在课堂教学的细节上用功（严清改）

1、在课堂教学的细节上用功江苏省南通市港闸区实验小学 郑雪梅每个学科的教师都想在课堂四十分钟的时间里追求最大的效率，音乐课的效率除了让学生得到音乐审美的熏陶外，适当习得音乐的知识与技能也不容忽视。我们小学音乐教师该怎样运用四十分钟让学生切实掌握一些音乐知识与技能呢？有人曾经说过：细节凝结效率，细节产生效益，细节决定成败。那么提高小学音乐课堂教学的实效也应扎扎实实地从每个教学环节的细微处做起。一、在发声练习中得到“好声音”歌唱教学在音乐教学中占有很大的比重，每个音乐教师都知道：要在课堂上得到良好的声音效果，学生就应该掌握正确的演唱方法。这些方法从何而来？最简单、最好的办法就是唱好发声练习。发声练习，

2、是掌握正确歌唱方法最基础也是最重要的训练。虽然在一堂音乐课中一般只用五分钟进行发声练习，但长期坚持训练就能让学生逐渐发出较为理想的声音。在小学生的发声练习中，音乐教师应坚持运用五个常用的母音：a、e、i、o、u，采用最简单的旋律，如12 34 | 5 - | 54 32 | 1- |，在适当的音域内作半音上行或下行移调训练。练习时口腔内上下打开，在开口音与闭口音交换演唱时喉咙始终保持打开的状态；呼吸自然放松，歌唱时横膈膜处自然向外扩张，气息像“叹气”似的向下运行；声音从眉心处发出，身体的头腔、胸腔共鸣腔体协调配合，得到高位置、纯净、圆润的声音，为歌曲演唱做好声音的准备。当然，小学生的发声练习和

3、歌唱家的发声练习，目的和要求都是不一样的，我们不能用歌唱家的标准来要求小学生，应该在发声练习的趣味性和对于歌唱的有效性上下功夫，甚至可以采用游戏的手段来进行发声练习；同时一定要讲究科学，保护好小学生稚嫩的声带和喉咙。二、在节奏练习中得到“节奏感”节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，因为节奏决定了音乐中每个音的长短，同一首乐曲，如果改变了节奏，音乐旋律也就变得面目全非，这也就凸显了节奏在乐曲中的重要性，那么学好歌曲中出现的各种节奏型就成了学习歌曲的先决条件之一。在音乐教学中，教材内容都是从低年级的相对简单，逐步过渡到高年级的复杂多变，节奏相应地也由简到

4、繁。音乐教师应该在每堂课教学过程中，用三分钟左右的时间做一至两个的节奏型训练，不断地坚持就会有意想不到的收获。在具体操作时，音乐教师可根据自然界或生活中常听到的声音节奏入手，激发学生学习节奏的兴趣，如：知了叫：知 . 了 | 知 . 了 |；冰水融化时的水滴声：滴 答 |滴 答 |；汽车喇叭声：嘀 嘀 . | 嘀 嘀 . |；小鸟叫声：叽叽喳喳 叽叽喳喳 | 叽叽喳喳 叽叽喳喳 |等等，这样让学生在不断高涨的兴趣中主动地掌握一些简单的节奏型，再由这些节奏型逐步过渡到对每一首新授歌曲中有特点的节奏型的学习，进而掌握更多更复杂的节奏型。节奏练习可以借助多媒体的音频资料，也可以让小学生借助生活中的物

5、件如易拉罐、饮料瓶、木棍、竹片，或装沙摇振，或互相击打，借助视听吸引和游戏趣味来保持小学生的节奏练习热情。三、在视唱练习中得到正确的“音高感”音高感是指人们具有对声音的实际音高的感受能力，利用已知的一个音可以推断出另一个音的感觉。我们知道有些人不能把音唱准的，这与他（她）没有一定的音高概念有很大关系，小学生也是这样。如何让学生获得音高感？我觉得音乐教师在视唱教学过程中应该从C大调的音阶入手，在唱熟C大调音阶的基础上进行级进听唱；由级进听唱过渡到跳进听唱；再由跳进听唱过渡到旋律短句听唱，最后到旋律短句视唱。在熟练掌握这一调号音高以后，教师请学生用C小调进行练习，再运用D调、降E调、F调、G调等不

6、同调号的音乐进行视唱练习，从而让学生扎实地得到准确的音高概念，并对他们以后自己学唱新歌曲的歌谱产生帮助。如前所述，小学生和歌唱家是有区别的，视唱练习在小学音乐教学中也不必过分强调专业性，而是要注重趣味性和教育性，要让小学生觉得有趣有用，学起来才能意味盎然。四、在音乐聆听体验中萌发“表演激情”歌唱表演是指人们聆听音乐后，以自身对音乐的理解，通过肢体动作和面部表情表现出的外显形态。那么聆听和感受音乐就是表现音乐的必要前提，帮助学生深刻体验音乐就成了我们音乐教师重要的一项功课。音乐教师应从这些细小的音乐要素入手，如：作者的创作意图、作品中描述的意境以及为了描绘出这些意境而运用的力度、速度、和声等等。

7、教师通过精彩的讲解、引导，让学生结合自身的阅历与音乐知识、技能的储备，真正地理解音乐，燃起表演欲望，进而用肢体语言和面部表情表达出自己对音乐的理解。表演是人类原始阶段就生成的欲望和实践，儿童尤其如此，同时表演也体现了儿童学习 的活动性，符合儿童学习的情境性规定。五、在课堂小结中巩固“音乐知识”教学中时间匆忙而被忽略，但笔者认为这个细节非常重要而且必不可少，因为就是这几句话，能为课堂小结是音乐课结束前的总结语。正因为只有几句话，好多时候因为课堂我们每课教学内容中的知识点做一个系统的总结，能让学生在每堂课中把学习的知识进行一个梳理从而得到巩固。如我在五月的夜晚一课的结束语：“今天我们一起学会了歌曲五月的夜晚，在这首歌曲中我们认识了保持音记号、顿音记号，通过我们的演唱，了解了加入这两种记号对歌曲情感的表达起到的作用”这段话帮助学生重温了保持音记号、顿音记号的知识，加深了学生对这个知识点的记忆。当然，教学细节并不仅仅是这些，甚至于可以小到一个教具的摆放。有一次我去其他学校送课，课前，我坐到放在墙边的钢琴前练了练伴奏，我总感觉不对劲，想了想，原来这样摆放让我看不到学生，这时我请另一个老师和我一起推动钢琴，使它呈四十五度角面对学生，我觉得这样教师不管是在范唱或弹伴奏的时候