地” ？分小组争论或找 同伴合作；（2）争论结果汇报：写一就设计方案,画一幅设计图,用各种物品制作一些装 饰品来点缀；（3）制作的形式：同桌合作、小组合作、好伴侣合作或个人；（多合作争论可以为进展同学的创新思维才能注入催化剂；在小组争论中活跃了学 生的思维,激发了同学参加活动的积极性；这种不同形式的合作和制作方式,为同学的 求同求异思维进展供应了一条有效的途径,使同学的创新思维才能得到肯定的进展；）四、课外制作：（1）依据自己的家庭状况、个人的喜好、制作水公平来完成设计,可听取伴侣或家人看法,以达到自己认为中意的程度

11、；（这个活动扩展到课外,是为了更发挥个人之长,表达不同的乐趣和个性,以便取得与课内不同的成效；）（2）画一画：用我们学过的图例来表示房间中的物品,设计自己学习生活空间；（3）写一写：写一份自己小天地的设计方案,其中包括摆放哪些物品、物品放的位置、自己仍要制作些什么物品等；（4）做一做：依据个人需要,用布或其他材料制作一些小物品；（留意同学的个性进展是开展活动的又一个目的；依据同学不同的爱好、爱好、才能,采纳不同的制作方式更能表达不同的个性需要； ）五 成果展现：（1）用实物投影仪展现设计图或实物,请同学讲一讲自己的设计的意图及设计成效；（2）议一议：这个设计你认为最好或不足之处在哪里？（3）评

12、一评：从设计外形、材料、颜色、布局等来总体看评出“ 聪明奖、环保奖、奇思妙想奖、创新奖、精致奖、能说会道奖 ”（对劳动成果的确定是对劳动者的最好奖赏；虽然我们同学的作品是稚嫩的,简洁的,有的甚至是可笑的,但在这个过程中他们曾经兴奋过,摸索过,做过,他们学到的远远超过作品本身；）六、 活动扩展：（1）试一试,依据教室的情形布置好我们的教室,大家评判一下是否合理并有创意；（2）做一做,帮忙低年级布置他们的教室及黑板报；分组进行并且评比；（3）自己的房间或家中的一个房间布置好,并让家长赐予适当的评判；（4）评一评,给常常自己整理房间或有创新的同学赐予嘉奖,评出“ 小小设计师” 和“ 生活小帮手” 的

13、称号；教学反思3 课 力与生活 教材分析：力学是物理学中进展最早的一个分支,它和人类的生活、生产亲密联系；我们日常 所观看的现象中,最一般、最常见的就是运动,可以说力学是个运动的科学,是物理学 中最基本的部分；为了让学校生明白力与我们的生活息息相关,培育他们探究科学的兴 趣,把握获得科学概念的才能,本案例依据学校生的生活体会和熟悉规律设计了三个专 题,即“ 摩擦力与生活”、“ 省力” 、和“ 反冲玩具” ；让同学通过观看、摸索、操作试验等直接体验科学探究的乐趣,为培育21 世纪探求科学隐秘的人才奠定基础；教学重点：通过活动,让同学明白什么是摩擦力及摩擦力与生活的亲密关系,通过 动手试验,让同学

14、体验摩擦力的大小及其特点；教学难点：通过动手试验,让同学体验摩擦力的大小及其特点 教学目标：1、通过活动,让同学明白什么是摩擦力及摩擦力与生活的亲密关系,培育同学科 学探究的爱好；2、通过动手试验,让同学体验摩擦力的大小及其特点,培育同学的探究学习才能；3、通过想象和设计,培育同学的创新才能；教学媒体：教学挂图、橡皮圈、纸盒、小棍或铅笔；活动时间： 1 课时 活动过程：一、激趣导入：1、出示背景资料设计的两幅图,让同学认真观看图画,说一说看到了什么、想到 了什么；2、师：为什么在冰上能飞速滑行,而在地面上推重物就那么费劲呢？（进而激发 同学的活动爱好,提出活动主题； ）二、自主学习：让同学用手

15、在玻璃和粗糙的木板上摩擦,体验不同的感觉；让同学知道这种在两物 体接触面见摩擦是所感觉到的不同大小的阻力便是摩擦力；三、合作学习：1、出示背景资料中的两幅图,让同学认真观看图画,说一说看到了什么、想到了什么；2、在我们的生活中仍有哪些地方存在摩擦力？它给我们的生活带来哪些好处和困 难？四、课堂展现：1、依据试验步骤做好纸盒；在全班展现；五、课堂拓展：1、出示资料中的六幅图,说一说人们在生活中是如何利用摩擦力的？又是如何根 据需要增大或减小摩擦力的？2、生活中仍有类似的实例吗？六、课堂小结：我从试验中明白了摩擦力的大小与物体的（）、（）有关系；我想出一个方法,使我的（）；教学反思：4 课 省力

