如何在语文教学中关注弱势群体

1、PAGE PAGE 9如何在语文教学中把握弱势群体的教育公平 更沙九年一贯制学校 刘阳兴【摘要】在语文教学中恰如其分的照顾到各个群体，是关系到语文教学的成败所在，也是教育公平的体现。用爱感化，营造氛围，合作探究，不失为在语文教学中关注弱势群体的良好举措。【关键词】语文 弱势群体 教育公平纵观整个语文教学的流程，大多数教师都是采用千篇一律的教学方式，以教参为主进行教学，往往忽略了“备学生”这一环节。即使有也只是点到为止，真正在课堂教学中做到以人为本，照顾到全体学生，关注到弱势群体，还是做得非常不到位的。教学中永远只能照顾到常规，照顾到一般。而像爱因斯坦这样的“个别”，常常被我们的教育“边缘化”了

2、。有时，我们的教育其实是在强迫学生放弃自己的思想与兴趣，完全打乱了他们生命中的内在的发展规律。其实，对于这类边缘化的“弱势群体”，也就是学困生，语文教师需做的，就是尽量不要扼杀了他们生命中所蕴含的天赋与才能，不要用一个“差生”的标签将他们的生命智慧贴死，具体而言：一、用爱感化，在鼓励中唤醒学习意识学困生普遍表现在：基础差、学习方法不当、学习习惯不良；心理素质差、恐惧感和自卑感强。其实，有的学困生脑子并不笨，但对学习不感兴趣，自尊心强，易产生逆反心理。因此，关爱是打动学困生心灵的第一秘诀。在语文教学中，教师应多去关爱学困生，尊重他们，对他们少些责备，更不要讽刺和挖苦。对于无心学习、上课爱搞小动作

3、的学生，尽量避免在课堂上直接点名批评，可以提一些有趣的问题，讲一些有趣的故事，谈一些有意义的话题以引起他们的注意力。在课堂上要多给予学困生回答问题的机会，常用一些简单的问题提问他们，当他们回答不上时给予适当提示，对于他们的每一点的进步都应该给予肯定和表扬。以达到用爱感化的目的。另外，要善于发现他们身上的闪光点，并及时点燃，以此为突破口，鼓励他们专心学习。例如，我班的杨正亿同学，性格比较孤僻，也无心学习。在一次作文中，我发现了他提到了当一个书法家的梦想。我就抓住了这一点，找他谈心，并在课后教他学写毛笔字。不出所料，经过一个学期的教育，他完全转变了学习语文的态度，毛笔字的书写突飞猛进，成绩也飞速提

4、高。二、营造氛围，在和谐中彰显公平教育的目的不在于传授或接纳某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒。因此，良好的教学氛围至关重要，是学生进行有效学习的关键。基于以上因素，语文教师应该在课堂教学中努力营造与学生情感共鸣的和谐气氛，充分调动情感因素，时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度出发，关爱每一个学生。课堂上充满和谐的情感，教学的吸引力和感染力就会得到增强，学生也就能感受教师的关爱，也就会产生尊师的情感和爱学的热情。只有这样，才有可能激发每个学生的潜力，才可能充分调到学困生的学习积极性。为使学生在轻松和谐的

5、氛围中学习，我都以笑脸面对每一节课，采用不同的方式进行导课。如教学长城谣这首诗，我首先出示挂图，然后讲一些关于长城的历史故事，以此导入，学生学习新课的兴趣就浓厚了。为便于学困生掌握知识要点，我在教授完每一种新的文体后，都进行归纳整理，同时把文体的知识点打印出来，发给每一个学生。此外，在课堂教学中，要宽容学生的出错，要耐心指导，精心讲解。尽量照顾到每一个学生，让每一个学生在教师热情洋溢的讲解中解惑，在宽松融洽的课堂氛围中获知。三、合作探究，在团队中体现价值陶行知曾经说过：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”新课标所倡导的自主、合作、探究的学习理念，不光要转变学生的学习方式，更要改变学生

