如何进行初中英语听力教学

1、如何进行初中英语听力教学初中英语教学的目的是使学生通过三年的学习，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。而英语听、说、读、写训练又是互相紧密依赖的，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，研究阅读的专家认为：耳朵受到良好的训练，也有助于阅读，进而有助于写作。能听会说是人们语言交际的重要手段，但现在的英语教学却普遍存在“聋哑症”，许多学生感到困难最大的是听力，其实听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的文化知识及思维能力有着密切的关系，因此，提高听力的过程应当是一个不断发展技巧、丰富知识，并且同时锻炼学生分析与运用能力的综合性实践训练过程。那么应当如何来培养学

2、生的听力能力呢？ 一、创造可创造的条件，强化学生的听力意识 初中生，特别是农村七年级学生，没有扎实的基础，学校也没有语音室亦或多媒体教学设施，有的只是普通的教室和简单的教学设备录音机。那么教师应该如何来使学生养成“听”的意识呢？ 1. 在课堂上尽量创设真实的英语交际情境。充分利用好课堂45 分钟，尽可能多地给学生制造一种良好的英语气氛，排除母语干扰，培养学生良好的英语语感。这是因为在贫困的山区，学生课外接触英语的机会几乎是零，他们寄宿在校，唯一能听到的“地道”英语就是来自他们的英语教师和录音材料。那么，作为英语教师，用英语组织教学，用英语向学生发出指令并利用所学的英语进行教学，讲解生词，操练句

3、型以及分析新课，让学生们能听的明白、听的地道，轻松愉快地在课堂内接受英语的熏陶，渐渐地他们会养成良好的听说英语的习惯。如，老师经常说“Stop talking！“Listen to me carefully”，当学生学到“stop”这个生词时，学生自然就会明白“stop”这个词后面可以接“V-ing”形式，意思是表示“停止做什么”。当然，在课堂上，老师应该充分利用好课堂45 分钟，精心策划、有意识地运用一些日常课堂用语，向45 分钟要质量。如教学七年级Unit 5KeepHealthy！，教师平时若常使用Keep quiet、Keep our classroomclean、Keep tryin

4、g等口语，当学生学习该课时，学生几乎只听一遍录音材料，便能明白课文的大意。而对于这课的重点词汇Keep 的用法、意义，教师略加于总结，学生便可领会掌握。此种做法可谓一举多得，听说读写各种能力均得到了有效的训练。 2.进行模仿性朗读训练以促进听力。国家英语课程标准指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我认为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“ listen and repeat！”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每

5、一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文，又练了听力。另外，鼓励学生课外多听课本配套录音，学生除了在课内认真听辨老师的英文发音之外，还可通过听录音带来不断模仿标准读音，更正自己的读音。以至不会将“English”读成“inggelishi”（中式英语），让学生在经常模仿的过程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的听力技巧。 3. 减轻听力理解障碍，让学生感受成功。据调查，我国初中生大多数学生认为英语难学（69.4%），普遍感到自己英语成绩不好（78.2%），缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习兴趣水平不高。因此我们必须让学生在“听”的过程中感到学有所成，避免恶性

6、循环。众所周知，听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长；且要控制听力理解的难度，如适当介绍些背景知识、在黑板上写出生词、短语等，减轻听力理解障碍，以取得最好的效果。合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力。 二、从培养听力入手，听说领先、读写跟上 众所周知，影响听力提高的因素是多方面的，它涉及语音、语调、词汇及语法等诸多方面，由于单词发音不准确、词汇量不够、语法运用不当以及对句子语音、语调、重读、轻读、停顿、连读等语音现象不熟识，均会对提高听力带来困难。 1.过好语音关。初

7、中学生接触英语，一般都是先先从学习48 个音素及26 个字母开始，而后学习相关的读音规则，常见的字母组合，单词的读音，以及语音、语调、重读、轻读、停顿、连读、不完全爆破等语音知识和句子朗读技巧等。不管是哪种情况，把音读准，让学生感到说得轻巧、听得舒服就是最大的快乐亦或是最大的成功。只有读得准确，说得正确，才能听得明白。然而，山区的英语教师由于水平参差不齐，又缺乏培训，语音关往往过得不好。多年来，我们利用英语歌进行音标的教学，可以说取得了令人满意的效果。具体做法是：利用简谱教学国际音标，教的歌词就是国际音标。如：【ei bi：si：di：i：ef d i：】【eit ai d ei kei el

8、 em en 】。第一步，模仿录音辨音力求准确，不过关者十遍甚至二十遍.直至准确为止；第二步，从音过度到音标，如第一个音对应的音标就是长元音【ei：】，这样就学会了国际音标【ei：】；如此类推，第二个音可以学会国际音标【b】和【i：】.第三步，七年级第一学期每节英语课前必须吟唱字母歌，以巩固发音。 2. 过好词汇关。要想轻松地接受和理解语言信息就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成空话。关于词汇量，不只是单纯的单词记忆，而是要通过创设真实的语言情景去理解、运用和掌握。听写活动，对初中生来说也是一种积极的、综合性的语言教学形式。听写，有助于学生学习、巩固所学的语音和词汇，培养听、说、读、写

9、综合能力；同时，听写时还可以训练学生眼看、耳听、口诵、手写、心记等五官功能，有利于学生养成积极主动投入学习的良好习惯。 3.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。我们常采用的方式有：听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题，以提高学生听力；根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词；根据所听内容

10、写短文。要求学生根据表格内容，先口头讲述，再书面表达。在听的同时，培养学生写的能力。从而实现听说领先、读写跟上。 三、教会听力技巧，提高听力水平 学生因一向害怕英语（大多是心理层面因素），总觉得“录音机”上的朗读速度太快，从而造成做听力考试时心理过分紧张，进而把听的注意力过分集中在某个音上或某个句子上，而没来得及顾及整体大意。因此，在平时听力训练时，尽量做到： 1.要让学生拿到听力材料时，抓紧时间把题目要求及各个选项内容等浏览一遍，做到“听前”心中有数。选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。俗话说

11、，不打没准备的仗，这一程序是必不可少的。在浏览的同时，还可调节气息，调整好心态，过好听力考试的心理关。 2.注意句首、句尾等“点睛之词句”。如听写：“Lily and Lucyare keeping on trying to do their homework.”这么长的句子，只需瞄准on 后面这个词即可。短文听力也如此，注意句首、句尾等“点睛之句”，它常常是对短文内容的概括；根据此句还可以判断整篇文章的when（告诉我们文章所使用的时态），这是做好听力关键的关键。 3.“猜”的技巧培养。做好听力一个必不可少的技巧就是“猜”，这个“猜”并不是瞎猜，而是要有依据的科学地猜。在碰到听力材料生词较多，整篇文章难于理解时，可以采用将听力题目的所有选项连贯起来，根据“前后一致原则”等规律来确定答案，往往会有意想不到的效果。同时，也可运用这一原则来检查所有答案是否前后矛盾，若是，则说明其中答案有误。 总之，英语听力教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣；教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。提高学生听力，要抓