16、教材分析 教学重点：通过对怎样能够省力的争论活动,培育同学的科学探究精神；通过尝试 动手设计或制作一件省力的工具,培育同学的动手才能 教学难点：在动脑动手的活动过程中启发同学创新思维,培育创新才能；教学目标：1、通过对怎样能够省力的争论活动,培育同学的科学探究精神；2、通过尝试动手设计或制作一件省力的工具,培育同学的动手才能；3、在动脑动手的活动过程中启发同学创新思维,培育创新才能；活动预备：教学挂图、线轴、金属丝；活动时间： 1 课时 教学过程：一、激趣导入：人们在生活或生产中为了降低劳动强度,今日我们就来查找省力的方法；二、自主学习：提高工作效率,常常想出很多省力的方法,1、出示背景资料中

17、的四幅图, 让同学认真观看图画, 想一想,这些问题怎么解决？2、你有方法让图中的人省点力气吗？快帮帮他们；三、合作学习：1、你想出了哪些方法？小组争论沟通；2、小组代表把争论结果说一说,以便引发更深层次的探究；四、课堂展现：1、依据试验步骤做一个简洁的滑轮,试试能否省力；2、你仍设计了哪些试验, 找到它们省力的缘由了吗？你仍知道哪些工具可以省力？是怎样省力的？3、填写试验记录；五、课堂小结：我知道了利用（）（）（）可以省力；我想出了（）省力的新方法；六、活动延长；1、议一议：有一箱苹果,要把这箱苹果从一楼搬到三楼,用什么方法能省力？2、试一试：为你的家庭或学校设计一种省力的工具；教学反思：5

18、课 奇妙的纸 教材分析：纸是中国的四大创造之一；纸的创造为人类提高了一种轻巧、价廉、又能大量生产 的书写材料,为中华民族的文明、进步及文化传播做出了重大的奉献；相伴着社会的发 展,纸的变化越来越大,纸的作用也变得越来越突出；纸到底发生了哪些变化,又有哪 些作用？本案例通过“ 不同外形的纸” 和“ 精致的纸制品” 两个专题对其进行了分析和 展现；同学通过对这两个专题的学习,将会进一步明白纸、熟悉纸,提高充分利用纸的 才能,进而培育自己开发、争论纸的爱好；教学重点：对不同外形的纸具有不同的“ 本事” 的争论,激发同学争论身边的纸的 爱好；教学难点：对各种外形哲的应用争论,培育同学的想象力、动手操作

19、才能和与人合 作的才能；教学目标：1、对不同外形的纸具有不同的“ 本事” 的争论,激发同学争论身边的纸的爱好；2、对各种外形哲的应用争论,培育同学的想象力、动手操作才能和与人合作的能 力；3、搜集、制作、检测等争论性学习活动,提高同学对争论性学习方法、学习过程 的熟悉和明白,培育同学主动探求学问的意识；教学媒体：教学挂图、纸、剪刀、铅笔等；活动时间： 1 课时 教学过程：一、激趣导入：纸是人一生始终离不开的“ 亲热伙伴”；你们都见过哪些外形的纸呢？这些纸都分别用来干什么,它们有什么作用呢？今日我们将对纸进行一次“ 再熟悉”；二、自主学习；1、在我们的生活中,有哪些物品是用纸制成的？2、这些纸都

20、是什么外形的？3、人们为什么要把它做成这些外形？三、合作学习：出示背景资料的图画,摸索图中哪种外形的物体承担力比较大？1、小组做试验,转变一下纸的外形,看看哪种外形的纸支撑书的数量最多 2、填写试验表格；四、课堂展现 1、用硬纸搭一座纸桥,看看谁搭的桥承担力最强；2、想方法把自己做的纸桥能够承担的中量检测出来；3、填写试验记录；五、课堂小结：我对自己所做的纸桥感到（）外形的纸承担的重量（）；六、活动延长；1、想一想：把纸做成不同的外形仍能做成什么？这些外形给我们什么启示？2、试一试：你能让一般纸或旧报纸站起来吗？用能站起来的纸做一间小房子,有 可能吗 . 教学反思：6 课精致的纸制品 教材分析