6、的学习态度、学习意识和学习习惯品质，以促进每个学生的全面发展，因为它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。 为切实做到让学困生在合作中体现价值，首先得注意问题的设计，设计的问题要照顾到全体学生。如教学愚公移山这一课时，我设计了：“参加移山的人有哪些”、“移山的好处和难度”、“愚公与智叟对比”、“对愚公移山的看法”等问题。这样一来，在合作探究中，不同层次的学生就有有思考的空间。不会因为问题难度太大致使学困生无从下手，没有思考的余地。其次，在合作中必须时刻留意到学困生，让学困生有说话的机会，尽量促使他们去参与合作，并在合作中了积极发表自己的看法，而不是总让优等生包办。同

7、时，在讨论中，要让学困生体验思考的氛围，在合作中学会倾听，学会表达。并鼓励学困生大胆做总结性讲话，既在回答中锻炼胆量，也促使语言表达能力的提高。综上所述，在语文教学中全方位关注学困生，体现了“以人文本”的教学原则，也彰显了教育公平。是的，在语文教学中，我们应多多关注到弱势群体，我们没有理由拒绝每一个学生想飞的选择，更没有理由扼杀每一位学生创新的欲望。我们应该让每一个学生学会学习、学会做人、学会生活，让学生的生命绽放出美丽的花朵。农村中学作文教学初探 更沙九年一贯制学校 刘阳兴【摘要】如何提高农村中学语文写作能力，是广大教教育工作者长期研究的课题，农村中学作文教学是农村语文教学中的难点，我们应抓

8、住农村中学生的心理特点和现实环境去因材施教，才能提高农村中学学生的写作能力。【关键词】语文 作文教学 初探作文在中国的文化发展史有有着举足轻重的地位，从古代的科举到现代的公务员考试，无不考试作文，作文教学也是语文教学的重点。新课程标准明确指出:“语文教学应加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话,空话。”作文教学既是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。然而在实际的作文教学中却存在着许多问题，特别是在教育教学环境条件相对落后的农村中学问题更多。面对着农村孩子知识而狭窄，阅读课外读物相对较少的情况下，我们应该如何提高农村孩子的写作能力，使农村学生的写

9、作能力获得显著的提高呢？根据多年的农村教学经验，现总结以下几点以便交流。一、明确作文教学在语文教学中的地位现阶段农村的教师大都是接受应试教育出身的，面对着教育方式的转变，可以说大部分都是在探索中前进，在前进中探索。因此，在语文教学过程中会有意无意地把按教学计划教按课本中规定的课文作为硬任务，却把作文教学当作软任务来看待。农村中学的教师大多没有作文教学计划，作文教学也就随意性很大，并且有的教师只是在没有准备好其它教学任务的情况下临时布置学生写作文，这就很难让学生写出高质量的作文，学生的写作水平也就老是原地踏步。这就要求作为农村语文教师的我们要在开学初制定作文教学计划，明确作文教学在语文教学中的地

10、位，这才能提高农村学生的写作水平。二、培养学生留心观察周围事物农村孩子的知识面是狭窄的，所接触的事物相对城市孩子来说是少得多的，但农村的世界是朴素的，朴素的素材才是作文的源泉，认真品味，生活本就有滋有味。因此只要教会学生留心观察身边发生的事物，多去体会生活本就多姿多彩，这也就是农村区别于城市的优点所在，就是农村孩子写作文的源泉。在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到真、实、活、新，而作为生活在农村的中学生，他们从小都生活中农村，接触广袤的大自然，对大自然有着较丰富的感性认识有深厚的情感。无论是上山打柴，还是草场放牧，都是作文创作的源泉。只要我们让学生留心观察周围的事物，多让农村的学生多写

11、一些记实的文章，哪怕最初写出的作文内容空洞，没有艺术色彩，但我们要多鼓励并长期制度化地让学生多写观察作文，日积月累，学生的知识面就广了，写起作文来就头头是道、丰富而且有文学色彩了。多留心观察周围的事物，让学生认真品味、细致地观察生活，使学生从生活的源泉中积累写作的素材，学生在写作文时就不会无话可说，写作就会有兴趣，从而不断提高写作能力。总之让农村的学生多观察农村的景色，多交流、收集农村的语言，多体验农村农民的生活，多观察农村的变化，就能写出与城市孩子一样优美的文章。三、培养学生想写，爱写、会写、能写农村的学生最怕的就是写作，因受应试教育的影响，大多教师都是在黑板上写一个作文题目，读一到两篇的作