21、教学重点：通过用纸制作各种精致制品的活动,并把它们制成精致制品的爱好激发同学观看、 争论身边各种纸张,教学难点：通过纸制品的研制活动,培育同学的想象力、制造力、审美才能和动手 操作实践才能；教学目标：1、通过用纸制作各种精致制品的活动,激发同学观看、争论身边各种纸张,并把 它们制成精致制品的爱好；2、通过纸制品的研制活动,培育同学的想象力、制造力、审美才能和动手操作实 践才能；3、在活动中渗透废物利用的可连续进展思想训练；教学媒体：教学挂图、纸；活动时间： 1 课时 教学过程：一、激趣导入：纸不仅给我们的学习和工作带来了很大的帮忙,而且让我们的生活布满了乐趣；不 信,你瞧！（老师出示背景资料的

22、挂图）二、自主学习：1、出示背景资料的图片,问：你玩过或做过这些纸制品吗？它能给我们带来哪些 乐趣？2、你仍知道哪些纸制品？把它们的名称写在下面的横线上；3、这些纸制品都有什么用呢？三、合作学习：1、想自己动手做一件纸制品吗？让我们一起来做一个精致的纸卡吧；2、依据试验步骤做纸卡；四、课堂展现：1 比一比,看哪个同学的纸卡最精致、最美丽；2 六一儿童节就要到了；请你用纸制作几种各具特色的贺卡或礼品,并把你认为最好的一份展现出来,请同学们观赏；五、课堂小结我对自己最中意的作品是；今日的活动使我明白了纸的奇妙仍表现在；六、活动延长；1、做一做：收集或制作各种纸制品,举办一次纸制品展览会；2、说一说

23、：依据同学们收集和制作的纸制品,编几个故事讲给大家听；教学反思7 课 玩石头 教材分析：石头在大自然中随处可见,人们的生产生活都离不开它；一些特殊的石头仍是地球 历史变迁的见证；让同学去熟悉各种石头、明白石头对争论自然界地质变化、生物进化 等方面的作用,从而培育同学细致的观看力、动手动脚操作才能、相互协作才能,以及 对大自然的喜爱之情,激发他们主动探究自然界隐秘的爱好；本案例设计了两个专题,让同学从两个侧面对石头有所明白；第一个专题是“ 收集石头做标本”；内容以明白石 头的各种类型,制作石头标本为主；其次个专题是“ 石头告知我们”；主要是通过明白、熟悉化石得出石头对争论地壳运动、生物进化和环境

24、变化的重要作用；教学重点：通过观看各种类型的石头,激发同学对争论石头的爱好,教学难点：通过让同学收集石头,查找有关石头类型的资料,培育同学的动手才能 和收集资料、合作学习的才能；教学目标：1、通过观看各种类型的石头,激发同学对争论石头的爱好；2、通过让同学收集石头,查找有关石头类型的资料,培育同学的动手才能和收集 资料、合作学习的才能；3、通过让同学亲自动手制作石头标本,培育同学的审美才能以及动手操作才能；教学媒体：收集一些石头做标本；精致大石头图片,少数石头实物；活动时间： 1 时 教学过程：第一课时 一、激趣导入：1、出示很多精致石头图片及一些实物,让同学在赞叹石头标本之精致的同时产生 想

25、细致明白石头,并想自己动手采集、制作的愿望；2、老师：喜爱这些石头吗？它们可不是人类的杰作,而是大自然中自然形成的石 头；二、自主学习1、出示图片幅图,引导观看、辨别；2、小组争论这些石头所属的类型；3、老师适当补充一些相关的学问；如雨花石形成的缘由；砾石有什么特点以及象 牙化石的作用、形成的过程；三、合作学习：你仍知道哪些种类的石头呢？把它们的名字写下来,和同桌比一比,看谁知道得多！1、怎样才能拥有精致的石头标本呢？（平常留心搜集）2、制作标本：（分组合作）（1）、制作标本盒（2）、把纸条粘在盒中,隔离出一个小盒,然后把棉花垫在下面；（3）、把岩石摆放进标本盒,要把岩石最美丽的一面朝上；四、