12、文范文，就让学生去写。因此大多学生都是应付了事，没有认真对待写作，写出来的东西质量低下，谈何在农村的孩子中写出高质量的作文。因此，我们要转变观念，变要学生写为学生想写，爱写。那么如何让学生想写，爱写呢？那么就要求我们在平时的课堂教学中渗入与作文教学有关的内容，让学生对写作文是一种常态，时时都有写作文的冲动，这样下来，学生就不会怕写作文，例如：当学校举行什么活动，就先要布置好作文，让学生在体验活动快乐的同时，也把作文的素材收集好，让学生把身边看到的，听到的、想到的都记录下来，这样写作文时就不怕。时常都要求学生这去做，学生遇到什么活动，就会有写作文的冲动，就想写，常态化后，就爱写了，也就会写，并且

13、能写了。四、想方设法增加学生的阅读质量，拓宽学生写作视野当前农村中学普遍存在着课外读物少的问题，但随着近几年“普九”工作推进，农村中学的图书室存书量有所增加，但相对于城市来说，还不及其冰山一角。但图书量少也有一个好处，就是学生不会在琳琅满目的图书目录前徘徊。因此，我们就应该要求学生提高阅读课外书籍的质量，要求学生在阅读时养成做好笔记的习惯。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”“读书破万卷，下笔如有神。”在学生借读图书室有限的图阅读时，要求学生摘抄一些词语、句子、段落及至整篇文章，摘抄一些成语、谚语、歇后语、警句、名人名句。让阅读实现效益最大化，让学生根据这些文字材料经过提炼，联系实际生活，写成

14、感想、心得之类的文章。学生阅读质量提高了，写作时自然而然的有话可说，就会写出高质量的文章了。让学生多借阅一些中华民族的文化精髓书籍，中华文明五千年文化，是人类文化史上珍贵的宝库，因此我们不仅严格要求他们完成课本上的诗歌、古文的背诵，还要要求学生多读一些课外的古诗、古文。并且可有让学生多看一些当代的报刊、杂志，让学生多欣赏一些当代写得比较优美的文章，使其与古代的诗词形成鲜明的对比，这样不仅能唤起学生对美的感受，同时也能培养他们的鉴赏能力和对语文的兴趣。学生阅读书刊、杂志多了，视野就自然而然的拓宽了，所收集的作文素材就多了，因此在日积月累中为以后的作文打下了坚实的基础。五、让学生参与作文批改，让学

15、生知道自己作文缺点所在，取长补短。现在大多教师对学生的作文没有认真去细读、圈注、修改，这对农村学生作文教学是十分不利的。我们批改作文时不是挑剔，要多鼓励，多指点，这让学生有了作文的信心，写起作文胆子就会大，想象的空间就更广，发挥的余地就多。当然这并不是说可以忽视作文中的错误，而是要在发现错误的同时找出他的进步点，多一点表扬，就让学生多一分信心。以往，批改作文都在一个教师挑灯夜战，这种做不但增加了自己的负担，对学生作文的发展也十分的不利。因为，我们就算把批改的情况仔细记录在案，但都体现不出学生作文自己或者相互批改作文的兴趣。试着在班上同学相互批改，即时把对方的错误指出并立即改正，收到的效果与教师单独批改就截然不同。同学之间可以无话不说，因为他们之间的关系是平等的，而学生与老师之间或多或少都有一点代沟，因此让学生相互批改，让学生相互间谈谈自己的写作动机，由其同学评析文章得失，把批改的情况即时反馈给对方，让对方去改正。当然这并不是说把批改作文的权力都交给学生，教师一味不管，而是要求教师找出不同类型的作文进行点评，教师做引导的作用，让学生在批改他人作文时发现对方的优点来弥补自己的缺点，起到取长补短的作用，让学生在批改作文中不断进步。须强调的是在整个互评活动中教师应始终发挥主导作用，宏观调控，个别辅导，并能做到适时参与。切