26、课堂展现展现制作好的标本盒；五、课堂小结：（今日,我的收成真不少； 我知道了很多种类的石头, 有（）、（）、（）、） 仍知道了制作石头标本的方法；教学反思：8 课 石头告知我们 教材分析 教学重点：通过观看化石的外形来给它们起名字的活动,激发同学广泛认真地争论 石头的爱好,培育同学细致的观看才能和想象才能；教学难点：通过争论化石来明白生物的起源进化和地球上生态环境变迁的历史,培 养同学收集、分析和利用信息的才能,激发他们科学争论的欲望；教学目标：1、通过观看化石的外形来给它们起名字的活动,激发同学广泛认真地争论石头的 爱好,培育同学细致的观看才能和想象才能；2、通过争论化石来明白生物的起源进化

27、和地球上生态环境变迁的历史,培育同学 收集、分析和利用信息的才能,激发他们科学争论的欲望；教学媒体：鹅卵石如干个,教学挂图；活动时间： 1 课时 教学过程：一、激趣导入：借用课文第 41 页琥珀一文的内容,吸引同学的留意力,引起他们的学习爱好；二、自主学习：出示“ 想一想” 中的化石图片,引导认真观看；1、想一想图上都是些什么化石,有什么特点,与现实生活中的哪些事物相像；从 化石上可以估计出什么；2、在课文中填空；这个石头像（）,它的名字叫（）；3、引导摸索：科学家们挖掘化石,争论化石有什么用呢？这些不会说话的石头有 能让人们知道什么呢？三、合作学习：1、第一幅图是一枚卷螺化石；观看图片,认真

28、阅读每幅图片的化石自述；体会地 球上生态环境的变迁；2、其次枚是螃蟹化石；明白生物进化的结果；3、第三幅是恐龙骨骼化石；明白当时的生物及其生存环境的状况；4、在课文中填空：现在关于我们的传奇和科学争论不计其数；由于,争论我们孔龙家族可以（）；1、出示图片,观看：知道下面的图片表示的是什么意思吗？2、把你对图的破译结果告知大家；四、课堂展现：1、出示卵石实物,引导观看,结合课前所查资料,说一说：2、卵石是怎样形成的？五、课堂小结今日我又熟悉了很多石头,它们告知我们（）；六、活动延长想一想：石头在我们的生活有哪些用途？教学反思：9 课 多彩的夏天 教材分析：夏季是四季中的其次个季节,是一年中最热的

29、时候,同学对于它并不生疏；但是,人、动植物、天气等在夏天都有哪些特殊的表现,怎样才能健康、开心地度过酷热的夏 天,暑假生活如何支配才更有意义等一系列与夏天有关的问题,唯恐同学很少去想；夏天,阳光剧烈,气温较高,人易中暑、易晒伤、易疲乏,应当实行哪些科学的爱护措施,这些都需要同学逐步熟悉和把握,从而增强安全意识,实现自我爱护；正确引导同学过 一个健康开心的暑假是特别重要的；要让同学明白,在有限的暑假生活中,他们可以去 感受更多积极、正面、美好的东西,积存更多的学问和体会,更好地接触社会,更好地 支配自己的生活,等等；为此,本案例设计了两个专题活动：“ 查找夏天” 和“ 怎样过 夏天” ；教学重点

30、：通过沟通对夏天特有的感受,培育同学相互倾听、相互敬重、乐于与他 人共享自己感受的态度；教学难点：通过室外观看、查阅资料、记录填表等学习活动,初步培育同学的探究 学习才能,激发同学探究大自然隐秘的爱好,增强同学勇于参加、积极合作的意识；教学目标：1、通过沟通对夏天特有的感受,培育同学相互倾听、相互敬重、乐于与他人共享 自己感受的态度；2、通过室外观看、查阅资料、记录填表等学习活动,初步培育同学的探究学习能 力,激发同学探究大自然隐秘的爱好,增强同学勇于参加、积极合作的意识；3、通过查阅资料让同学明白夏天在各地的不同表现,激发同学对大自然的喜爱之 情；教学媒体：教学挂图,相关资料、录像；活动时间： 1 课时 教学过程：一、激趣导入：1、引导观看,图上景物有什么特点？这是哪一个季节？这个季节有什么特点？2、揭题：今日我们要对夏天进行争论；板书课题：查找夏天；二、自主学习：1、出示课本上的八幅图片,辨认一下哪些事物表现出了事物的特点；2、举例说说四周哪些事物或活动能够说明或证明夏天的到来；三、合作学习：到校内里查找夏天；1、同学分组合作,挑选工具、挑选观看对象,寻求科学简便的科学方法,常识整 理记录结果；（参照课本中“ 查找夏天观测记